《倍的認(rèn)識》案例分析

1、倍的認(rèn)識案例分析武昌區(qū)大東門小學(xué)嚴(yán)莉紅教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。2、在充分感知的基礎(chǔ)上，初步建立“倍”的概念，明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。3、向?qū)W生滲透“量變到質(zhì)變”、“聯(lián)系與區(qū)別”的辨證唯物主義觀點。教學(xué)重點：“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含意。教學(xué)難點：“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的思考方法。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。學(xué)生活動。師：前不久，學(xué)校舉行了跳長繩比賽， 我們知道跳長繩必須有兩個甩繩的和一個跳繩的, 下面我就請三個女同學(xué)上來表演。這里我們把3個女同學(xué)分成一組做跳繩的游戲，接下來我再請兩組男生上來表演，我該 怎樣請。指導(dǎo)學(xué)生說

2、出女生是一組，3個人，男生有6個，是2組，2個3。師：請小朋友說說前面男生和女生的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生說到男同學(xué)是女同學(xué)的2倍時。老師板書“倍”的認(rèn)識。二、動手操作，探索新知。1、教學(xué)例2.師生探討。(1) 一個正方形用幾根小棒？兩個呢？三個呢?引導(dǎo)學(xué)生擺小棒:（2）提問：說一說，兩個正方形有幾個四根小棒？三個呢？（3）講述：2個4，我們就說是4的2倍。3個4就說是4的3倍。（4 ）同桌互相說一說，指名說。2、自主探討。（1）藍(lán)花有2朵，紅花有4個2朵，小朋友用藍(lán)花片和紅花片自主地擺一擺。（2 ）談話：仔細(xì)觀察，藍(lán)花有幾朵？紅花有幾個幾朵？（3 ）你知道紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍嗎？你是怎樣想的？先自己說

3、一說，然后講給同桌的 小朋友聽。（4 ）指名說。（5）小結(jié)：要知道紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，首先要看藍(lán)花有幾朵。藍(lán)花有2朵，再把紅花和藍(lán)花比，看紅花有幾個 2朵，紅花朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍。3. 教學(xué)例3.（1）按要求擺學(xué)具，說說怎樣想的？（2）動手?jǐn)[，驗證結(jié)果。4教學(xué)例4.（1）根據(jù)圖上信息，你能提什么問題？（2 ）擦桌椅的是掃地的兩倍是什么意思？（3 ）小組討論，全班交流解決問題。三、多層次練習(xí)，鞏固深化1、 做課本練習(xí) 練習(xí)十七1、6題。2、補充練習(xí)（1） 第一行的練習(xí)本有 3本，第二行的練習(xí)本有 3個3本，第二行的本數(shù)是第一行 的幾倍？如果第二行的本子去掉3本，第二行的本數(shù)是第一行的幾倍？如果

4、第二行的本數(shù)增加3本，第二行的本數(shù)是第一行的幾倍？（2）白菜3顆，青菜12顆青菜的棵數(shù)是白菜的幾倍？你是怎么知道的？如果拿走白菜，單剩下 12棵青菜，能不能說：青菜的棵數(shù)是4倍？為什么？從剛才的例子中看出：“倍”是在什么情況下產(chǎn)生的？大數(shù)和小數(shù)比較時，通常把數(shù)看作1倍？要知道大數(shù)是小數(shù)的幾倍，都要先想什么？（先想大數(shù)里面有幾個小數(shù)）（3）師生共同擺。第一行擺3根，第二行擺2個3根，第二行小棒的根數(shù)是第一行的2倍，第二行擺5個3根，第二行小棒的根數(shù)是第一行的5倍，如果第二行擺 4個3呢？我們擺6根小棒，下面分別擺 2根，3根，第一行分別是第二行的幾倍？討論：為什么下面都是 6根，而倍數(shù)卻不同呢？

5、四、總結(jié)概括，拓展延伸1、提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2、拍手游戲。今天小朋友學(xué)得很認(rèn)真， 老師鼓掌（拍手3下）表揚，大家想不想自我鼓勵一下？依次要求： 同學(xué)們拍的是老師的 2倍、3倍、4倍請同學(xué)們想一想，如果老師拍4下，你拍的是老師的3倍，你要拍幾個4下？如果要拍老師 的5倍呢？3、說出果盤里 的個數(shù)是 的倍。說對了獎他兩種水果各一個。案例反思:本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課，目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，有以下幾個特占：八、一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課的開始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，通過學(xué)生

6、活動，創(chuàng)設(shè)一個生活情境：“有3個女同學(xué)跳繩，再請二組男同學(xué)，是 2個3,”讓學(xué)生說出男生和女生之間的關(guān)系，從而引出“倍”使 新舊知識的聯(lián)系更加地緊密， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí) 中去。二、借助直觀操作，加深對知識的理解?！氨兜某醪秸J(rèn)識” 這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于低年級學(xué)生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學(xué)生通過實際操作，獲得大量的感性認(rèn)識，才 能逐步形成“倍”的概念。根據(jù)本節(jié)課的特點，整節(jié)課的教學(xué)，都能圍繞“借助直觀、展示 過程、啟迪思維”這一教學(xué)模式進行課堂教學(xué)。在學(xué)生初步形成“倍”的概念的教學(xué)上，讓 學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，通過直觀形象，加深對知識的理解。在解決“求一個數(shù)的幾倍是多少” 的問題時，也是學(xué)生借助直觀演示，再結(jié)合以前所學(xué)生的知識，從而找出正確的解決方法， 從而達到本節(jié)課的教學(xué)目的。三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 整個數(shù)學(xué)活動都要以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課的教學(xué)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中， 既能獨立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)