人教版八年級(jí)下冊(cè)生物全冊(cè)教案完整版教學(xué)設(shè)計(jì)含教學(xué)反思

1、人教版八年級(jí)下冊(cè)生物全冊(cè)教案完整版教學(xué)設(shè)計(jì)含教學(xué)反思第一章 生物的生殖和發(fā)育第一節(jié) 植物的生殖一、知識(shí)與技能1. 概述綠色開花植物的受精過程。2. 舉例說明幾種植物的營養(yǎng)繁殖。3. 說出植物組織培養(yǎng)的過程。二、過程與方法1. 通過對(duì)植物生殖過程的觀察，嘗試圖與圖之間的表達(dá)。2. 能夠模仿人工營養(yǎng)繁殖的圖示，進(jìn)行植物的嫁接、插扦或壓條等活動(dòng)。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.觀察植物的組織培養(yǎng)過程，閱讀人工種子形成的資料，體驗(yàn)新科技與傳統(tǒng)生產(chǎn)的差異。2. 參與嫁接、扦插或壓條等活動(dòng)，體驗(yàn)植物新生命的誕生過程。1、概述綠色開花植物的受精過程2、舉例說明幾種植物的營養(yǎng)繁殖。3、說出植物組織培養(yǎng)的過程。1、通過

2、對(duì)植物生殖過程的觀察，嘗試圖與圖之間的表達(dá)。2、說出植物組織培養(yǎng)的過程。教師：互聯(lián)網(wǎng)課件、自制PPT課件、學(xué)生微機(jī)室、盆載萬年青、月季等花卉、楊、柳的枝條。學(xué)生：供觀察的已經(jīng)縱切開的各種水果。利用 PPT課件展示各種植物的花、果實(shí)，果樹、楊樹苗等。引導(dǎo)學(xué)生思考問題“植物的花與果實(shí)之間是什么關(guān)系？楊樹苗是怎樣培育出來的？”并做鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。一、植物的有性繁殖（受精與果實(shí)的形成）師：利用PPT展示桃花和桃的結(jié)構(gòu)。生：觀察視頻，說出”受精卵分裂，細(xì)胞數(shù)目增多，染色體有變化等知識(shí)。 師：PPT超鏈接到網(wǎng)絡(luò)課件開花與結(jié)果傳粉。生：根據(jù)傳粉動(dòng)畫，認(rèn)識(shí)傳粉過程。（自花傳粉、異花傳粉）。師：PPT超鏈接到網(wǎng)絡(luò)課

3、件開花與結(jié)果動(dòng)畫雙受精過程。生：觀看動(dòng)畫，理解植物的雙受精過程及雙受精的部位，比較哺乳動(dòng)物的受精與植物雙受精發(fā)生部位的不同。 師：PPT超鏈接到網(wǎng)絡(luò)課件開花與結(jié)果動(dòng)畫果實(shí)的形成。生：觀看動(dòng)畫，理解植物經(jīng)過雙受精作用后，雌蕊發(fā)生的變化。 師：引導(dǎo)學(xué)生觀察各種水果的結(jié)構(gòu)及各部分分別是由雌蕊的哪一部分發(fā)育來的。生：四人一組，把本組帶來的水果縱切開來，辨認(rèn)水果的結(jié)構(gòu)并討論各部分分別是由雌蕊的哪一部分發(fā)育來的？師：引導(dǎo)學(xué)生就觀察、討論結(jié)果進(jìn)行交流，并做鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。生：各組交流觀察、討論結(jié)果，組內(nèi)成員相互補(bǔ)充。師：PPT出示雙受精作用后雌蕊的結(jié)構(gòu)圖及果實(shí)的結(jié)構(gòu)圖。生：在白板軟件狀態(tài)下，通過連線方式把雌蕊的

4、結(jié)構(gòu)與果實(shí)的結(jié)構(gòu)連接起來。師：PPT出示桃、李、杏、西瓜、辣椒、茄子等果實(shí)的縱切圖片及其思考題：桃、李、杏這些果實(shí)中只有一粒種子，西瓜、辣椒、茄子這些果實(shí)中有多粒種子，這是為什么？生：四人一組，觀察、討論、交流答案。二、植物的無性繁殖師：了解3至5種與人們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系密切的植物的果實(shí)的形成。生：利用網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查、訪問等形式了解。師：鼓勵(lì)學(xué)生交流所了解的植物。生：交流調(diào)查結(jié)果。師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀P122第二自然段。生：閱讀、明確營養(yǎng)繁殖的概念。師：引導(dǎo)學(xué)生例舉營養(yǎng)繁殖的實(shí)例。生：根據(jù)營養(yǎng)繁殖的概念，例舉日常生活中所見的營養(yǎng)繁殖的實(shí)例。師：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，搜索營養(yǎng)繁殖材料。生：四人一組搜索、整理并展

5、示結(jié)果。師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的盆載萬年青、月季等花卉，楊、柳的枝條進(jìn)行實(shí)踐操作。生：四人一組進(jìn)行嫁接、扦插、壓條的實(shí)踐操作。師：PPT出示植物組織培養(yǎng)流程圖。生：觀察并說出植物組織培養(yǎng)的過程及技術(shù)的關(guān)鍵所在無菌條件。師：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，搜索植物組織培養(yǎng)資料。生：四人一組搜索、整理并展示結(jié)果。師：PPT出示思考題：植物的營養(yǎng)繁殖和組織培養(yǎng)過程中涉及到兩性性細(xì)胞的結(jié)合嗎？鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生交流。生：思考并交流答案，明確植物的營養(yǎng)繁殖和組織培養(yǎng)屬于植物的無性繁殖，而花與果實(shí)的形成則是有性繁殖。師：PPT出示搶答題并鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生答案。生：以四個(gè)大組為單位，進(jìn)行問題搶答。師：通過本節(jié)課你學(xué)到了什么？生：

6、思考、回憶、交流。植物的生殖有性生殖：精子+卵細(xì)胞受精卵種子中的胚新個(gè)體。無性生殖：母體新個(gè)體。完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí)。這節(jié)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的一節(jié)課，本節(jié)課首先舊知識(shí)導(dǎo)入，回憶開花、傳粉、受精以及受精后子房各部分的發(fā)育，明確有性生殖的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)無性生殖，知道無性生殖是利用植物細(xì)胞的全能性，在生產(chǎn)實(shí)踐中，通常采用的方法。學(xué)生缺乏這方面的實(shí)踐，教師要多舉一些這方面的例子增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中怎樣種植馬鈴薯、草莓落地生根？讓學(xué)生相互討論交流，從生活中尋找答案，最后教師總結(jié)植物生殖方式。本節(jié)課的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，引出新課。講解中通過直觀手段分解難點(diǎn)，達(dá)

7、到化難為易的目的，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，在師生互動(dòng)過程中學(xué)會(huì)知識(shí)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過學(xué)生自己動(dòng)手搜索，獲取知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在以后的教學(xué)過程中，要充分分析學(xué)情，多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，努力提高小組合作探究的效果，從而提高課堂效率。第一章 生物的生殖和發(fā)育第二節(jié) 昆蟲的生殖和發(fā)育一、知識(shí)與技能1.舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)。2.描述變態(tài)發(fā)育的過程，說明變態(tài)發(fā)育的概念。二、過程與方法1.觀察昆蟲的生殖發(fā)育過程，提高觀察能力2.通過觀察圖片、視頻等相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析信息的能力，鍛煉學(xué)生的交流合作能力。三、情感態(tài)度與

