觀刈麥優(yōu)秀說(shuō)課稿

1、觀刈麥優(yōu)秀說(shuō)課稿觀刈麥說(shuō)課稿教材：1 、課文所處的地位及作用觀刈麥?zhǔn)翘K教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元古代詩(shī)詞三首中 的第二首本單元主題是 “詩(shī)詞拔萃” 詩(shī)歌是文學(xué)殿堂里璀璨的明珠優(yōu) 秀的詩(shī)歌可以飛越時(shí)間的長(zhǎng)河和不同的國(guó)度撥動(dòng)人們的心弦 觀刈麥 通過(guò)描寫(xiě)農(nóng)民冒著酷暑辛勤割麥的情景并借一位貧苦農(nóng)婦之口訴說(shuō) 當(dāng)時(shí)租稅剝削的沉重和農(nóng)民生活的痛苦表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深 切同情本詩(shī)所描繪的割麥者、拾麥者的生活場(chǎng)景 , 有利于學(xué)生感受勞 動(dòng)人民勞作的辛苦培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母、 對(duì)勞動(dòng)人民的感情從而珍惜他們 的勞動(dòng)成果珍惜今天的幸福生活更加認(rèn)真學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生形成正確的人 生觀和積極的人生態(tài)度有著重要的意義2 、教學(xué)目標(biāo)白居易

2、主張“文章合為時(shí)而著歌詩(shī)合為事而作”他的作品主題 鮮明、通俗易懂作品內(nèi)容廣泛反映了中唐社會(huì)生活各方面的重大問(wèn)題 著重描寫(xiě)了現(xiàn)實(shí)的黑暗和人民的痛苦而且本詩(shī)的主要特點(diǎn)是敘事與 心理揭示融為一體所以結(jié)合本課的特點(diǎn)確定這堂課的教學(xué)目標(biāo)和教 學(xué)重難點(diǎn)如下：教學(xué)目標(biāo)：（1）通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌的意蘊(yùn)體悟作者的思想 感情2）掌握敘事和心理揭示相結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)（3）感受作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情激發(fā)學(xué)生珍惜今天的幸福生活 教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)時(shí)代背景基礎(chǔ)上體悟作者的思想 感情教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)敘事與心理揭示相結(jié)合的寫(xiě)法3 、課時(shí)：一課時(shí)教法： 古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器而 是一束需要點(diǎn)燃

3、的火把” 為了達(dá)到目標(biāo)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)根據(jù)素質(zhì)教 育和創(chuàng)新教學(xué)的要求再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)我將采取以下教學(xué) 方法：俗話(huà)說(shuō)三分詩(shī)七分讀詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀通過(guò)朗讀指導(dǎo)在 確定本詩(shī)的感情基調(diào)的基礎(chǔ)上注重語(yǔ)氣、 語(yǔ)調(diào)、掌握節(jié)拍速度輔以教 師示范力求學(xué)生在入情入境的朗讀中深刻體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情 理解作者的愛(ài)民之心其次利用品味鑒賞：在教師的引導(dǎo)下根據(jù)詩(shī)情想象畫(huà)面引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)入詩(shī)境反復(fù)涵詠品味文章關(guān)鍵的字詞句從而領(lǐng)悟作者的情感并通過(guò)探究討論：引導(dǎo)學(xué)生合作探究更加有效地解決問(wèn)題 在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥、啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想把學(xué) 生的思考引向縱深拓展思路高質(zhì)量地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)學(xué)法： 葉老說(shuō)：“凡為

4、教者必期于達(dá)到不教”因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法 指導(dǎo)尤為重要學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程因此在教學(xué)中我很重視學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程 力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、 合作性、 發(fā)展性和創(chuàng)造性從而達(dá) 到發(fā)展智力陶冶情操啟迪心智感悟積淀的四重境界具體的學(xué)法如下：1 、利用誦讀涵泳讀出詩(shī)味感知詩(shī)意、感悟詩(shī)情2 、通過(guò)學(xué)生間的合作探究達(dá)到合作研討鞏固提高的效果教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入課件展示有關(guān)農(nóng)民辛苦勞作的詩(shī)句及農(nóng)民在田間地頭揮汗如雨、 辛勤勞作的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入“陶盡門(mén)前土屋上無(wú)片瓦”陶土“四海無(wú)閑田農(nóng)夫猶餓死”憫農(nóng)“遍身羅綺者不是養(yǎng)蠶人”蠶婦“可憐身上衣正單心憂(yōu)炭賤怨天

