氨銨鹽說課稿范文

1、氨銨鹽說課稿范文一、教材分析1 、教材的內(nèi)容、地位和作用氨選自高中第二冊教材第一章氮族元素的第二節(jié)在第 一冊教材中第一章化學(xué)反應(yīng)及其能量變化、第三章物質(zhì)的量 介紹了基本概念和基本理論第二章堿金屬、第四章鹵素則是 使學(xué)生獲得元素化合物知識的初步感性認(rèn)識第五章 物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周 期律是將這種感性認(rèn)識上升到理論高度隨后安排的第六章 氧族元 素和第七章碳族元素都可看作是在物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論指導(dǎo)下進(jìn)行的 學(xué)習(xí)因此學(xué)習(xí) 氮族元素 這一章可以使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)運用物質(zhì)結(jié) 構(gòu)理論分析、研究、解決元素化合物知識的方法氨主要介紹氨的分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)另外穿插了介紹了什么是 極性分子從課題內(nèi)容的整體安排來看教材體現(xiàn)了 “結(jié)構(gòu)T性

2、質(zhì)T用途” 的思想并通過與學(xué)生已有知識聯(lián)系不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 課題中還安排了豐富的實驗通過驗證、探究、討論、分析等活動得出 結(jié)論因此具有鮮明的學(xué)科特色學(xué)習(xí)本課題可以進(jìn)一步強化學(xué)生學(xué)習(xí) 化學(xué)的科學(xué)方法還可以使學(xué)生對生產(chǎn)生活中與氨有關(guān)的物質(zhì)的性質(zhì) 有一定了解2 、教學(xué)目標(biāo)分析(1) 知識與技能目標(biāo) 掌握氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及二者之間的關(guān)系；掌握極性分子的判 斷方法；訓(xùn)練學(xué)生基本的實驗技能(2) 能力目標(biāo)通過學(xué)生實驗和演示實驗進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、分析的 實驗?zāi)芰νㄟ^對氨的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系的分析培養(yǎng)學(xué)生以理論指導(dǎo)元素化 合物知識學(xué)習(xí)的能力通過氨分子結(jié)構(gòu)和極性的分析培養(yǎng)學(xué)生類比、對比、抽象、綜

3、 合、歸納的思維能力(3) 情感目標(biāo) 通過結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣3 、教學(xué)重點、難點 本課題重點：從氨的結(jié)構(gòu)出發(fā)分析推斷氨的性質(zhì) 本課題難點：極性分子的理解和判斷二、教學(xué)設(shè)計1 、教學(xué)思想(1) 認(rèn)知規(guī)律 高二學(xué)生已學(xué)習(xí)過堿金屬、鹵素、氧族、碳族等多族元素化合 物知識并已經(jīng)把這些實踐上升到理論高度因此在本課題的教學(xué)中運 用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論學(xué)習(xí)氨的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī) 律2)認(rèn)知過程 通過以往的學(xué)習(xí)高二學(xué)生已經(jīng)掌握了元素化合物知識的一般學(xué)習(xí)方法因此在本課題的教學(xué)中仍可沿用“結(jié)構(gòu)T性質(zhì)T用途”的學(xué)習(xí) 方式以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知過程2 、教學(xué)手段

4、（1）實驗 高二學(xué)生已經(jīng)掌握基本實驗技能可以設(shè)計和動手操作一些簡單 的實驗在觀察實驗現(xiàn)象時既充滿好奇又能由表及里從現(xiàn)象出發(fā)深入 思考事物的本質(zhì)所以在教學(xué)中完全可以充分利用這個課題中豐富的 實驗素材采取學(xué)生實驗與演示實驗相結(jié)合、 驗證實驗與探究實驗相結(jié) 合的方法實施實驗（2）多媒體 作為這個課題的難點“分子的極性”很抽象教師使用常規(guī)教學(xué) 手段比如借助模型或者板演等都需要學(xué)生有很強的空間想象能力學(xué) 生接受得很吃力教學(xué)也就顯得枯燥死板所以引進(jìn)多媒體手段充分利 用動畫和圖片等把小的分子模型放大把靜止的變成活動的把抽象的 變成可以直接感知的從而突破教學(xué)難點三、教法分析1 、對比分析法將分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類對

5、比便于學(xué)生分析極性分子和非極性分子 的結(jié)構(gòu)特點；將氨和不同酸反應(yīng)的實驗設(shè)計為對比實驗便于學(xué)生分析 氨與酸反應(yīng)的本質(zhì)2 、實驗探究法通過教師的演示學(xué)生的動手操作觀察分析實驗現(xiàn)象探究氨的性3 、多媒體輔助法合理、恰當(dāng)?shù)剡\用先進(jìn)教學(xué)手段將靜態(tài)事物動態(tài)化將抽象事物 直觀化以突破教學(xué)難點4 、演繹推理法運用已有氧化還原反應(yīng)的知識通過邏輯演繹推導(dǎo)氨的還原性5 、講解法四、學(xué)法指導(dǎo)聯(lián)合國教科文組織報告學(xué)會生存教育世界的今天和 明天振聾發(fā)聵的發(fā)出警告： 明天的文盲將不是目不識丁的人而是不 知道如何學(xué)習(xí)的人因此重視學(xué)法指導(dǎo)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生具 有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、 基本技能和方法等應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過程中致力