8、價(jià)值觀認(rèn)同動(dòng)物在生產(chǎn)和生活中的作用及危害，養(yǎng)成保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)。理解變態(tài)發(fā)育的概念，能夠舉例說出昆蟲生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)。飼養(yǎng)家蠶的活動(dòng)，觀察家蠶的生殖與發(fā)育過程，理解家蠶完全變態(tài)發(fā)育的真正含義。多媒課件多媒體課件展示蝴蝶幼蟲和成蟲的圖片。美麗的蝴蝶竟是由“毛毛蟲”變成的。提出問題：“毛毛蟲”是從哪兒來的？它怎么會(huì)變成蝴蝶呢？所有昆蟲都一樣變化而來的嗎？ 師：展示多媒課件 “蝴蝶的變態(tài)發(fā)育過程”， 提出問題：圖片中的蝴蝶一生經(jīng)歷了幾個(gè)階段？昆蟲的發(fā)育過程都是這樣的嗎？生：觀看圖片，分組討論找尋答案，說出蝴蝶的生長發(fā)育過程經(jīng)歷：卵幼蟲蛹成蟲四個(gè)階段。 師：課件展示有關(guān)“家蠶與人類的關(guān)系” 圖片

9、，提出問題：你養(yǎng)過家蠶嗎？想一想，蠶對(duì)人類有哪些作用？家蠶的一生要經(jīng)歷哪幾個(gè)階段？請(qǐng)大家觀察課本P9“家蠶生殖發(fā)育過程中各個(gè)階段的形態(tài)圖” 小組討論并將各圖按家蠶的生殖發(fā)育過程進(jìn)行排序，最后用自己的話描述蠶寶寶的一生經(jīng)歷。生：觀察課本P9“家蠶生殖發(fā)育過程中各個(gè)階段的形態(tài)圖” 小組討論并將各圖按家蠶的生殖發(fā)育過程進(jìn)行排序：52 1 6 4 3最后用自己的話描述蠶寶寶的一生，分析歸納家蠶的發(fā)育經(jīng)過：卵 幼蟲 蛹 成蟲四個(gè)時(shí)期。師：展示家蠶的幼蟲和成蟲的形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性的差異比較表，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家蠶發(fā)育過程各階段的形態(tài)特點(diǎn)進(jìn)行比較。生：學(xué)生比較家蠶的幼蟲和成蟲的形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性的差異。得出變態(tài)發(fā)

10、育的概念：在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過程中，幼體和成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差別很大，這種發(fā)育過程叫變態(tài)發(fā)育。 師：教師展示蝗蟲發(fā)育過程的圖片，并和蠶的發(fā)育過程圖片進(jìn)行對(duì)比，提出問題：“蝗蟲和家蠶的生殖發(fā)育過程有什么異同？你知道昆蟲的變態(tài)發(fā)育有幾種類型嗎？課本分別以哪種昆蟲為代表加以介紹？什么叫“完全變態(tài)”？什么叫“不完全變態(tài)”？你對(duì)此還有什么疑惑嗎？生：觀察圖片，列表比較兩種昆蟲發(fā)育過程的異同。歸納總結(jié)，蝗蟲的發(fā)育過程經(jīng)歷：卵 若蟲 成蟲三個(gè)時(shí)期。各小組派代表列舉完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲有哪些，不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲有哪些，全班同學(xué)動(dòng)手寫出：完全變態(tài)發(fā)育經(jīng)過:卵 幼蟲 蛹 成蟲不完全變態(tài)發(fā)育經(jīng)過:卵 若

11、蟲 成蟲。 師：多媒體課件展示美麗的絲綢、蜜蜂采蜜、蝗蟲對(duì)作物的危害等圖片。生：舉例，說明昆蟲與人類的關(guān)系。師：提出問題：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家收獲了什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。生：一、昆蟲的生殖方式：有性生殖（卵生）二、昆蟲的發(fā)育方式：變態(tài)發(fā)育1、完全變態(tài)發(fā)育：昆蟲的發(fā)育經(jīng)過卵、幼蟲、蛹和成蟲四個(gè)時(shí)期，這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育。、不完全變態(tài)發(fā)育：昆蟲的發(fā)育經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個(gè)時(shí)期，這樣的發(fā)育過程稱為不完全變態(tài)發(fā)育。師：多媒體課件出示練習(xí)題，要求學(xué)生獨(dú)立思考并把答案寫的作業(yè)本上。生：獨(dú)立思考并按要求完成作業(yè)。第二節(jié) 昆蟲的生殖和發(fā)育一、昆蟲的生殖方式：有性生殖（卵生）二、昆蟲的發(fā)育方式：

12、1、完全變態(tài)發(fā)育：卵 幼蟲 蛹 成蟲2、不完全變態(tài)發(fā)育：卵 若蟲 成蟲完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí)?！袄ハx的生殖和發(fā)育”是一節(jié)教學(xué)內(nèi)容又是關(guān)于昆蟲的生殖和發(fā)育，因而只有用好生物實(shí)驗(yàn)室中的家蠶，菜粉蝶，蝗蟲等的浸標(biāo)本，給學(xué)生以真實(shí)的感受，同時(shí)運(yùn)用多媒體課件，形象生動(dòng)的再現(xiàn)昆蟲生殖發(fā)育過程，有助于學(xué)生理解昆蟲的生殖和發(fā)育。 教學(xué)設(shè)計(jì)的大體思路為：首先，運(yùn)用多媒體展示部分昆蟲的場景，激發(fā)學(xué)生的興趣，回憶昆蟲的主要特征，同時(shí)出示討論問題，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開聯(lián)想討論，與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系；其次，運(yùn)用多媒體展示家蠶的生殖發(fā)育的場景，后觀察家蠶，菜粉蝶的浸標(biāo)本，畢竟在我們這里養(yǎng)蠶的家庭比較少了，很多學(xué)生也沒有體

13、會(huì)過，讓學(xué)生有所直觀的感受，而后出示討論問題，通過討論讓學(xué)生理解家蠶的變態(tài)發(fā)育，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生回答有關(guān)家蠶的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，以及收集資料和分析資料的能力；第三，雖然蝗蟲同學(xué)們都見過，但缺乏發(fā)育的連貫性，因而運(yùn)用多媒體展示家蠶和蝗蟲發(fā)育的場景，讓學(xué)生有所直觀的感受，而后出示討論問題，通過討論讓學(xué)生理解蝗蟲的不完全變態(tài)發(fā)育，后觀察蝗蟲的浸標(biāo)本，同時(shí)讓學(xué)生比較家蠶和蝗蟲發(fā)育的異同；最后小結(jié)和練習(xí)。 本節(jié)課的教學(xué)體會(huì)：、從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，注意聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、討論、比較、閱讀等活動(dòng)完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 、本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，多媒體課件和標(biāo)本的使用可以讓

14、學(xué)生獲得有關(guān)昆蟲生殖發(fā)育的最直接的感性認(rèn)識(shí)，效果很好。 、在教學(xué)活動(dòng)中，的確應(yīng)該注意生物學(xué)知識(shí)的生活化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，主動(dòng)觀察，在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，在生活中應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)。 4、本節(jié)課大膽地設(shè)計(jì)了一系列的討論問題，放手讓學(xué)生去討論，去探究，去展示，去交流。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，真正將課堂還給學(xué)生。符合新課程所提倡的“面向全體學(xué)生，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。整節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)的比較輕松的，氣氛活躍，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。 5、由于本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言，難度不是很大，加之學(xué)生在生活中對(duì)昆蟲都不陌生，所以我應(yīng)該更大程度的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但在教學(xué)過程中，我活動(dòng)有時(shí)會(huì)在較

