品德與社會課如何培養(yǎng)學(xué)生能力

1、品德與社會課如何培養(yǎng)學(xué)生能力品德與社會是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門綜合課程，它以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展。”品德與社會新課程標(biāo)準(zhǔn)將總目標(biāo)表述為“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)”，這就是要實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、行為習(xí)慣、知識技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一，關(guān)注正確態(tài)度、價值觀的形成和行為規(guī)范的養(yǎng)成，使學(xué)生既學(xué)會做事，更學(xué)會做人，在做事中學(xué)做人，在做人的指導(dǎo)下學(xué)做事。按照品德與社會課的標(biāo)準(zhǔn)，品德與社會教學(xué)就是要改變過去那種偏重知識學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生的能力培養(yǎng)的教學(xué)觀念和傾向。筆者認(rèn)為

2、，在教學(xué)中，教師必須努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力，搜集和整理信息的能力，社會考察與社會實(shí)踐能力，創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。一、發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力是學(xué)生綜合能力的核心，發(fā)現(xiàn)與提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力，是學(xué)生能力培養(yǎng)的第一要務(wù)。品德與社會學(xué)科教學(xué)必須把學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力的培養(yǎng)放在首位，要讓學(xué)生在品德與社會學(xué)習(xí)中，不斷地思考、探究，能夠并且敢于提出問題。在教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，需要良好地教學(xué)情境的營造，提供給學(xué)生一個發(fā)現(xiàn)與提出問題的良好心理氛圍，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行提問能力的培養(yǎng)。在教學(xué)四年級上冊第五課愛護(hù)公用設(shè)施時，教師首

3、先呈現(xiàn)這樣一個范例：一同學(xué)在公園里玩耍，只見他一會兒像猴子一樣跳上長條椅，一會兒又像野馬在草坪上奔跑，圍觀的人驚訝的看著他。起初同學(xué)們開始小聲指責(zé)，最后有的同學(xué)簡直是憤怒，教師要求同學(xué)們談感受時，由于受此啟發(fā)同學(xué)們提出諸如“什么是公共設(shè)施？”“怎樣愛護(hù)公共設(shè)施？”“為什么愛護(hù)公共設(shè)施？”“我們今后怎么辦？”等許多問題。由此開展分組探究活動，使學(xué)生的思想感情得到進(jìn)一步升華。應(yīng)當(dāng)注意的是，學(xué)生的問題，不能靠憑空臆造，必須經(jīng)過其自身的探究與切身體驗(yàn)才能夠有效生成，否則，學(xué)生單純地去找問題，為應(yīng)付教師而編問題，是起不到任何作用的。譬如說，許多教師習(xí)慣于開始上課就針對課文標(biāo)題提問，但這種方法只適合在一定

4、情況下偶爾使用一下，如果長時間的，幾乎每節(jié)新課前都用，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生程式化，失去了新意，達(dá)不到能力培養(yǎng)的預(yù)期效果。二、搜集和整理信息的能力信息化社會的今天，信息的收集和整理已經(jīng)成了人們必須具備的基本能力。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，讓學(xué)生自己去搜集與整理信息，從一個普遍忽視的問題到現(xiàn)在的突出重視，應(yīng)當(dāng)說，這是一個教學(xué)思維和教學(xué)理念的飛躍。信息的搜集與整理過程，是學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的充分感知和加工過程，是學(xué)生創(chuàng)造性的勞動的過程。這一能力的培養(yǎng)是在實(shí)踐中開始并在實(shí)踐中完善的。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分地交流與展示自己所搜集到的信息資料，這是一個成果的呈現(xiàn)過程。更是培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力的必要過

5、程。學(xué)生搜集信息和整理信息的能力的培養(yǎng)可以遵循以下步驟：1、明確目的，確定搜集與整理信息的前提性條件，并確定宏觀的指導(dǎo)策略，是問題解決，還是情感體驗(yàn)，或者是制訂決策等。2、設(shè)計方案，其中包括計劃、所需材料以及資料搜集途徑等。3、組成合理的調(diào)查小組，分工合作。4、運(yùn)用歸納法進(jìn)行資料的分析與處理，這是信息整理的過程。5、總結(jié)所搜集的信息，提出新的意見，發(fā)揮信息資料的價值。三、社會考察與社會實(shí)踐能力新課程整合了品德、地理、歷史、社會等學(xué)科的內(nèi)容，具有更強(qiáng)的綜合性、思想性、開放性、社會性。因此，學(xué)生社會考察與社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)的基本任務(wù)之一。學(xué)生的社會考察與社會實(shí)踐能力要在一

6、定的社會活動中才能得到培養(yǎng)的。在教學(xué)中，就要讓學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，在社會活動中培養(yǎng)能力。學(xué)生的社會考察與社會實(shí)踐能力可以采取各種教學(xué)方式去培養(yǎng)：1、交往型活動方式作為小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的以培養(yǎng)學(xué)生社會考察和社會實(shí)踐能力的實(shí)踐活動，主要指的是學(xué)生主體性實(shí)踐活動，是師生之間、生生之間的主體行為，因此，將更多地借助于人與人之間的交往來完成活動過程，這也就賦予了教學(xué)“社會實(shí)踐活動性”的特征。教學(xué)時，可以組織學(xué)生進(jìn)行有目的的調(diào)查、訪問，或者讓學(xué)生去完成某項任務(wù)等，可以在校內(nèi)完成，條件允許也可以在校外完成。2、體驗(yàn)型活動方式品德與社會學(xué)科教學(xué)中的社會考察與社會實(shí)踐活動往往以學(xué)生的體驗(yàn)為主進(jìn)行，讓

7、學(xué)生在活動中去體驗(yàn)，既拓寬了學(xué)生體驗(yàn)的空間與領(lǐng)域，又侃學(xué)生的實(shí)踐活動不致淪入空泛、單調(diào)的程式化境地。（1）組織學(xué)生參觀，是培養(yǎng)學(xué)生社會考察和社會實(shí)踐能力的重要手段。具體的做法是：做好參觀前知識準(zhǔn)備，明確提出此次參觀的目標(biāo)。實(shí)地觀察中給學(xué)生以具體的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)觀察結(jié)果。（2）參加社區(qū)服務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生社會考察和社會實(shí)踐能力的重要途徑。主要是組織學(xué)生打掃公共場所，到福利院參與服務(wù)等，使學(xué)生親身感受勞動的艱辛和快樂，體驗(yàn)為他人服務(wù)的樂趣。四、創(chuàng)新和創(chuàng)造能力創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是小學(xué)品德與社會課教學(xué)義不容辭的責(zé)任。它依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的能力為根本目的，以

8、尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能和形成人的健全個性為根本特征，我們在教學(xué)中要努力追求創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)興趣、啟發(fā)思維教學(xué)問題情境，重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和技能。善于發(fā)掘環(huán)境中的有利因素，不斷取得最近的支撐點(diǎn)，是創(chuàng)造活動取得成功的藝術(shù)。和諧、寬松、信息暢通、恰如其分的獎勵，尤其是富于挑戰(zhàn)的環(huán)境，對創(chuàng)造最為有利。在教學(xué)中，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、愉悅的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。比如，組織學(xué)生喜歡的“辯析討論會”，由“小主持人”帶領(lǐng)同學(xué)們運(yùn)用觀點(diǎn)、分析解決問題，形成能力。而作為小主持人，本身的榮譽(yù)、鍛煉的機(jī)會、競爭的動力，都促使學(xué)生盡其所能，在教師的點(diǎn)撥下完成課堂教學(xué)任務(wù)。在討論會中，設(shè)立“我創(chuàng)造”等欄