物質(zhì)跨膜運(yùn)輸公開(kāi)課教案

1、薄肅第四章 細(xì)胞的物質(zhì)輸出和輸入膇第3節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞搅b一、教學(xué)理念芅倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。袀二、教材的地位和作用蒀本節(jié)是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物必修1分子與細(xì)胞模塊第4章第3節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹物質(zhì)的輸入和輸出方式，是理解結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一原理的很好內(nèi)容。莇三、學(xué)情分析肅學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、水跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)

2、知基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生對(duì)探究有熱情，但是對(duì)探究的目的性及過(guò)程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考。袁四、教學(xué)目標(biāo)薈（一）知識(shí)與技能螇1、舉例說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的類型、特點(diǎn)及過(guò)程蒂2、說(shuō)出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸?shù)漠愅c(diǎn) 羃3、簡(jiǎn)述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義羀（二）過(guò)程與方法膆1、運(yùn)用類比和對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵，掌握本質(zhì)節(jié)2、運(yùn)用表格進(jìn)行對(duì)比、小結(jié)螀3、運(yùn)用畫(huà)概念圖進(jìn)行總結(jié)聿（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀蚅本節(jié)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)價(jià)值方面不太明顯，主要強(qiáng)調(diào)積極參與討論，主動(dòng)思考，羂大膽回答問(wèn)題，也可進(jìn)行集體觀念的教育等。袂五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法膇（一）教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。肅解決方法：螃1、介紹擴(kuò)散現(xiàn)象，

3、列舉氧和二氧化碳進(jìn)出細(xì)胞的現(xiàn)象，總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念。袃2、葡萄糖不能通過(guò)無(wú)蛋白質(zhì)的脂雙層，卻能通過(guò)細(xì)胞膜，總結(jié)協(xié)助擴(kuò)散的概念。蕿3、列舉逆濃度梯度跨膜運(yùn)輸現(xiàn)象，總結(jié)出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?。蒄（二）教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)運(yùn)輸蒃解決方法：通過(guò)列舉逆濃度梯度跨膜運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象，播放相關(guān)的多媒體動(dòng)畫(huà)，講清主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍罴疤攸c(diǎn)。蝕六、課時(shí)安排蚈1課時(shí)膈七、教學(xué)策略芃本節(jié)課的教學(xué)采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主、合作和交流討論相結(jié)合的方法，使學(xué)生綜合運(yùn)用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的“觀察、描述、比較、概括、分析、解讀圖表”等技能，并配以多媒體輔助教學(xué)。螂八、教具準(zhǔn)備肀相關(guān)多媒體動(dòng)畫(huà)課件，如自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膭?dòng)畫(huà)課件。薇九、教學(xué)程

4、序羄（一）復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)蕿 回顧細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)：展示細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)圖，提問(wèn)細(xì)胞膜化學(xué)組成，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，功能特點(diǎn)腿（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課肆講述：我們知道細(xì)胞是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，它每時(shí)每刻都在與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。物質(zhì)的進(jìn)進(jìn)出出都要經(jīng)過(guò)細(xì)胞的邊界細(xì)胞膜。那么是否所有的物質(zhì)都能自由通過(guò)細(xì)胞膜呢？哪些可以出入？這些物質(zhì)又是以何種方式出入的呢？蚄課件展示人工合成的無(wú)蛋白質(zhì)的磷脂雙分子層，學(xué)生交流以下三個(gè)問(wèn)題：薀1、什么樣的物質(zhì)能夠通過(guò)脂雙層？芇2、什么樣的物質(zhì)不能通過(guò)？蒆3、圖中葡萄糖是不能通過(guò)脂雙層的，但細(xì)胞卻需要不斷補(bǔ)充葡萄糖以提供能量，這該如何解釋呢？蒅帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健Ｎ洠ㄈ┓治鲎杂蓴U(kuò)

5、散和協(xié)助擴(kuò)散的概念、過(guò)程和特點(diǎn)蠆問(wèn)題探討1：什么樣的物質(zhì)能夠通過(guò)脂雙層？什么樣的物質(zhì)不能通過(guò)？裊引出物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式之一：自由擴(kuò)散膅1、自由擴(kuò)散葿引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自由擴(kuò)散的動(dòng)畫(huà)（多媒體播放），同時(shí)提出：它們跨膜運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程有什么特征？螈從學(xué)生的回答中引出自由擴(kuò)散的概念并舉例說(shuō)明芄問(wèn)題探討2：不能自由擴(kuò)散通過(guò)的這些物質(zhì)對(duì)于細(xì)胞的生命活動(dòng)來(lái)說(shuō)，是不是不需要呢？羅引出物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式之二：協(xié)助擴(kuò)散蒁2、協(xié)助擴(kuò)散膀播放葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)畫(huà)（多媒體播放），同時(shí)提出：葡萄糖跨紅細(xì)胞膜運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程有什么特征？羈通過(guò)特征總結(jié)出概念并舉例說(shuō)明蒂（四）學(xué)生通過(guò)分組討論總結(jié)兩種被動(dòng)運(yùn)輸?shù)漠愅@相