15、大程度上“干預(yù)”學(xué)生的活動(dòng)，我“放”的還不太大膽。另外，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有一點(diǎn)體會(huì)：在教學(xué)活動(dòng)中，的確應(yīng)該注意生物學(xué)知識(shí)的生活化，聯(lián)系生活、貼近生活、走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，主動(dòng)觀察，在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，在生活中應(yīng)用生物學(xué)。讓學(xué)生走出書本，走出課堂，走出校園，走近科學(xué)。 第一章 生物的生殖和發(fā)育第三節(jié) 兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育一、知識(shí)與技能描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)。二、過程與方法培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料、分析問題、解決問題的能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀關(guān)注兩棲動(dòng)物的生殖與環(huán)境的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過程。關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系。多媒體課件一

16、、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課1、展示謎語：媽媽有腿沒有尾，兒子有尾沒有腿, 兒子長大變了樣, 脫掉尾巴長出腿。 2、青蛙屬于哪類動(dòng)物？3、什么是兩棲動(dòng)物？4、常見的兩棲動(dòng)物舉例。1、青蛙的生殖師：出示宋朝詩人趙師秀的有約 展示下列問題：（1）什么時(shí)候什么環(huán)境條件下才能聽到蛙叫？（描述的季節(jié)和地點(diǎn)）（2）黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。所有的青蛙都會(huì)鳴叫？青蛙為什么鳴叫？（出示圖片、鳴叫）（3）青蛙的抱對(duì)有何意義？比較特別精子和卵細(xì)胞排倒水中。生：朗讀分析、自主探究、然后進(jìn)行小組討論，結(jié)合詩、生活經(jīng)驗(yàn)回答分析回答：雄蛙，求偶，吸引雌蛙進(jìn)行交配。有利于精子直接排在卵上，這樣就會(huì)提高卵的受精率。師：雌雄蛙成

17、熟后，在 的池塘邊， 通過鳴叫來 ，雄蛙和雌蛙經(jīng)過_，分別把精子和卵細(xì)胞排到_中，精子和卵細(xì)胞在_中結(jié)合，形成受精卵，這種受精方式叫_。生：總結(jié)：雌雄異體，體外受精，有性生殖。師：出示受精卵圖，青蛙的受精卵能直接發(fā)育成青蛙嗎？生：回答：不能，發(fā)育成蝌蚪。 2、青蛙的發(fā)育 師：（1）播放青蛙的生殖發(fā)育過程（2）青蛙的發(fā)育過程經(jīng)過了_、_、_、_四個(gè)時(shí)期。（3）列表比較早期蝌蚪與成蛙比較早期蝌蚪成蛙生活環(huán)境四肢尾運(yùn)動(dòng)器官呼吸器官生：1、觀看，并描述青蛙的發(fā)育過程。2、描述青蛙發(fā)育經(jīng)歷的四個(gè)時(shí)期受精卵蝌蚪幼蛙成蛙3.列表比較，完成學(xué)案 師：課件展示幼體和成體生活習(xí)性和結(jié)構(gòu)特征差異很大。生：對(duì)應(yīng)展示的

18、圖片排出正確的順序。師：變態(tài)發(fā)育從上面所學(xué)知識(shí)我們知道兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育離不開水，那么水環(huán)境一旦破壞，會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果呢？俗話說：一只青蛙，四條腿。但下列資料中的青蛙卻出現(xiàn)了意外，出示圖片。生：回答：兩方面種類數(shù)量減少、出現(xiàn)畸形。師：（二）兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境出示材料：用事實(shí)說話：保護(hù)青蛙，人人有責(zé)，請(qǐng)閱讀P14“資料分析”，討論 ：1、環(huán)境的變化對(duì)兩棲動(dòng)物的繁衍有什么影響？ 2、 某些地區(qū)出現(xiàn)畸形蛙，是什么原因造成的？三、拓展應(yīng)用：辯論怎樣做可以使青蛙的種群數(shù)量能夠回升?生：如果你是一只青蛙如果你是一名政府官員如果你是一名中學(xué)生總結(jié)歸納第三節(jié) 兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育一、青蛙的生殖和發(fā)育1

19、、生殖：雌雄異體，體外受精，有性生殖2、發(fā)育：變態(tài)發(fā)育二、兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境條件完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí)。在本節(jié)課的教學(xué)中我滲透學(xué)生的能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究。兩棲動(dòng)物是從水生開始向陸生過渡的一個(gè)類群，具有初步適應(yīng)陸生生活的結(jié)構(gòu)特征，但受精和幼體發(fā)育是在水中進(jìn)行的，幼體經(jīng)變態(tài)而上陸生活，那么本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過程及其特點(diǎn)，所以在本節(jié)課教學(xué)中我也是用青蛙為例來講述的。首先是用宋朝詩人趙師秀的詩“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙，有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”。借助動(dòng)畫視頻更增加了詩情畫意，這樣激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引入新課，引導(dǎo)學(xué)生分析詩人

20、吟詩時(shí)的心情，分析在什么環(huán)境條件下能聽到蛙的鳴叫，蛙的鳴叫意味著什么？來激發(fā)學(xué)生的探究心理，同時(shí)進(jìn)行人文精神的教育。 本課通過圖片和動(dòng)畫來展示蛙生殖和發(fā)育的過程，通過觀察圖片，使學(xué)生能夠描述蛙卵受精的方式和環(huán)境條件，通過列表對(duì)比蝌蚪與成蛙在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，分析蝌蚪的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)適合于水中生活的意義，從而理解蛙的生殖發(fā)育為什么離不開水，為什么兩棲動(dòng)物不是真正的陸生動(dòng)物。有關(guān)兩棲動(dòng)物的生殖與環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生調(diào)查身邊的兩棲動(dòng)物，如蛙種群數(shù)量的變化，以及導(dǎo)致這一變化的原因，從而使學(xué)生培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境、關(guān)注環(huán)境變化的意識(shí)。 我利用多媒體課件與課程整合達(dá)到生物課堂教學(xué)的有效性，首先從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象作為教

21、學(xué)的情境，豐富了教材實(shí)例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又自然引出課題；在上兩棲動(dòng)物的發(fā)育時(shí)，出示“青蛙的發(fā)育過程”的動(dòng)畫能幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)將問題逐一解決；在課堂鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，用課件展示課堂鞏固練習(xí)可以節(jié)約時(shí)間，達(dá)到合理控制教學(xué)節(jié)奏。不管是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或者是小組合作學(xué)習(xí)教師都要給以適時(shí)的指導(dǎo)。例如，在學(xué)生自學(xué)兩棲動(dòng)物的生殖時(shí)可能對(duì)雌雄蛙抱對(duì)對(duì)生殖有什么意義不了解，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)蛙的呼吸器官的變化也不勝清楚，我都適時(shí)給學(xué)生幫助與解答。 不足之處： 由于季節(jié)原因沒有給學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)體的青蛙來進(jìn)行觀察。 總之，本節(jié)課的準(zhǔn)備充分，教學(xué)思路清晰，學(xué)生興趣濃厚，都積極參與談?wù)摶卮?，課堂效果顯著

