高中化學(xué)高效課堂影響分析的論文

1、高中化學(xué)高效課堂影響分析的論文 隨著全國(guó)中小學(xué)陸陸續(xù)續(xù)實(shí)施新課程教學(xué)，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將“要學(xué)生學(xué)習(xí)”逐漸轉(zhuǎn)換成“學(xué)生要學(xué)習(xí)”，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容不變的前提下，大大減少教師的授課時(shí)間，在這種新課程背景下，怎樣充分利用教學(xué)資源滿足教學(xué)要求，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的學(xué)生成為了一個(gè)需要深入研究的問題。經(jīng)過 _門的討論研究，“導(dǎo)學(xué)案”是解決這一問題的重要方法。 新課標(biāo)；導(dǎo)學(xué)案；高中化學(xué)；高效課堂； 新課程教學(xué)實(shí)施的宗旨在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，并深入的推究學(xué)習(xí)內(nèi)容，多動(dòng)手多思考，而導(dǎo)學(xué)案就是為了完成教育的改革而誕生的一門教學(xué)學(xué)問，它引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教育，

2、主動(dòng)翻閱資料，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文以高中化學(xué)為例來研究導(dǎo)學(xué)案在高效課堂教學(xué)過程中的作用。 導(dǎo)學(xué)案是在教學(xué)過程中，將學(xué)生的“學(xué)”作為本質(zhì)，教師的“導(dǎo)”作為指引貫穿在教學(xué)體系中，教師以教授學(xué)習(xí)方法為主，通過制定與學(xué)習(xí)進(jìn)度匹配的教學(xué)方案和步驟，使學(xué)生運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法自己翻閱資料，鉆研知識(shí)并獲得知識(shí)的精髓。所以，導(dǎo)學(xué)案即一種符合新課程，以素質(zhì)教育為目的，根據(jù)學(xué)校教學(xué)情況，學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)水平而制定的一套引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)化方案。經(jīng)過總結(jié)，筆者認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案有以下特點(diǎn)：第一，導(dǎo)學(xué)案具有主體性，它引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，自我發(fā)現(xiàn)問題和改正問題，以學(xué)生為主體，是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的線路圖，體現(xiàn)教師與學(xué)生

3、的主體性。第二，導(dǎo)學(xué)案具有超前性，它需要教師在課程一周前做好備課內(nèi)容，在課前分發(fā)給學(xué)生，將教材中的知識(shí)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到的一些問題提前提問出來，激發(fā)學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)其超前性。第三，導(dǎo)學(xué)案具有工具性，導(dǎo)學(xué)案是教師的教育工具和學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以通過導(dǎo)學(xué)案提前了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)和知識(shí)提綱，更好的學(xué)習(xí)知識(shí)和踴躍參加課堂互動(dòng)，與教師一起研討知識(shí)，教師可以通過導(dǎo)學(xué)案來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)水平，并根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況來調(diào)整導(dǎo)學(xué)案，以便讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，由此看來，導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)成為教師和學(xué)生在教育學(xué)習(xí)中不可缺少的工具。第四，導(dǎo)學(xué)案具有自主性，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將教材中的知識(shí)以問題的形式

4、展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，從教材中找到問題的所在，達(dá)到教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)，導(dǎo)學(xué)案的本質(zhì)在于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)其自主性。第五，導(dǎo)學(xué)案具有交互性，導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)的一種載體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和與教師合作研討的形式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教材的知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的不同觀點(diǎn)，同時(shí)也更容易糾正學(xué)生認(rèn)知方面的一些不合理的想法，導(dǎo)學(xué)案注重的是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，體現(xiàn)其交互性。 傳統(tǒng)的教育模式，是以灌輸知識(shí)點(diǎn)的方法強(qiáng)制性的讓學(xué)生將教材知識(shí)死記硬背到腦子里，但是學(xué)生不知道這些知識(shí)點(diǎn) _，遇到問題時(shí)也不知道將知識(shí)貫通始終，無法靈活的應(yīng)用知識(shí)，造成教育事業(yè)的滯后，無法滿足人才市場(chǎng)對(duì)于綜合型人才的需求，導(dǎo)致

5、“人才最貴”的供不應(yīng)求的現(xiàn)象，所以教育事業(yè)的改革是社會(huì)穩(wěn)步和快速發(fā)展的首要任務(wù)，而導(dǎo)學(xué)案的貫徹實(shí)施是教育事業(yè)改革中不可缺少的利刃。 隨著新課程教學(xué)的實(shí)施，根據(jù)多年來導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)過程中的應(yīng)用調(diào)查，很多教師忽略了導(dǎo)學(xué)案“注重探究，而輕講解”的本質(zhì)，依然運(yùn)用“重教輕學(xué)”的傳統(tǒng)教育方式，在使用導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，換湯不換藥，從而扼殺學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力，再者，部分教師不能領(lǐng)悟?qū)W(xué)案中“導(dǎo)”與“學(xué)”的真正含義，依舊重視學(xué)生的“學(xué)”而忽略教師的“導(dǎo)”，安排大量的時(shí)間讓學(xué)生自習(xí)，卻不去加以引導(dǎo)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)很盲目，效率低，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的疏漏和理解知識(shí)點(diǎn)的偏差。調(diào)查顯示，目前91左右的在校高中生認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案對(duì)于他

6、們的.化學(xué)課程有很大幫助，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的化學(xué)教學(xué)均以背誦化學(xué)方程式為重點(diǎn)，以教材的順序來學(xué)習(xí)，對(duì)于化學(xué)反應(yīng)的原理知識(shí)掌握的很少，在學(xué)習(xí)過程中沒有提綱，導(dǎo)致學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來。 “導(dǎo)學(xué)案立足教與學(xué)的統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)獲得，可望改變傳統(tǒng)教與學(xué)的分離，有助于促進(jìn)課程改革進(jìn)程中教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?！?總結(jié)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案對(duì)高中化學(xué)高效課堂有以下重要意義。第一，導(dǎo)學(xué)案可以有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣；第二，導(dǎo)學(xué)案真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改善了傳統(tǒng)教育中以教師為主導(dǎo)地位的本末倒置現(xiàn)象；第三，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用使學(xué)生體會(huì)到合作的重要性和團(tuán)隊(duì)的力量，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助和互利共贏的團(tuán)隊(duì)精神；第四，導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，達(dá)到真正低負(fù)高效的教育效果。 總之，為了教育事業(yè)的良好發(fā)展，提高教育水平，有效實(shí)施新課程教學(xué)制度，應(yīng)該提倡導(dǎo)學(xué)案在教育中的貫徹應(yīng)用。 1楊慶祥.談學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的合作學(xué)習(xí)EB/OL.山東教師教育網(wǎng)