6、同：都是順濃度的梯度跨膜運(yùn)輸，不需要消耗能量。羋蕆自由擴(kuò)散不需要載體蛋白的參與；膃莀協(xié)助擴(kuò)散需要載體蛋白的參與。莈袇不同： 袃莁（五）演示動(dòng)畫(huà)，歸納主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍詈吞攸c(diǎn)螀問(wèn)題探討3：不能通過(guò)被動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)出的這些物質(zhì)對(duì)于細(xì)胞的生命活動(dòng)來(lái)說(shuō)，是不是不需要呢？芇那么這些物質(zhì)是怎樣通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)出細(xì)胞的呢？蚄引出物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式之三：主動(dòng)運(yùn)輸蒃通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)袈從學(xué)生的回答中總結(jié)出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍畈⑴e例說(shuō)明蚆思考與討論：莄1、主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別 ？芀2、你認(rèn)為以上哪種方式對(duì)于活細(xì)胞完成各項(xiàng)生命活動(dòng)最重要，為什么？ 芁聯(lián)系細(xì)胞膜的功能特性和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膶?shí)例，引導(dǎo)

7、學(xué)生結(jié)合課本回答主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊饬x。膅（六）列表比較三種運(yùn)輸方式的異同膄知識(shí)大闖關(guān)莂（七）探究活動(dòng)荿（八）大分子物質(zhì)或顆粒進(jìn)出細(xì)胞的方式（拓展視野）衿過(guò)渡：載體蛋白雖然能幫助許多離子和小分子通過(guò)細(xì)胞膜，但對(duì)于一些象蛋白質(zhì)這樣大的分子的運(yùn)輸是無(wú)能為力的，那這些特別大的分子是如何進(jìn)出細(xì)胞的呢？裊師：簡(jiǎn)單描述大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的方式，胞吞和胞吐莃強(qiáng)調(diào)：胞吞和胞吐作用都需要能量蕆播放動(dòng)畫(huà)變形蟲(chóng)的細(xì)胞內(nèi)消化過(guò)程（加深理解）羋（九）歸納小結(jié)和鞏固練習(xí)，深化目標(biāo)薅用概念圖的形式總結(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑攸c(diǎn)比較兩種運(yùn)輸方式的異同。膀十、板書(shū)設(shè)計(jì)袀第節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞酵O一、小分子和離子的跨膜運(yùn)輸莆項(xiàng)目節(jié)自由擴(kuò)

8、散羈協(xié)助擴(kuò)散肇主動(dòng)運(yùn)輸膜外、膜內(nèi)濃度高低膜外高，膜內(nèi)低膜外高，膜內(nèi)低膜外低、膜內(nèi)高是否需要載體蛋白不需要需要需要是否消耗不需要不需要需要實(shí)例、甘油、乙醇、苯、水紅細(xì)胞吸收a、k、ca2、氨基酸二、大分子的跨膜運(yùn)輸方式1、胞吞 2、胞吐教學(xué)反思：本節(jié)課我認(rèn)為比較符合新課標(biāo)的理念，整節(jié)課通過(guò)討論人工合成磷脂雙分子層對(duì)不同物質(zhì)的通透性來(lái)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、概括原理，層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)瓤缒み\(yùn)輸方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析及資料分析能力欠缺，文字表達(dá)能力有待加強(qiáng)。本節(jié)課的討論比較多，這樣課堂的節(jié)奏就很難控制，很容易出現(xiàn)前緊后松或前松后緊的情況，這需要教師在備課精心設(shè)計(jì)好教學(xué)程序。學(xué)生在做有關(guān)圖標(biāo)題或曲線題時(shí)還存在很多困難，畢竟這是高中生第一次真正運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行的“探究”，所以這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)時(shí)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。 1.本節(jié)內(nèi)容的整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為一種“指導(dǎo)型探究”過(guò)程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。在自主探究的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的能力提出了較高的要求，教師要及時(shí)幫助學(xué)生解決探究實(shí)驗(yàn)和