5、寒”賣(mài)炭翁 導(dǎo)語(yǔ)：生活時(shí)時(shí)是語(yǔ)文語(yǔ)文處處有生活生活中常見(jiàn)農(nóng)民在日頭 下、田埂間臉朝黃土、 背朝天辛勤勞作的情景古往今來(lái)詩(shī)歌中也不乏 此類(lèi)描寫(xiě)這些詩(shī)句都體現(xiàn)了詩(shī)作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情白居易在他的 詩(shī)句中也有體現(xiàn)今天就讓我們一起去學(xué)習(xí)白居易的作品觀刈麥（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)屏幕展示如可憐身上衣正單心憂(yōu)炭賤怨天寒” 賣(mài)炭翁 等詩(shī)句及農(nóng)民在田間地頭揮汗如雨、 辛勤勞作的畫(huà)面創(chuàng)設(shè) 情境激發(fā)對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情開(kāi)啟今天的學(xué)習(xí)在帶著這樣的認(rèn)識(shí) 進(jìn)入課文學(xué)習(xí)將會(huì)事半功倍）二、誦讀詩(shī)歌感知詩(shī)意此環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了朗讀指導(dǎo)首先要求學(xué)生自讀課文要求讀準(zhǔn)字音讀順句子這時(shí)多媒體顯示重點(diǎn)字詞讓學(xué)生正音以此檢查學(xué)生對(duì)字 詞的掌握情況其

6、次指名學(xué)生朗讀生互相點(diǎn)評(píng)教師加以總結(jié)使學(xué)生意 識(shí)到朗讀不僅要讀準(zhǔn)字音、 讀順句子還要把握住語(yǔ)調(diào)的輕重語(yǔ)音的高 低節(jié)奏的快慢、氣息的強(qiáng)弱然后老師范讀使學(xué)生對(duì)朗讀形成感性認(rèn)識(shí) 最后學(xué)生齊讀把握文章沉郁悲憐的感情基調(diào)同時(shí)感知詩(shī)意感知詩(shī)意時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)小問(wèn)題：1 、找出詩(shī)中人物并用詩(shī)中原詞作答明確“詩(shī)中人”是婦姑、童 稚、丁壯、貧婦人和“我”2 、季節(jié)時(shí)候人們從事的農(nóng)事活動(dòng)3 、農(nóng)家人很少有空閑的時(shí)候到了五月夜晚刮起了一場(chǎng)南風(fēng)覆蓋田壟的小麥已成熟發(fā)黃了詩(shī)中的人們面對(duì)這樣的情景都在干什 么呢（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生結(jié)合文句通過(guò)想象的思維活動(dòng)進(jìn)入詩(shī)的 意境要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述根據(jù)文句所想象的畫(huà)面師生共同總

7、結(jié)得出三幅畫(huà)面：餉田圖、 刈麥圖、拾麥圖這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置既幫助學(xué) 生把握詩(shī)意又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力同時(shí)還能感受到作者平易 淺近的語(yǔ)言風(fēng)格）三、解讀詩(shī)歌感悟詩(shī)情對(duì)于文章主旨的把握我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題：1 、用一個(gè)字概括百姓生活說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)在些方面并思考造成這一現(xiàn) 狀的原因?qū)W生應(yīng)該會(huì)用“苦”字概括引導(dǎo)學(xué)生找出百姓生活“苦”的具體表現(xiàn)設(shè)計(jì)了以下 4 個(gè)小問(wèn)題：（1）作者怎樣描繪割麥人勞動(dòng)的情景為什么他們“不知熱”并 且還“惜夏日長(zhǎng)”（2）“貧婦人”生活的困苦從文中些描寫(xiě)可以看出（3）有麥可收的“丁壯”與無(wú)麥可收而撿拾“遺穗”的“貧婦 人”相比他更幸運(yùn)些學(xué)生暢所欲言但最終要使學(xué)生意識(shí)到看似不同的 兩種