22、。第一章 生物的生殖和發(fā)育第四節(jié) 鳥的生殖和發(fā)育一、知識(shí)與技能1.說出鳥卵適于在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.描述鳥的生殖和發(fā)育過程。二、過程與方法通過參觀或參與家禽養(yǎng)殖活動(dòng)，關(guān)注鳥類與人類生活的關(guān)系。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過閱讀“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”內(nèi)容或組織參觀家禽養(yǎng)殖廠活動(dòng)，認(rèn)同學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)、掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的重要性，從而培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的態(tài)度。 2.通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究鳥卵的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法。說出鳥卵適于在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。觀察雞卵結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)。多媒體課件回顧前兩次課所學(xué)的昆蟲和兩棲類動(dòng)物的發(fā)育方式，由變態(tài)發(fā)育引導(dǎo)到直接發(fā)育，從而引出本次新課，鳥的生殖和發(fā)育，再

23、以雞蛋為例開始介紹雞卵的結(jié)構(gòu)。師：提出問題：胚胎（雞蛋）發(fā)育要不要養(yǎng)氣，所需要的氧是從哪里來的？取一個(gè)雞蛋，將其由外至內(nèi)進(jìn)行觀察，解剖雞卵，觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)，思考各部分結(jié)構(gòu)相應(yīng)的功能，針對(duì)討論中的問題進(jìn)行討論。生：思索、討論，嘗試說出氧是從哪里來的，引發(fā)對(duì)卵殼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的思索。跟著老師的實(shí)驗(yàn)操作，逐步觀察鳥卵的結(jié)構(gòu)。 師：與學(xué)生一同總結(jié)。生：討論并分析每種結(jié)構(gòu)的功能，說出結(jié)構(gòu)名稱和結(jié)構(gòu)的功能。選用以上材料，設(shè)計(jì)探究方案并討論方案的可行性，分組實(shí)驗(yàn)，探究雞卵的結(jié)構(gòu)。師：產(chǎn)卵只是生殖發(fā)育的一個(gè)階段，引出下一主題。生：討論說出鳥卵的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出鳥類適合陸地生活的特點(diǎn)。 師：播放鳥的繁殖行為圖片。然后課件展示

24、教材中的圖片，提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生說出相應(yīng)的繁殖行為?？偨Y(jié)鳥的生殖和發(fā)育的過程。生：根據(jù)問題和圖片觀察說出相應(yīng)繁殖行為。說出鳥的生殖和發(fā)育的幾個(gè)階段。 師：引導(dǎo)學(xué)生再次總結(jié)鳥的生殖和發(fā)育過程。生：再次說出鳥的生殖發(fā)育過程的幾個(gè)階段。思索討論回答。師：根據(jù)課件，逐一分析課前三個(gè)問題。并歸納小結(jié)。生：根據(jù)老師的引導(dǎo)和自身生活經(jīng)驗(yàn)的積累，獨(dú)立思考回答問題。自身嘗試歸納小結(jié)。師：思考、填圖。生：學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行填圖，教師小結(jié)卵的各部分結(jié)構(gòu)名稱及功能。第四節(jié) 鳥的生殖和發(fā)育觀察雞卵的結(jié)構(gòu)：卵殼（氣孔）卵殼膜氣室 提供氧氣卵白 保護(hù)、提供水分和營養(yǎng)系帶 保護(hù)卵黃 營養(yǎng)胚盤 胚胎發(fā)育的部位二、鳥的生殖和發(fā)

25、育的過程：求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵、育雛完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí)。本節(jié)課上主要采用了引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，它包括四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境探究學(xué)習(xí)總結(jié)提高鞏固練習(xí)。 第一個(gè)環(huán)節(jié)：鳥是同學(xué)們比較喜歡、也比較熟悉的動(dòng)物，但對(duì)于鳥類的生殖和發(fā)育的知識(shí)，學(xué)生們也只是一知半解，還不能上升到理論上來，所以在教學(xué)中，首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。 第二個(gè)環(huán)節(jié)：探究學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩部分。（1）觀察雞卵的結(jié)構(gòu)。為了讓學(xué)生更好地理解鳥卵為什么可以在陸地上發(fā)育的道理，我給學(xué)生準(zhǔn)備了探究實(shí)驗(yàn)的用具，讓他們利用雞蛋作為實(shí)驗(yàn)材料，以小組為單位，親自動(dòng)手操作、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從內(nèi)心感受科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的方法，明確鳥

26、卵的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并討論推測各結(jié)構(gòu)的功能。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手，大膽實(shí)踐，在“做中學(xué)”，在實(shí)踐中領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)成功的喜悅。 探究雞卵的結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，能讓學(xué)生感悟到平時(shí)自己熟悉的事物原來還有這么多的知識(shí)，用雞卵做為實(shí)驗(yàn)材料，與生活聯(lián)系緊密，突破了重難點(diǎn)。課堂上，每一環(huán)節(jié)我都先讓學(xué)生自學(xué)，然后再以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生回答，而不是直接把答案告訴學(xué)生，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和語言表達(dá)能力。 （2）觀看鳥類生殖和發(fā)育的錄像片，形象、逼真，增加感性認(rèn)識(shí)，通過觀看得出鳥類的生殖和發(fā)育過程一般包括哪幾個(gè)階段，而后通過對(duì)比早成鳥和晚成鳥，向?qū)W生滲透德育教育。在這個(gè)階段中巧妙地設(shè)置問題，讓學(xué)

27、生動(dòng)眼去觀察、動(dòng)腦去思考、培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力。 第三個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)提高。在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，比較鳥卵和青蛙卵的結(jié)構(gòu)、比較鳥類和兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育方式，明確了鳥卵適于在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并滲透生物的生殖發(fā)育是由水生向陸生過渡這一進(jìn)化觀點(diǎn)，難點(diǎn)內(nèi)容不攻而破，為后面學(xué)習(xí)生物的進(jìn)化做了很好的鋪墊。 第四個(gè)環(huán)節(jié)就是通過練習(xí)鞏固所學(xué)的新知識(shí)。成功的地方： 1、本節(jié)課運(yùn)用了多媒體教學(xué)，形象逼真，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺器官參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高了教學(xué)效果。 2、探究雞卵的結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，能讓學(xué)生感悟到平時(shí)自己熟悉的事物原來還有這么多的知識(shí)，用雞卵做為實(shí)驗(yàn)材料，與

28、生活聯(lián)系緊密，突破了重難點(diǎn)。 3、課堂上，每一環(huán)節(jié)我都先讓學(xué)生自學(xué)，然后再以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生回答，而不是直接把答案告訴學(xué)生，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和語言表達(dá)能力。 不足的地方： 1、學(xué)生在探究卵的結(jié)構(gòu)時(shí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠充分。 2.、在引導(dǎo)學(xué)生思考問題時(shí)，有時(shí)給的時(shí)間不夠富余，有的問題啟發(fā)性還存在差距。在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作的能力。 本節(jié)課我感觸最深的是：要想上好一節(jié)課，必須花費(fèi)一定的功夫去備課，比如準(zhǔn)備探究的材料、查閱資料、收集資料、研究教材，并能預(yù)見課上可能出現(xiàn)的問題等，做到心中有數(shù)，課堂上才能游刃有余。第二章 生物的遺傳與變異第一節(jié) 基因控制生物的性狀一、知識(shí)與

