《高中英語有效教學(xué)策略探究》課題研究階段性總結(jié)[共5頁]

1、高中英語有效教學(xué)策略探究課題研究階段性總結(jié)“高中英語有效教學(xué)策略探究 ”課題實(shí)驗(yàn)已近一年半，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持和課題組成員的共同努力下， 課題研究取得了較大進(jìn)展， 確立了課題的研究方向和指導(dǎo)思想，確立了各階段、各年級(jí)的目標(biāo)，開展了扎實(shí)有效的教學(xué)實(shí)踐。 在不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)， 交流各自經(jīng)驗(yàn)并不斷總結(jié)的基礎(chǔ)下， 改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與訓(xùn)練法， 使閱讀教學(xué)寫作教學(xué)相輔相成，以一種全新的訓(xùn)練手法激發(fā)了學(xué)生的閱讀和寫作興趣，切實(shí)提升了英語教學(xué)的質(zhì)量，取得了一定的效果。同時(shí)也遇到了不少困惑。現(xiàn)將本階段課題研究小結(jié)如下 :一課題研究實(shí)驗(yàn)采取的策略在課題的研究和實(shí)踐中， 為體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)， 我們主要采取以下策略：（

2、一）、營(yíng)造自主探索的學(xué)習(xí)氛圍。著名教育家蘇霍姆林斯基說過： “在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。 ”為了滿足學(xué)生這種需要，我們努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍：首先，我們把自己置身于參與者的位置，服務(wù)者的地位。熱情鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，實(shí)實(shí)在在營(yíng)造出平等、尊重、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，努力創(chuàng)設(shè)讓作為主體的學(xué)生親自去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新的氛圍，使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次，我們尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，使教學(xué)過程變成學(xué)生自覺自愿的探索過程，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，在學(xué)習(xí)中大膽提出問題、異議甚至批評(píng)、

3、反駁，正確看待學(xué)生的插嘴和錯(cuò)答現(xiàn)象，多寬容、多鼓勵(lì)、少指責(zé)，使教學(xué)過程成為一個(gè)源源不斷的激勵(lì)過程。 這樣，學(xué)生在老師的熱愛、 尊重、期待和鼓勵(lì)中，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望， 就會(huì)以探索者、 研究者的心態(tài)進(jìn)入自主探索的學(xué)習(xí)中，為創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)埋下伏筆。（二）、改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)自主探索。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)自主探索學(xué)習(xí)，是課程改革中的一個(gè)迫切的任務(wù)。1、擴(kuò)大自主空間，改變學(xué)習(xí)地位。對(duì)于學(xué)生來說， 學(xué)習(xí)方式的改變， 為他們提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的舞臺(tái)， 每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路， 選擇探究的主題和探究的方式。另外， 我們改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，提供給學(xué)生不同的自主學(xué)習(xí)的空間

4、和平臺(tái)， 在這個(gè)空間內(nèi)， 學(xué)生可以不受任何人的強(qiáng)行指令，他們可以自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇學(xué)習(xí)伙伴，考慮學(xué)習(xí)時(shí)間，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程， 可以自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論說出來與同學(xué)進(jìn)行交流和共享。2、提倡合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。有效的課堂教學(xué)過程，是若干個(gè)體共同協(xié)作，相互提升和影響的過程。我們充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作探究，彼此之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，使課堂教學(xué)形成一種巨大的磁力，吸引學(xué)生主動(dòng)探究問題， 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、 互補(bǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力與創(chuàng)新意識(shí)。4、引導(dǎo)質(zhì)疑問難，發(fā)展創(chuàng)新思維。學(xué)生愛提怪問題， 愛鉆牛角尖，在不少家長(zhǎng)和老師的心目中，就是頑劣搗

5、蛋，考分的高低、 聽話不聽話幾乎成了家長(zhǎng)要求學(xué)生、老師衡量學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)。 殊不知長(zhǎng)此以往， 孩子們就會(huì)形成思維的定勢(shì)，習(xí)慣于為應(yīng)試而學(xué)， 習(xí)慣于依葫蘆畫瓢。 其智慧的火花就會(huì)逐漸熄滅，創(chuàng)造的勇氣就會(huì)逐漸喪失。古人云： “疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。 ”常有疑點(diǎn)，才能常有思考，常有探索，才能常有創(chuàng)新。這是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要途徑。 教學(xué)中， 我們鼓勵(lì)學(xué)生敢于超越課本，敢于超越老師，敢于用批評(píng)的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題，親自參與問題的解決， 這不僅無礙于對(duì)書本知識(shí)的掌握， 還會(huì)在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。二課題研究的成效1、形成了初步的經(jīng)驗(yàn)，培植了一批優(yōu)質(zhì)課，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有高水平教

6、學(xué)和研究能力的學(xué)校群體和教師隊(duì)伍。2、學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展。通過開展課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)積累、語言表達(dá)、創(chuàng)新思維等方面都有相應(yīng)的提高，在參加各級(jí)各類的活動(dòng)競(jìng)賽中， 取得了可喜的成績(jī)， 各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。3、在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)明顯，學(xué)生的心態(tài)是開放的，主體是凸現(xiàn)的，個(gè)性是明顯的，創(chuàng)新意識(shí)是勃發(fā)的 ;教師的教學(xué)過程也就成為自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自然實(shí)現(xiàn)的過程。二、努力方向課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但實(shí)驗(yàn)過程中也存在著許許多多不足的地方， 因此，提出如下努力方向：1、繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教改水平。為適應(yīng)教育改革的需要， 我們將繼

7、續(xù)加強(qiáng)科研能力的修養(yǎng)， 建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍提高教改水平，使課題實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。（1）、嚴(yán)格要求，勇壓擔(dān)子。嚴(yán)格要求青年教師， 對(duì)他們勇壓擔(dān)子、 加砝碼，要求青年教師把壓力，努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。（2）、加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)群體。鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請(qǐng)教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題實(shí)驗(yàn)更有利地開展。2、探索實(shí)驗(yàn)中的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。我校課題雖說已是區(qū)級(jí)的實(shí)驗(yàn)課題， 但實(shí)驗(yàn)中仍會(huì)出現(xiàn)些沒有預(yù)測(cè)到的問題，我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討實(shí)驗(yàn)中的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，使課題實(shí)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。我們堅(jiān)信只