6、 追求的一個目標(biāo)結(jié)合本課題的內(nèi)容教師可以從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：1 、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材提煉總結(jié)氨的物化性質(zhì)2 、緊緊抓住事物內(nèi)部的因果關(guān)系由“果”導(dǎo)“因”或由“因” 推“果”如抓住“氨易溶于水”（果）探求“氨的結(jié)構(gòu)”（因）或根 據(jù)“氮元素的化合價”（因）推測“氨具有還原性”（果）3 、指導(dǎo)學(xué)生用類比、 對比等思維方法使新知識與已有知識發(fā)生 聯(lián)系以增進(jìn)對新知識的理解如將“分子的極性”與“鍵的極性”進(jìn)行 類比將“極性分子”與“非極性分子”進(jìn)行對比等4 、引導(dǎo)學(xué)生變正向思維為逆向思維達(dá)到對知識的深層理解和運用如在分析氨為極性分子后及時引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果AB3型分子為非極性分子它可能的空

7、間結(jié)構(gòu)呢”五、教學(xué)過程設(shè)計思想：知識為載體思維為主線能力為目標(biāo)設(shè)疑探索實驗貫 穿整個教學(xué)程序中注重師生互動共分為五個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課新課教學(xué)課堂小結(jié)鞏固練習(xí)課后研究第一個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課為了激發(fā)學(xué)生的興趣同時提供生活素材使學(xué)生從中提煉出氨的 物化性質(zhì)采用一段新聞視頻導(dǎo)入新課這段新聞介紹了本地處置一起 液氨泄漏事故的經(jīng)過（見圖 1）另外還可從這段新聞中截取一些能夠體現(xiàn)氨的物理性質(zhì)的圖片放在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中使用（見圖 2）第二個環(huán)節(jié)：新課教學(xué)為了使“結(jié)構(gòu)-性質(zhì)-用途”的學(xué)習(xí)線索更明確把本課題的知 識內(nèi)容分解成以下四個模塊溶解性氨水 結(jié)構(gòu)堿性銨鹽還原性硝酸結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途（1）結(jié)構(gòu)運用多媒體突破難點 學(xué)生在

8、新聞中了解到氨易溶于水很自然想到：為什么呢這就需 要先學(xué)習(xí)氨的結(jié)構(gòu)從氮的原子結(jié)構(gòu)和氨的分子組成入手使用球棍模 型分析氨的分子結(jié)構(gòu)氨是三角錐形結(jié)構(gòu)為什么就易溶于水呢這就需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)什 么是極性分子這里是教學(xué)的難點為了突破教學(xué)瓶頸使用多媒體先展示分子模型的圖片通過類比、對比的分析方法使學(xué)生理解 什么是極性分子并能夠根據(jù)已知分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行判斷（見圖3）然后使用ACDLABS/3Dviewe軟件繪制分子結(jié)構(gòu)的三維動畫引導(dǎo)學(xué)生運用逆 向思維思考“ AB3 AB4型分子如為非極性分子它們可能的結(jié)構(gòu)”從 而達(dá)到對知識的深層理解和運用（見圖 4）在這里多媒體手段的應(yīng)用既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣又培養(yǎng)了學(xué) 生由現(xiàn)象

9、抽象出事物共同屬性的能力分組討論這種形式可使學(xué)生發(fā) 揮群智群力在精心設(shè)置的問題臺階的幫助下順利突破本課題的教學(xué) 難點（2）溶解性驗證性分組實驗學(xué)習(xí)了分子的極性后由相似相溶規(guī)律很容易解釋氨為什么易溶 于水當(dāng)然教師還應(yīng)向?qū)W生說明氨易溶于水還有其他方面的原因為以 后學(xué)習(xí)氫鍵埋下伏筆氨易溶于水能否在課堂上通過簡單實驗進(jìn)行驗證呢由學(xué)生設(shè)計 實驗并分組完成噴泉實驗通過實驗中觀察到的現(xiàn)象小結(jié)氨的物理性質(zhì)并講解氨水的有關(guān) 問題剛才新聞中截取的圖片應(yīng)用于此（3）堿性探究性對比實驗 氨溶于水呈堿性氨能不能與酸反應(yīng)答案就很明顯了這個模塊中 的演示實驗是在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定改進(jìn)一是改進(jìn)了操作方法 使用集氣瓶使現(xiàn)象

10、更集中更易于觀察； 二是增加了實驗內(nèi)容先后使用 難揮發(fā)性和易揮發(fā)性酸與氨氣反應(yīng)形成對比實驗便于學(xué)生進(jìn)行探究 性思考（見圖 5）（4）還原性補充演示實驗 氨還有沒有其他性質(zhì)呢學(xué)生從化合價入手猜想氨有還原性學(xué)生 的猜想對不對呢補充兩個演示實驗進(jìn)行驗證一是氨與氯氣的作用將一瓶氯氣倒扣在滴有濃氨水的集氣瓶上 出現(xiàn)了大量白煙二是氨的催化氧化使用氧化鉻作催化劑先用酒精燈對催化劑進(jìn) 行預(yù)熱同時緩慢鼓入空氣待催化劑紅熱后撤走酒精燈加快鼓入空氣這時可以看到隨著空氣鼓入的節(jié)奏催化劑出現(xiàn)了一亮一暗的現(xiàn)象并 且集氣瓶中出現(xiàn)了紅棕色氣體（見圖 6）（圖 5）（圖 6）第三個環(huán)節(jié)課堂小結(jié)及時進(jìn)行課堂小結(jié)再次突出“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)性質(zhì)決定用途”的 學(xué)習(xí)線索對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)第四個環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)使用課后習(xí)題進(jìn)行知識的鞏固第五個環(huán)節(jié)課后研究分為三個方面：1 、實驗探究2 、網(wǎng)上尋寶3 、身邊的化學(xué)六、板書設(shè)計第二節(jié)氨銨鹽一、氨的結(jié)構(gòu)電子式結(jié)構(gòu)式三角錐型二、氨的物理性質(zhì) 無色有刺激性氣味氣體比空氣輕極易溶于水（ 1：