29、技能1.舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。2.舉例說出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。3.舉例說出生物的性狀是由基因控制的。二、過程與方法以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、相對(duì)性狀，并得出基因控制性狀的結(jié)論。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。1、舉例說出生物的性狀與相對(duì)性狀。2、舉例說出生物的性狀是由基因控制的。1、舉例說出生物的相對(duì)性狀。2、分析“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”的資料。1.多媒體課件2.各組成員在上課前觀察自己家庭成員的性狀特點(diǎn)并填寫以下表格：性 狀本人父親母親兄弟姐妹眼皮單眼皮雙眼皮舌能卷舌不能卷舌耳垂有耳垂無耳

30、垂拇指會(huì)彎不會(huì)彎酒窩有無1、提問：我們知道生物個(gè)體的壽命是有限的，而整個(gè)生物圈的生命卻在不斷的延續(xù)和發(fā)展，這是為什么呢？2、陳述：是的。通過生命個(gè)體的生殖與發(fā)育、遺傳與變異，以及與環(huán)境變化的相互作用，才使得生物圈的生命生生不息，綿延不絕。3、陳述：遺傳和變異是生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因。生物的遺傳是在生殖過程中完成的，生物的性狀則是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結(jié)果。在前一章我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的生殖和發(fā)育，接著我們就要學(xué)習(xí)第二章的內(nèi)容-生物的遺傳和變異。師：俗語“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”，反映了什么生物現(xiàn)象？“龍生九子，九子九個(gè)樣”說的又是什么生物現(xiàn)象?4、陳述：人們對(duì)遺傳和變異

31、的認(rèn)識(shí)，最初是從性狀開始的，以后隨著科學(xué)的發(fā)展，才逐漸深入到基因水平，所以今天我們的學(xué)習(xí)就從第一節(jié)基因控制生物的性狀開始，(出示本節(jié)課課題：第一節(jié)基因控制生物的性狀)師：回憶自己與父母有哪些相似的特征,又存在哪些不同,為什么與父母既像又不像?生：學(xué)生判斷是否有親緣關(guān)系。 師：說了這么多遺傳和變異，那么大家來總結(jié)一下遺傳和變異的概念。生：從游戲中學(xué)生總結(jié)得出遺傳和變異的概念。陳述：我們對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，最初是從性狀開始的，所以我們先來討論什么是性狀的問題。師：列舉一些常見的人體性狀，讓學(xué)生以小組為單位調(diào)查這些性狀，請(qǐng)一個(gè)小組展示調(diào)查結(jié)果。生：以小組為單位，對(duì)這些性狀進(jìn)行調(diào)查，并展示本組的調(diào)查結(jié)

32、果。 師：看書上的圖作出解釋。生：小組討論人的性狀。 師：上面我們談的均是生物的性狀，這些性狀有什么特點(diǎn)呢？總結(jié)概括什么是性狀？生：小組討論：教師出示的問題。結(jié)合調(diào)查和課本歸納出相關(guān)概念。師：加深理解，看看自己有哪些性狀？生：回答教師提出的問題。師：看問題找規(guī)律，總結(jié)上面的例子引出什么是相對(duì)性狀？先看概念，再出示圖片，加深對(duì)相對(duì)性狀的理解。生：提問各小組，回答問題。師：檢測學(xué)生掌握相對(duì)性狀概念的程度：判斷下列幾組圖片哪些是相對(duì)性狀，哪些不是。生：回答教師提出的問題。師：進(jìn)一步理解相對(duì)性狀概念：各位同學(xué)展示調(diào)查表1家庭成員的性狀特點(diǎn)調(diào)查表。生：學(xué)生思考教師提出的問題。師：從調(diào)查表1中我們了解到父

33、母的很多性狀都給了我們，所以我們很像父母。那么父母究竟把什么傳遞給了后代子女,才使子女像父母呢？生：學(xué)生思考教師提出的問題。師：我們來看課本P26頁，轉(zhuǎn)基因鼠的啟示。解決P27的問題。生：帶著問題閱讀課本“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”。師：講解轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的產(chǎn)生過程，提出相關(guān)問題，讓學(xué)生回答。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。生：小組討論： 描述轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的產(chǎn)生過程。師：教師歸納出結(jié)論“基因控制生物的性狀”。師：提問學(xué)生：父母的性狀是怎么傳給子女的？生：小組討論。小結(jié)：在生物傳種接代的過程中，傳下去的是控制生物性狀的基因，基因控制生物的性狀。師：我們知道了基因控制生物的性狀這一真理，并且觀看轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的產(chǎn)生過程，那

34、么我們能不能利用這種技術(shù)應(yīng)用到植物的栽培和動(dòng)物的飼養(yǎng)方面來為人類服務(wù)呢?回答是肯定的，能!這就是轉(zhuǎn)基因生物。師：轉(zhuǎn)基因原理: 轉(zhuǎn)基因技術(shù)就是將人工分離和修飾過的基因?qū)氲侥康纳矬w的基因組中，從而達(dá)到改造生物的目的。轉(zhuǎn)基因最初用于研究基因的功能，即把外源基因?qū)胧荏w生物體基因組內(nèi)，觀察生物體表現(xiàn)出的性狀，達(dá)到揭示基因功能的目的。教師出示問題：說說你所知道的轉(zhuǎn)基因例子。生：小組討論：根據(jù)你所看到的情況，你還知道有哪些轉(zhuǎn)基因的例子？師：結(jié)本節(jié)所學(xué)的幾個(gè)概念：遺傳、變異，性狀，相對(duì)性狀，認(rèn)識(shí)常見的性狀。通過了解轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠實(shí)驗(yàn)，理解基因控制性狀。思考轉(zhuǎn)基因技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的影響。第一節(jié) 基因控制生物的

35、性狀1、遺傳的概念: 是指親子間的相似性。2、變異的概念: 是指親子間以及子代個(gè)體間的差異。3、性狀：遺傳學(xué)上八生物所變現(xiàn)出來的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和行為方式統(tǒng)稱為性狀。4、相對(duì)性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對(duì)性狀。完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí)。本節(jié)課比較抽象，要解決難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，就要求老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意將抽象變?yōu)樾蜗?，幫助學(xué)生理解。在教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及分析問題的能力。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將所看所想表達(dá)出來。 基因在親子間的傳遞的內(nèi)容，比較抽象，學(xué)生不易理解。我利用上節(jié)課的復(fù)習(xí)鞏固作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，例如：性狀是由基因控制的，那么父母遺傳給后代的是性狀還是基因？ 教學(xué)過程中我

36、設(shè)計(jì)了讓大部分學(xué)生在紙上畫基因、DNA、染色體之間的關(guān)系圖解，讓就一個(gè)學(xué)生在黑板上畫，學(xué)生表現(xiàn)出積極的態(tài)度，都想上黑板去畫，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。同時(shí)用小動(dòng)畫的形式展示生殖過程中染色體變化的規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生描述其中的染色體變化的奧妙，這個(gè)環(huán)節(jié)很好的激起了學(xué)生們自我挑戰(zhàn)的意識(shí)。結(jié)合這節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)以及新課標(biāo)的要求，我盡量使本課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際。 1、以通過“觀察房祖名與其父親成龍的圖片找出父子在長相上的異同”的小游戲引入新課，這樣的導(dǎo)入特別有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、對(duì)于“生物的性狀和相對(duì)性狀”部分，以學(xué)生身邊的人為觀察對(duì)象，這更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀

