《陶罐和鐵罐》公開課說課稿

1、陶罐和鐵罐說課稿執(zhí)教者：陳萍一、說教材陶罐和鐵罐是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)中的一篇童話故 事。它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān) 硬，瞧不起陶罐。而陶罐卻沒有與它計(jì)較埋在土里許多年以后， 陶罐出土成為價(jià)值連城的文物，鐵罐卻被氧化，不復(fù)存在。故事 告訴我們：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正 規(guī)自己的短處，相互尊重，和睦相處。學(xué)習(xí)目標(biāo)1初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。2、整體感知課文內(nèi)容，理清條理。學(xué)習(xí)課文第一部分，抓 住文中描寫人物的動(dòng)作、 神態(tài)和語言的語句，體會(huì)鐵罐的傲慢無 理和陶罐的謙虛有禮而不軟弱。3、初步有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對(duì)話。教學(xué)重難點(diǎn)通過

2、陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無 禮和陶罐的謙虛而不懦弱，從而理解課文所講的道理。二、設(shè)計(jì)理念“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能 力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐一”為此，要讓 學(xué)生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲 得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓 學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語言、積思語言、運(yùn)用 語言，全面提高語文素養(yǎng)。為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下四大板塊：（一）“罐”字入手，揭示課題（二）初讀課文，整體感知（三）焦急對(duì)話，品讀感悟（四）課堂總結(jié)三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：第一板塊：“罐”字入手，揭

3、示課題 出示“罐”字卡片，讓學(xué)生齊讀。問問學(xué)生知道什么是罐？還知 道有哪些罐？最后老師在做總結(jié)。 不同的罐子是用不同的材料制 成的，它們都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作家黃瑞云，抓住了陶罐和 鐵罐的優(yōu)點(diǎn)，展開了豐富的想象，為我們創(chuàng)作了一個(gè)有趣的童話。這個(gè)童話的題目就是 陶罐和鐵罐第二板塊：初讀課文，整體感知這個(gè)板塊主要抓住課文 2-9自然段來展開教學(xué)。圍繞“鐵 罐是怎樣奚落陶罐的？ ”讓學(xué)生先自由讀，找一找、劃一劃，找 出鐵罐奚落的話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn) 句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。通過給句子補(bǔ)提示語的方法，幫助學(xué)生從 不同的神態(tài)、語氣中理解鐵罐的話，從而明白“奚落” 一詞的意思。接著又

4、問“面對(duì)鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回 答的呢？”課件出示陶罐的話請(qǐng)學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生加深對(duì)文本的印象。在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi) 化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。第三板塊：焦急對(duì)話，品讀感悟這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，有了前面的鋪墊，然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，讀讀課文，找找、畫畫從哪些 語句看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容？在學(xué)生匯報(bào)交 流中，我主要做了以下點(diǎn)撥引導(dǎo)：1、理解一些詞語的意思，如“奚落”，我先讓學(xué)生說說“奚 落”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說說你曾在什么情況下奚落 過誰？或你曾受過誰的奚落？2、用指名讀、師生合作讀、評(píng)議讀、賽讀、加動(dòng)作表演

5、讀等 多種方法讀好人物的對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)句子：(1) 、“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說， “我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說”(2) 、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論？ 你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什 么也不怕?！贝谁h(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文， 學(xué)生在一次又一次與 文本對(duì)話的過程中，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)，也 潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí)，在這一過程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖 國(guó)語言的精妙。學(xué)生不僅積累了語言，還提咼了思維能力，自主 能力。此時(shí)，學(xué)生已取得獲得知識(shí)的快樂，也更加關(guān)注了陶罐和 鐵罐的命運(yùn)，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何？”第四板塊：課堂總結(jié)1、學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受， 你們想說什 么呢？請(qǐng)拿出自己的留言板把想說的話寫上去，寫后再交流交 流。（1）夸一夸陶罐（2）勸一勸鐵罐鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學(xué)生在尊 重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、 獨(dú)特的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生感 悟課文所講的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。2 、我們通過陶罐和鐵罐的對(duì)話學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了一個(gè)（學(xué)生： 傲慢無理）的鐵罐，認(rèn)識(shí)了一個(gè)（學(xué)生：謙虛有禮，不懦弱）的 陶罐。故事到這里還未結(jié)束，許多年過去了，陶罐是不是像鐵罐 說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是