培養(yǎng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)跨文化意識

1、培養(yǎng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)跨文化意識，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣語言是文化的載體，是文化的一個密不可分的組成部分。它既反映文化，也受文化的影響。語言的使用除了受語音、詞匯、語法等規(guī)則的制約，還受語言所屬的社會文化的制約。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)只注重語音、詞匯、語法的教學(xué)，不注意語言文化的滲透，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到很多障礙，尤其是在交際和閱讀過程中。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也受到了很大的打擊，興趣全無，感到英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，只是詞匯語法的記憶和堆積。這嚴重影響了英語教學(xué)的順利進行。這與英語課程標準也不符。英語課程標準中明確提出了文化意識、文化理解、跨文化交際意識和能力?！爸蛔⒁庑问剑蛔⒁庹Z言內(nèi)涵是學(xué)不好外語的?！保ê?/p>

2、文仲跨文化交際學(xué)概論）。美國語言學(xué)家Sapir在Language一書中指出：“語言有一個環(huán)境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承下來的傳統(tǒng)和信念”。筆者認為滲透文化意識可增強學(xué)生對所學(xué)英語的理解，掃除交際和閱讀中的障礙，同時可增加趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有利于我們的英語教學(xué)。在基礎(chǔ)語言教學(xué)中積極開展文化意識滲透，穿插異國文化知識，不但可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力而且可以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。因此英語教學(xué)者必須在英語教學(xué)中認真鉆研教材，精心設(shè)計，做好英語教學(xué)中的英語國家文化教學(xué)工作。結(jié)合中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認為可以在以下幾個方面來提升學(xué)生的文化意識。 一、通過詞匯教學(xué)滲透文化意識。中

3、國人和英語國家的人生活在不同的文化背景中，在風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、思維方式等方面存在很大差異。自然詞匯語用、語義等語言現(xiàn)象上也有很大的差異。因此，在詞匯教學(xué)這方面，我們應(yīng)針對性展開聯(lián)想，精心設(shè)計，做好文化滲透。如我們在講到顏色時，green(綠色的)，在英語中表示無經(jīng)驗的、不成熟的，green hand(新手)，而漢語中無此意義；英語中的green 還可嫉妒的，green-eyed,相當(dāng)于漢語中的“紅眼病”。Blue(藍色的)可表示“憂傷”的意思，“She looks blue”(她看上去很憂傷)，blue jokes(不適宜的玩笑)。Black tea(紅茶)，black stranger(完

4、全陌生的人)。在如dog(狗)，Every dog has its day(凡人皆有得意時)，而不能翻譯成Every person has a happy day. Tea shop不能翻譯成茶葉店，而是茶館；小吃店。通過這樣的滲透，學(xué)生會感到英語單詞學(xué)習(xí)也有很多樂趣可循，學(xué)習(xí)積極性自然會大增。同時，做好文化教學(xué)，又可避免望文生義。二、精心設(shè)計對話教學(xué)，挖掘文化內(nèi)涵，滲透文化意識。語言是用來交流的，學(xué)習(xí)英語也一樣。但是由于學(xué)生對所學(xué)語言的文化習(xí)俗和思維方式不了解或了解不夠，談話中語用不當(dāng)，使英語國家人士感到尷尬甚至反感，導(dǎo)致交際失敗，打擊學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)生常按漢語的習(xí)俗來問候?qū)Ψ健癢here

5、are you going?”“Have you had your lunch?”“How old are you?”“How much is it?”這樣的問候和問話涉及到了對方的私事（privacy）,使對方感到很迷惑，甚至?xí)鹫`解和反感。再比如當(dāng)聽到對方表揚時，“Your clothes are so beautiful!”“You are looking very smart today!”中國人會說“哪里，過獎了”表示對贊揚極力否認。這都是由于不懂文化差異造成的。所以，我們英語教學(xué)者，有責(zé)任也有義務(wù)在教學(xué)中做好文化滲透，讓學(xué)生了解英美國家相應(yīng)的風(fēng)俗習(xí)慣和文化知識，從而在交際中不犯或

6、少犯錯誤，避免尷尬。三、認真做好閱讀教學(xué)，拓展文化知識。高中英語教材中的閱讀材料無論題材還是體裁方面都很廣泛，有很多涉及到英美國家文化方面的內(nèi)容比如涉及有關(guān)英語國家節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣的Festivals and celebrations/Friendships in Hawii /Showing our feelings/An apple fools joke: the noodle harvest:語言文化的English jokes/The million Pound banknote/Standard English and Dialects, etc我們應(yīng)精心設(shè)計，抓好文化知識拓展，使文章

7、中所涉及到的有關(guān)文化知識展現(xiàn)在學(xué)生眼前，以供研習(xí)。四、拓展文化習(xí)得途徑。通過課外閱讀、時文選讀、China Daily、 21世紀等增加學(xué)生接觸英語的機會，提升文化意識。同時，結(jié)合電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)讓學(xué)生感受真實的英語語言環(huán)境，從真實的語言中習(xí)得英語語言文化，這既能增加課堂容量又能使課堂生動活潑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，語言是文化的產(chǎn)物，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文化的基本形式，是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的主陣地，也是學(xué)生進行社會交往的模擬舞臺。學(xué)生通過課堂的語言文化的學(xué)習(xí)，了解了英語國家文化習(xí)俗，解決了交際和閱讀中碰到的困惑，從而，體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，一定會帶著這些知識走向社會投入到跨文化交