37、察，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。 3、“轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的啟示”部分，通過分步驟動(dòng)態(tài)展示轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的產(chǎn)生過程，使教學(xué)內(nèi)容深入淺出。通過提問學(xué)生如何利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)為人類的生活和生產(chǎn)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。 4、“轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用”部分，滲透STS的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、愛知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生的愛國情感。 教育家葉圣陶先生說過，教師之為教，不在全盤授之，而在相機(jī)誘導(dǎo)，也就是說教師不僅要傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生積極思考，自覺探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提高。在這樣的啟示下，我設(shè)計(jì)的問題層層深入，且各部分的過渡也是下了很大的功夫，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，我會(huì)

38、及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，并練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)?？梢哉f整堂課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，課堂氣氛也十分活躍，較好的完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。 值得思考的地方： 1、上課的過程中，還是有點(diǎn)急于求成，把學(xué)生拽著向前走。不知不覺中，有點(diǎn)將自己設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)硬往學(xué)生身上套的味道，因此在某些問題處理上，沒有留給學(xué)生足夠的思考分析時(shí)間，急于將問題直接給出，這也是不符合以學(xué)生為主的教學(xué)，今后還得引起足夠的重視。 2、本節(jié)以基因?yàn)橹饕€索,需引導(dǎo)學(xué)生明確三個(gè)問題:基因在什么地方?基因、DNA、染色體的關(guān)系怎樣的？基因通過什么途徑有親代傳遞給子代？這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度。雖然設(shè)計(jì)了觀察，繪圖等活動(dòng)，課堂

39、教學(xué)中還提供直接的動(dòng)畫，直接沖擊了學(xué)生的視覺，但是因?yàn)楸竟?jié)課的內(nèi)容理解起來難度較大。故，我教授過多，而留給學(xué)生的思考，探究時(shí)間較少。第二章 生物的遺傳和變異第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞一、知識(shí)與技能1、描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。2、描述生殖過程中染色體的變化。3、說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。二、過程與方法通過觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料，培養(yǎng)學(xué)生分析資料和歸納總結(jié)的能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體減半的事實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育。描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。親代的基因怎樣傳遞給子代。多媒體課件，課前教師可以把本節(jié)課的問題印制成問題

40、清單，有利于學(xué)生的分組討論；還應(yīng)準(zhǔn)備用不同顏色處理過的長繩或線若干，每組一條。遺傳和變異的現(xiàn)象是通過生物的性狀表現(xiàn)出來的。問：生物的性狀是如何在親子代間傳遞的？（生物的性狀是由基因控制的）問：基因在親代與子代間是如何傳遞的？師：播放視頻“受精作用”總結(jié)：性狀的遺傳實(shí)質(zhì)上是親代通過生殖過程把基因傳遞給了子代。在有性生殖過程中，精子和卵細(xì)胞就是基因在親子代間傳遞的“橋梁”。生：觀看總結(jié)。 師：利用學(xué)過的知識(shí)和教材29頁觀察與思考提供的資料，回答下列問題：1基因是什么呢？存在于什么細(xì)胞結(jié)構(gòu)中呢？ 2基因在細(xì)胞核中是散亂的，排列有序的，或者在細(xì)胞核內(nèi)的其他結(jié)構(gòu)上？ 3細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)是什么？4人的體

41、細(xì)胞核內(nèi)DNA分子的總長度約為1.7米，細(xì)胞核是如何容納下它們的？ 5人的體細(xì)胞核內(nèi)的染色體總長度是0.5毫米。線狀的DNA分子是如何形成短棒狀的染色體的？你能用老師提供的繩子（或線）模擬這一過程嗎？ 6DNA分子與染色體之間有什么聯(lián)系？ 7你能簡略概括染色體、DNA和基因三者之間的關(guān)系嗎？生：分組活動(dòng)：觀察，討論，思考，模擬實(shí)驗(yàn)分析，記錄交流。師：觀看課件動(dòng)畫明確三者關(guān)系 總結(jié)：染色體是生物遺傳物質(zhì)的載體，存在于細(xì)胞核中。DNA和蛋白質(zhì)共同組成了染色體?；蚴荄NA上有遺傳效應(yīng)的片斷。生：思考，分析，回答。 師：人體細(xì)胞內(nèi)有多少條染色體？為什么教材中把這些染色體畫成一對(duì)一對(duì)的？其他生物的體細(xì)

42、胞中染色體也是一對(duì)一對(duì)的嗎？ 總結(jié)：生物體細(xì)胞中，染色體成對(duì)存在?；蛞彩浅蓪?duì)存在，分別位于成對(duì)的染色體上。每一種生物細(xì)胞內(nèi)染色體的形態(tài)和數(shù)目是一定的。生：思考，回答。 師：生物體在有性生殖過程中，既要形成生殖細(xì)胞，又要完成受精作用，那它是怎樣保證染色體在親子代之間數(shù)目穩(wěn)定的呢？精子和卵細(xì)胞中染色體的數(shù)目，與體細(xì)胞一樣嗎？假設(shè)：精子和卵細(xì)胞中染色體的數(shù)目與體細(xì)胞一樣。 分組討論：代代相傳的結(jié)果。 結(jié)果是：每傳遞一代，染色體數(shù)目就會(huì)翻一番。與已知實(shí)施不符。推測：精子和卵細(xì)胞中染色體數(shù)目如何時(shí)，親代和子代之間染色體數(shù)目才能保證穩(wěn)定？（精子和卵細(xì)胞中染色體數(shù)目都少一半） 事實(shí)與我們的推測一樣嗎？介紹

43、比耐登的研究 精子和卵細(xì)胞中染色體是隨機(jī)的減少一半嗎？介紹鮑維里、亨金的研究。 染色體不是任意的減少一半，而是每對(duì)染色體中各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。這對(duì)生物的遺傳有什么意義？（使精子或卵細(xì)胞中具有控制某種生物性狀的全套基因）教材31頁填圖練習(xí)。生：思考，回答。師：回顧主要內(nèi)容：染色體、DNA和基因的關(guān)系；生殖過程中染色體的變化。展示課件，為下節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景。生：傾聽，回憶。第二節(jié)基因在親子代間的傳遞一、精子和卵細(xì)胞是基因在親子代間傳遞的“橋梁”二、基因和染色體 1染色體、DNA和基因的關(guān)系 2染色體是成對(duì)存在的，基因也是成對(duì)。 每種生物細(xì)胞內(nèi)染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的。三、基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的

44、傳遞 完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí)。教師如果能營造一種研究、討論的課堂氣氛，讓學(xué)生感覺這節(jié)課的知識(shí)仿佛都是自己研究出來的，對(duì)于這節(jié)課的內(nèi)容掌握和今后的教學(xué)，都將是十分有利的。第二章 生物的遺傳與變異第三節(jié) 基因的顯性和隱性一、知識(shí)與技能舉例說出相對(duì)性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)；說出近親結(jié)婚的危害。二、過程與方法通過對(duì)孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，逐步得出結(jié)論。并嘗試通過基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實(shí)生活中的生命現(xiàn)象。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題?？刂葡鄬?duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。禁止近親結(jié)婚的道理。教師：Power

45、Point課件學(xué)生：調(diào)查班級(jí)同學(xué)及其父母眼瞼性狀，并統(tǒng)計(jì)；調(diào)查近親結(jié)婚的事例。教師設(shè)疑：剛才有兩個(gè)小組提到，他父母都是雙眼皮，而他卻是單眼皮，這是怎么回事呢？學(xué)生討論交流，分析有可能出現(xiàn)的原因，作出多種猜測。師：介紹孟德爾的故事以及他做的多種植物的雜交實(shí)驗(yàn)。生：閱讀課文，小組討論以下四個(gè)問題如果高豌豆控制高度的一對(duì)基因是AA，矮豌豆控制高度的基因是aa，兩者雜交，后代的基因會(huì)是怎樣呢？雜種豌豆為什么只表現(xiàn)高的呢？難道控制矮形狀的基因（a）沒有傳給子代？高和矮這對(duì)性狀，誰為顯性性狀，誰為隱性性狀？隱性性狀在什么情況下，才能表現(xiàn)出來？雜種豌豆的后代為什么高的多矮的少？ 師：教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：什么是

