《詠雪》教案

1、詠雪精品教案一、教學(xué)目標(biāo)1. 通過白文朗讀、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內(nèi)容。2. 通過腳本批注與演讀的方法，把握人物情感，學(xué)會寫景狀物的寫作手法。3. 學(xué)習(xí)古人的聰慧，感受良好的家教氛圍。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1. 了解故事內(nèi)容，把握人物情感。2. 學(xué)習(xí)摹景狀物的寫作手法。教學(xué)難點(diǎn)： 朗讀時的白文斷句，演讀中通過語氣變化把握人物情感。三、教學(xué)策略本課主要采用朗讀法、 賞讀評議法、 演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法， 結(jié)合多媒體教學(xué)， 激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1. 學(xué)生對課文內(nèi)容的了解是通過多種朗讀來完成的。2. 自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下

2、來質(zhì)疑問難，借助工具書和書下注釋以及 生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。3. 在課文解讀中設(shè)置好問題角度， 激發(fā)學(xué)生多向思維。 教會學(xué)生通過腳本批注的方法分 析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。四、教學(xué)過程（ 一 ） 情境導(dǎo)入教師展示課件。 提問：很小的時候， 我們就聽說過“司馬光砸缸”“曹沖稱象”的故事， 這兩個孩子給我們留下了怎樣的印象（ 引導(dǎo)學(xué)生思考得出：聰明、機(jī)智。 ） 今天，我們通過世說新語中的詠雪，來認(rèn)識兩個孩子，看一看這兩個孩子與司 馬光和曹沖有什么相似之處?！驹O(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（ 二 ） 多種朗讀，理解內(nèi)容

3、1. 教師展示詠雪的白文 （豎版） 的課件給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句。學(xué)生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽 ; 小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代 表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)。【設(shè)計意圖】初步了解古代文言文的特點(diǎn)，根據(jù)語感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識 ; 通過競爭閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2. 教師展示詠雪的標(biāo)點(diǎn)版 （豎版） 課件給學(xué)生。學(xué)生自讀，對照自己的斷句，結(jié)合工 具書和書下注釋，根據(jù)詞語的解釋、句段內(nèi)容，找出問題所在。學(xué)生集體朗讀，感受有標(biāo)點(diǎn) 的文章閱讀在朗讀時，要比白文的一讀到底，順暢、舒服、意思明了，斷句和標(biāo)點(diǎn)符號幫助 自己更好地通過語氣、節(jié)奏感受人物形象?！驹O(shè)計意圖】在比較中，

4、感受白文朗讀與標(biāo)點(diǎn)文朗讀的區(qū)別。3. 教師展示詠雪的課本版課件給學(xué)生。男女生比賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書 寫閱讀的區(qū)別。 （ 現(xiàn)代漢語的語言書寫習(xí)慣是從左往右書寫，而古代文言文是從右往左，從 上往下書寫。 ）【設(shè)計意圖】了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同。4. 概括故事。教師設(shè)題：請同學(xué)們用自己的話完成表格問題，然后將表格內(nèi)容組織成一句話。人物：謝太傅、兄子、兄女 （謝道韞 ） 情況：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么。做的事情：兄女分別詠雪。組織成一句話：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪?！驹O(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生簡單基本概括的能力。（ 三 ） 圍繞“詠”字，把握

5、情感1.析“詠”解題。教師通過展示“詠”字由金文、篆文、隸書的演變過程，知道“詠”的本意，由此學(xué)生 知道“詠”的引申義：深情地抒發(fā)，表達(dá)，即贊頌。由此完成對題目的理解?！驹O(shè)計意圖】通過解題質(zhì)疑，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。2. 賞讀詠雪句子，把握人物情感。（1）請同學(xué)們在文中用橫線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。（2）學(xué)生運(yùn)用腳本批注的方法，分析兩個人物朗讀詠雪句子時的感情、語氣、節(jié)奏等， 并用演讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時的情境。（ 教師引導(dǎo)學(xué)生：兩句詠雪的句子，一個是兄子胡兒說的，一個是小才女謝道韞的 ; 兩個 人回答的都是“白雪紛紛何所似”這句問話。兩個孩子回答的時候，沒有過多的描述，你能想象兩個孩子回

6、答時的神情、心理、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等嗎同學(xué)們運(yùn)用腳本批注的方法把對這些問題的思考落實(shí)成文字，寫到相應(yīng)的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白，通過我們的 想象豐富起來，精彩起來。同學(xué)們可以大膽想象，多元解讀。 )舉例：男孩性子急，想問題簡單，只搶占第一個答題名額，所以他會很驕傲地快速地高 聲脫口而出 ; 而女孩相對較沉穩(wěn)，性格內(nèi)向些，深思熟慮之后，自信地微笑著，不徐不疾地 說。分析之后，學(xué)生根據(jù)自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。 【設(shè)計意圖】鞏固腳本批注的方法，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。通過書寫和演讀，給孩子們充 分的展露自己才能的舞臺，提高文言文學(xué)習(xí)的興趣。(3) 體會文中人物對詠雪的句子的評價。教

7、師提問：謝太傅更贊賞誰的詠雪句子請學(xué)生們用曲線， 劃出描寫謝太傅表情動作的句子并朗讀。 體會揣摩謝太傅對兩個孩子 詠雪句子的評價。教師提問：其實(shí)兩個人都很聰明，一個好，另一個更出色，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀 教師課件出示謝太傅的學(xué)識、 家庭的相關(guān)資料。 引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的 詞句( 寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，大笑樂 ) ，加以分析。得出：她的家庭是一個溫馨、歡樂、融洽的書香之家，正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰 明的孩子。分析之后，教師鼓勵學(xué)生利用背誦、演讀的方式，將詠雪故事的場景再現(xiàn)給同學(xué)們看。 【設(shè)計意圖】引發(fā)學(xué)生討論，更好的理解文章。讓學(xué)生領(lǐng)會家庭氛圍在對人成長過程中 所起到的作用

8、。利用背誦演讀，提高學(xué)生快速記憶的能力。3. 體會作者對詠雪句子的評價。(1) 教師提問：作者認(rèn)為哪個好？學(xué)生分組討論教師引導(dǎo)學(xué)生用括號標(biāo)出表明作者態(tài)度的句子并朗讀， 之后進(jìn)行分析。 體會作者對于謝 道韞的贊賞之情。(2) 補(bǔ)充文學(xué)常識。 教師課件出示世說新語的相關(guān)知識，提示學(xué)生：“言語”指會說，善于言談應(yīng)對。 作者正是欣賞謝道韞的這方面才學(xué)，才將此文編入言語一門?！驹O(shè)計意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內(nèi)容。( 四 ) 寫法探究與活動學(xué)習(xí)教師提問：我們通過讀文章知道了這則小故事的內(nèi)容，知道了這個溫馨和樂的大家庭， 通過讀作者， 知道了他的寫作意圖。 那么作為讀者的我們又怎樣看呢你覺得怎樣的比喻才是 好的比喻呢（ 教師帶著學(xué)生分析兩個比喻句，一個有形無神，還不是很貼切 ; 另一個既有形又有神， 給人一種很詩意的美感?？偨Y(jié)得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蘊(yùn)。 ） 學(xué)生嘗試仿寫贊美雪。教師利用課件展示古詩中詠雪的句子，拓展思維： 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。岑參白雪歌送武判官歸京 白雪卻嫌春