8、場(chǎng)面其實(shí)是同一命運(yùn)教師明確：今日的拾麥人即昨日的割麥人今日的割麥人也有可 能成為明日的拾麥人（4）思考造成詩(shī)中人物悲苦命運(yùn)的原因 明確：原來(lái)是家田輸稅盡繁重的賦稅已經(jīng)使這個(gè)貧婦人失掉了 田地一個(gè)“稅”字道出了勞動(dòng)人民的辛苦勞作卻食不果腹的真正原 因在繁重的賦稅徭役之下農(nóng)民只有這樣一種悲慘的命運(yùn)！ 強(qiáng)烈的諷刺 意味不言自明2 、面對(duì)此情此景用一個(gè)字概括作者的心理說(shuō)說(shuō)作者對(duì)百姓疾苦 所持的態(tài)度此時(shí)教師課件出示寫(xiě)作背景引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情 背景：觀刈麥?zhǔn)前拙右兹沃苤量h縣尉時(shí)有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝?動(dòng)艱苦、生活貧困所寫(xiě)的一首詩(shī)唐代縣尉是九品官一年的俸祿除了三 百石糧食外另有職分田兩頃五十畝錢(qián)一千九百五十

9、七文找出文中關(guān)于作者心理描寫(xiě)的句子這些心理表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情懷“不事農(nóng)?！薄皻q有余糧”“私自愧”“盡日不能忘”自愧同情（板書(shū)） （設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在合作、探究、討論中解讀詩(shī)歌 關(guān)注農(nóng)民的悲慘生活結(jié)合寫(xiě)作背景體悟作者的思想感情了解白居易 諷喻詩(shī)敘事和抒情相結(jié)合的手法了解其作諷喻詩(shī)的目的）四、賽讀詩(shī)歌讀出詩(shī)韻1 、通過(guò)本文的教學(xué)師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法歸納出三點(diǎn)誦讀詩(shī)歌感知詩(shī)意品讀詩(shī)歌讀出詩(shī)韻解讀詩(shī)歌感悟詩(shī)情2 、然后教師配樂(lè)背誦全詩(shī)并組織小組競(jìng)賽當(dāng)堂成誦（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)方法“授人與漁”教師背誦提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱 情師生賽誦有助于體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感）五、總結(jié)歸納升華詩(shī)意 同學(xué)們白居易寫(xiě)的這

10、首觀刈麥地再現(xiàn)了中唐時(shí)期勞動(dòng)人民 在苛捐雜稅的盤(pán)剝下悲慘的生活狀況 （出示幻燈片免稅補(bǔ)貼畫(huà)面） 時(shí) 代變了我們生活在一個(gè)新時(shí)代黨中央、 國(guó)務(wù)院不僅免除了農(nóng)民的各種 賦稅還實(shí)行了農(nóng)民種地補(bǔ)貼的多種優(yōu)惠政策農(nóng)民的地位提高了、 生活 富裕了我們這些農(nóng)家的孩子沒(méi)有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時(shí)光好好 學(xué)習(xí)最后賦對(duì)聯(lián)一副結(jié)束本課的學(xué)習(xí) 憶往昔詩(shī)人觀刈自責(zé)當(dāng)朝賦稅苛重民生苦；看今朝人民贊政歡歌國(guó)家惠農(nóng)補(bǔ)貼百姓樂(lè)（設(shè)計(jì)意圖：教師背誦提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情師生賽誦有助于體現(xiàn) 學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感；總結(jié)方法“授人與漁”結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)新舊社會(huì)對(duì)比激 發(fā)學(xué)生的時(shí)代自豪感）六、布置作業(yè)把詩(shī)歌改寫(xiě)成散文進(jìn)一步理解百姓的“苦”和詩(shī)人的“愧”（設(shè)計(jì)意圖：改寫(xiě)是對(duì)所改文章的再創(chuàng)造但原文的主題思想不 能變有助于我們對(duì)詩(shī)歌意境的理解既能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力又能提 高我們的寫(xiě)作能力）板書(shū)設(shè)計(jì)：觀刈麥民苦勞作辛苦、生活困苦輸稅盡自愧同情關(guān)心百姓疾苦（設(shè)計(jì)意圖：此板書(shū)不僅寫(xiě)出了農(nóng)民苦的現(xiàn)狀還點(diǎn)明了造成這 一現(xiàn)狀的原因并展現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的情感既簡(jiǎn)潔地突出了教學(xué) 重難點(diǎn)清晰直觀一目了然便于學(xué)生理解記憶）本節(jié)課的設(shè)計(jì)以讀貫