46、相對(duì)性狀？在什么情況下會(huì)生物表現(xiàn)出顯性性狀？什么情況下表現(xiàn)為隱性性狀？生：學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果（討論結(jié)果記錄在準(zhǔn)備好的紙上），整理知識(shí)要點(diǎn)。師：現(xiàn)在我們?cè)賮矸治鰡窝燮ず碗p眼皮的問題。請(qǐng)你根據(jù)剛學(xué)的知識(shí)解釋。生：學(xué)生討論交流：分析單眼皮與雙眼皮問題。 師：教師提問：看來雙眼皮的父母也會(huì)生單眼皮的孩子，眼皮的單雙并不重要，但如果隱性基因控制的是致病的性狀該怎么辦呢？也就是說一對(duì)健康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？生：學(xué)生獨(dú)立思考，陳述個(gè)人觀點(diǎn)：有可能。像這樣由隱性基因控制的遺傳病，我們稱它為隱性遺傳病。 師：教師播放視頻：達(dá)爾文和他表姐（“甜蜜的愛情，苦澀的結(jié)果”的故事）。 生：學(xué)生觀看視頻。師：教

47、師小結(jié)：人類的某些遺傳病是由隱性基因控制的，而同家族中攜帶同樣的隱性致病基因的可能性很大當(dāng)近親結(jié)婚后，兩個(gè)隱性致病基因相遇的機(jī)會(huì)大大增加，所以才會(huì)有這樣的悲劇。怎樣防止這樣的悲劇發(fā)生呢？（出示白化病、苯丙酮尿癥患者圖片）教師深化主題：同學(xué)們明白了這個(gè)道理，不僅要自己以身作則，還應(yīng)該在你的周圍做好宣傳工作噢。生：學(xué)生小組討論，達(dá)成共識(shí)：禁止近親結(jié)婚，即直系血親和三代以內(nèi)旁系血親之間禁止結(jié)婚。師：教師安排學(xué)生討論：怎樣對(duì)待有遺傳缺陷的人（親友、自己或他人）。生：學(xué)生即興演講?；虻娘@性和隱性孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn) 顯性性狀顯性基因DDD、Dd控制顯性性狀相對(duì)性狀隱性性狀隱性基因ddd控制隱性性狀（二

48、）禁止近親結(jié)婚完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí)。孟德爾遺傳學(xué)定律在現(xiàn)行教材的初高中都涉及，初中階段學(xué)生只需要了解最淺層次，即能夠根據(jù)親本的基因組成推測出后代基因組成以及性狀的種類，為后面學(xué)習(xí)人類性別遺傳打下基礎(chǔ)。 每個(gè)少男少女都擁有一雙漂亮的雙眼皮，為什么自己的父母都是雙眼皮而自己確實(shí)單眼皮？這些都是90后的學(xué)生們迫不及待想知道的問題。有了這個(gè)興趣，課堂就容易開展了。 這節(jié)課最大的難點(diǎn)應(yīng)該是孟德爾定律的第三條，即理解F2代會(huì)出現(xiàn)三種不同的基因組成。在這堂課的教學(xué)中回避了教條式的講述數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，再用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋隨機(jī)結(jié)合現(xiàn)象。而是借鑒了初中數(shù)學(xué)課概率教學(xué)的試驗(yàn)，用骰子設(shè)計(jì)出本堂課中的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。這樣，復(fù)

49、雜多變的組合規(guī)律立即直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在完成了孟德爾定律的教學(xué)后，立即回到課前的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。 最后有關(guān)禁止近親結(jié)婚的內(nèi)容，選用的課后習(xí)題是大家都很熟悉的例子，很容易闡釋清楚旁系血親和直系血親的概念以及近親結(jié)婚的危害。 在教學(xué)過程中，我采用了興趣引導(dǎo)在前和充分貫穿試驗(yàn)探究思想，重視創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)生始終處于科學(xué)研究情境中，并獲得相應(yīng)的科學(xué)情感體驗(yàn)。 第二章 生物的遺傳與變異第四節(jié) 人的性別遺傳一、知識(shí)與技能1.說明人的性別差異是由性染色體決定的。2.學(xué)生能解釋生男生女的道理，能說明生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。二、過程與方法通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，打開通向

50、探索人體奧秘的大門，學(xué)生具有分析資料獲取知識(shí)的能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋相關(guān)社會(huì)、自然現(xiàn)象的能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題。2.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)影響周圍人們的舊觀念，對(duì)于社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展，起一定的作用。1.能夠說明人的性別是由性染色體決定的。2.學(xué)生能解釋生男生女的道理，能說明生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。學(xué)生能解釋生男生女的道理，能說明生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。通過“模擬生男生女的實(shí)驗(yàn)”來突破。PPT課件導(dǎo)入：【情境導(dǎo)入】出示一個(gè)孕婦圖片，提問：她生的是男孩還是女孩？問題：生男生女到底是怎么回事？人的性別到底是怎樣決定的呢？帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)我們今天的內(nèi)容：人的性別遺傳。師

51、：1.提問：男女性別是人的一種性狀，性狀是由什么決定的？基因又位于哪兒？生：基因。染色體上。 師：下邊咱們首先看一下男女染色體的圖片，展示圖片，并提出問題：問題:在男性和女性的染色體中哪一對(duì)有差別？這對(duì)染色體的差別可能與什么有關(guān)？生：學(xué)生發(fā)現(xiàn)并表述出122號(hào)染色體在形態(tài)、大小上男女基本上相同。但沒有標(biāo)號(hào)的那對(duì)差異較大。并大膽猜測這對(duì)染色體可能與性別有關(guān)。師：學(xué)生閱讀課本37頁內(nèi)容，回答問題：（1）兩幅圖中，哪幅是男性的染色體？哪幅是女性的染色體？（2）哪些是常染色體？哪些是性染色體？（3）圖中哪條是X染色體，哪條是Y染色體？二者在形態(tài)上有什么區(qū)別？生：閱讀教材的文字?jǐn)⑹?，逐漸認(rèn)識(shí)X染色體和Y染

52、色體，從而能區(qū)分出兩幅圖中，哪幅是男性的染色體，哪幅是女性的染色體。 師：圖片展示放大之后的X染色體和Y染色體。生：觀察并回答問題。 師：學(xué)生描述出正常男女體細(xì)胞中染色體的組成。就性染色體來說,在男性的精子和女性的卵細(xì)胞中,應(yīng)該各有幾條性染色體?男性有幾種精子?女性有幾種卵細(xì)胞?生：有1條染色體，男性精子有2種，一種是含有X染色體的，一種是含有Y染色體的。女性有一種，是含有X染色體的。師：當(dāng)含X染色體或Y染色體的精子和卵細(xì)胞相遇時(shí)，結(jié)合的機(jī)會(huì)均等嗎？結(jié)合形成的受精卵是什么樣子的呢？發(fā)育成男性還是女性呢？生：思考。師：教師出示資料：生殖中的問題。學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，教師出示實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)步驟： 、

53、抽?。赫?qǐng)兩位同學(xué)分別從兩個(gè)紙盒中隨機(jī)抽出一個(gè)棋子。 、判斷：若都是白色棋子，則表示為“生女”，若是一黑一白，則表示為“生男”。請(qǐng)一名同學(xué)記錄 、統(tǒng)計(jì)：共抽取20次，統(tǒng)計(jì)“生男”和“生女”的次數(shù)，在下表中的相應(yīng)位置打“”。 生：分小組進(jìn)行探究活動(dòng)。各小組記錄、匯總實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并將所得數(shù)據(jù)填寫在表格中。師：教師進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總，并引導(dǎo)學(xué)生尋找男女比例接近于1:1，得出生男生女機(jī)會(huì)均等。通過模擬受精過程，我們知道生男生女的比例是1:1，納為什么是：1:1接下來請(qǐng)?jiān)蹅円詧D解的形式分析這一自然規(guī)律。讓學(xué)生板演。在這個(gè)游戲過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？這個(gè)游戲與生男生女的奧秘有什么關(guān)系？生：取決于男性的哪一種精子與

54、卵細(xì)胞結(jié)合。師：展示引入的孕婦圖片，回答提出的問題：生男生女的幾率有多大？生：回答問題。師：男女比例是1:1，那么在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中是這樣的嗎？出示一則資料：第五次人口調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全國出生嬰兒男。而其中海南省出生嬰兒男女性別比為135.64：100,居全國最高水平。問女性別比為117:100 ，比正常值102至107高出很多題：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？生：分析。師：對(duì)于性別比例失調(diào)有什么危害呢？出示資料。生：思考。師：針對(duì)這些問題國家出臺(tái)了一些法律法規(guī)，如：禁止胎兒性別鑒定、男女平等是基本的國策。第四節(jié)人的性別遺傳 一、男女染色體的差別1.性染色體的發(fā)現(xiàn)史 2.X染色體與Y染色體在形態(tài)上的差異男性

55、染色體由X與Y染色體組成。 女性染色體由兩個(gè)相同的X染色體組成。二、生男生女機(jī)會(huì)均等完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí)。性別是一種特殊的性狀,對(duì)正處于青春期的中學(xué)生的確存在著神秘感,自然而然地成為學(xué)生感興趣的話題，而本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對(duì)于性別遺傳知識(shí)的需求。另外,社會(huì)上一些人仍存在著重男輕女思想,特別是在經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過安排一系列的學(xué)生活動(dòng),讓學(xué)生更多地通過自己的觀察與思考,分析與討論獲得結(jié)論，從而使抽象的知識(shí)具體化。 人的性別遺傳這一節(jié)課主要講述了人的性別差異是由性染色體決定的，并要求學(xué)生知道生男生女的原因，理解生男生女機(jī)會(huì)均等。教學(xué)內(nèi)容不多，時(shí)

56、間較充裕，可以穿插學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生更多地通過自主探究獲得結(jié)論，提高教學(xué)效果。因此本節(jié)課我做了以下安排： 首先，是從圖片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。 其次，學(xué)生自主預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并認(rèn)真觀察多媒體展示的“男女染色體排序圖”的對(duì)比，完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)提綱部分，再分小組討論，明確男女染色體的區(qū)別。接著，小組成員用紅豆和黑豆模擬探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過合作探究從理論上了解兩種精子和卵細(xì)胞結(jié)合的機(jī)會(huì)是均等的，所以后代男、女的理論比例為1:1。再通過“全國六次人口普查”調(diào)查結(jié)果的展示，學(xué)生得出結(jié)論是現(xiàn)實(shí)生活中男女的比例不是1:1，學(xué)生在關(guān)注社會(huì)的基礎(chǔ)上提出質(zhì)疑：人口比例失調(diào)是什么原因造成的呢？在此安排學(xué)生通

57、過思考、交流，了解性別比例正常的重要性。最后整合知識(shí)，解決問題，順利完成本節(jié)課的反饋。這節(jié)課總體來說，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，教學(xué)效果較好。一節(jié)課在觀察、探究分析、模擬操作、嘗試、交流合作等活動(dòng)過程中，促使學(xué)生自主探究、合作式學(xué)習(xí)，也營造了民主、平等、和諧的課堂氛圍；培養(yǎng)了學(xué)生的情感，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，形成有效的學(xué)習(xí)策略。第二章 生物的遺傳與變異第五節(jié) 生物的變異一、知識(shí)與技能1.理解變異的概念及影響因素。2.了解遺傳變異在實(shí)際生活中運(yùn)用。3.掌握科學(xué)探究的方法步驟。二、過程與方法1通過對(duì)圖片的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、提問、表達(dá)的能力。2通過“對(duì)某一性狀的變異進(jìn)行深入探究的實(shí)驗(yàn)”, 突出對(duì)科

58、學(xué)探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練。尤為側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1讓學(xué)生體會(huì)到通過科學(xué)探究得出結(jié)論的成就感。2讓學(xué)生通過“人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種”的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)的熱愛之情。舉例說出可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并說出引起兩種變異的原因。體驗(yàn)探究生物變異的方法，提高處理和分析數(shù)據(jù)的能力，并運(yùn)用獲得的數(shù)據(jù)說明生物變異是普遍存在的。1大小品種的花生各l 000 g，隨機(jī)分裝，30 粒1袋 。2多媒體課件。3測量用具 ( 量角器、 直尺、三角飯 ) 每組兩套。4紅、藍(lán)兩種顏色的筆 ( 描點(diǎn)連線 )。5學(xué)生活動(dòng)記錄用表。有

59、一對(duì)夫婦，他們有兩個(gè)孩子。爸爸媽媽眼睛的性狀都是雙眼皮，而兩個(gè)孩子中，一個(gè)孩子是雙眼皮，另一個(gè)孩子是單眼皮。質(zhì)疑：這說明了什么？ （學(xué)生思考：雙眼皮的孩子繼承了父母雙親的性狀，這種現(xiàn)象叫遺傳。另一個(gè)孩子的性狀與雙親不同，是發(fā)生了變異） 同學(xué)們喜歡金魚嗎？你們家里有養(yǎng)金魚嗎？金魚是怎么來的呢？(想一想，議一議)認(rèn)識(shí)生物變異的普遍性 播放課件，呈現(xiàn)有代表性的精選組圖。如“一只黃色的鸚鵡生下了四只體色各異的小鸚鵡”、“膚色正常的夫婦與其兩個(gè)白化的孩子”、“雙胞胎”、“不同品種的菊花”“籽粒色不同的同枚及異枚玉米”等。得出結(jié)論：親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間總存在或多或少的差異，這就是生物的變異現(xiàn)象

60、。歸納：不僅同種生物間存在著差異，同一家系中的不同個(gè)體之間也存在著差異。變異是普遍存在的。 探究一種變異現(xiàn)象花生果實(shí)大小的變異，并思考討論問題。教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，并對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行小結(jié)：生物性狀的變異是普遍存在的。引起生物變異的原因是多種多樣的。不同種類之間，不同個(gè)體之間的差異，首先決定于遺傳物質(zhì)的不同，其次與環(huán)境也有關(guān)系。單純由環(huán)境引起的變異，如果沒有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，就不會(huì)遺傳給后一代。人類應(yīng)用遺傳原理培育新品種閱讀教材46-47頁三個(gè)圖 圖一：學(xué)生分析：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶?？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同。通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來，通過繁育