矛和盾的集合教學設計(8)

1、矛和盾的集合教學設計教學目標1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。2、正確朗讀課文。3、繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。教學重點引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。教學難點理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。教學準備：教學課件 教學過程一、啟發(fā)談話，揭示課題1、師：（出示課文中的插圖）請學生觀察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和

2、盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個是矛？哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。教師根據學生回答板書：矛 進攻盾 自衛(wèi)2、提醒學生：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進攻了，“盾”的外側是兩筆，第二筆是豎撇。3、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。師：讀了課題，你有哪些問題呢？根據學生反饋板書問題要點。如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結果怎么樣？二、初讀課文，掃清障礙1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結果會怎樣？請同學們仔細讀讀課文吧。注意讀準字音，讀通句子。2、學生自由讀課文。

3、 3、小組交流（1）互相提醒容易讀錯認錯的字詞， (2) 想辦法記一記要求會讀、會寫的生字。（3）播放媒體資源課件中的范讀，糾正發(fā)音。（4）請大家默讀課文，看看能自己解決哪些問題，先在小組里討論，還有不懂的留著全班討論。學生默讀課文，小組討論問題。三、檢查預習，質疑問難1、師：同學們，通過讀課文，你能自己解決哪些問題？學生回答，教師指導。2、出示詞語：先由學生領讀再到搶讀，重點糾正要強調讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：集合 緊張 固然 烏龜 自衛(wèi) 進攻 炮口 坦克 合二為一 戰(zhàn)場 大顯神威 首次 亂作一團 長處 勝利者 龐然大物 左抵右擋 難以招架四、討論交流，感悟課文1、學生把這些字這

4、些詞放在課文中再讀課文。2、課文我們讀好了，大家想想：把“矛”和“盾”這樣一對矛盾的事物合二為一，怎么集合呢？有什么好處呢？出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。這句話中包含了兩對反義詞，誰有一雙慧眼，能一下子就找到它們呢？（指名說并出示：自衛(wèi)進攻 矛盾）3、發(fā)明家是怎樣把矛和盾集合呢？提示：發(fā)明家把“矛”和“盾”的優(yōu)點集合起來，發(fā)明了坦克。具體做法是：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。出示坦克的圖片，簡單介紹。4、發(fā)明家為什么要把“矛和盾”集合？（1）、指名回答，出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明

5、家用盾左抵右擋，還是難以招架。（齊讀） （2）、師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現了什么呢？幫助學生理解“左抵右擋、難以招架”過渡：雖然，發(fā)明家拿著盾左抵右擋，但還是擋不住矛的進攻，在這緊張危急的關頭，發(fā)明家是怎么想的呢？回答后出示：發(fā)明家忽然產生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！” 可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好地進攻呀！對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。 師：請大家讀一讀這三個句子。（自由讀）（3）、這三個句子中都有個“然”

6、字的詞，是哪三個呢？（回答后帶“然”的詞變紅色。）分別表示什么意思呢？（指名回答）“忽然”說明發(fā)明家的想法是一下子產生的。很快，一瞬間的意思。 從“忽然”這個詞語，我們知道了發(fā)明家產生想法的情形。誰來讀讀發(fā)明家這一下子的想法呢？（指導朗讀：想法要輕、慢點。）個別讀后再齊讀?！肮倘弧笔潜緛磉@樣的意思。本來怎樣呢？（引讀：師：待在鐵屋子里，本來這樣很安全的，但是（生讀：自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?。）該怎么辦呢？學生在讀課文中就會知道：在鐵屋子上開一個洞，作槍口或炮口。 大家真能干，從一個“固然”讀出了發(fā)明家想法的過程。哪“當然”呢？（“當然”是理所當然的意思。）理所當然什么呢？（這里

7、指理所當然要安上輪子和履帶。）從“當然”我們知道了：安上輪子和履帶是自然而然的事情，是發(fā)明家想法的延伸。 4、這樣的集合有什么好處呢？（1）、把矛和盾的優(yōu)點起來發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。課件出示坦克圖片，這就是矛和盾集合后的坦克，看著眼前的坦克，你感到怎樣呢？（邊欣賞邊議論）（2）、面對著發(fā)明家把矛和盾集合后的坦克，同學們的感受各不相同，下面就把你的感受你的朗讀表現出來。（讀句子：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威?！保?）、課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威”？“”畫出課文的句子，再讀讀！如： 1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！你感受到了德國兵的害怕嗎？誰來朗讀，讓我們更強烈地感受到德國兵的害怕？（生朗讀）讀得很好！我仿佛看到了德國兵逃跑的場面，坦克的確是“大顯神威”呀！來，一起讀讀。（生齊讀）從這段話中的哪些詞語我們可以看出坦克的“神威”？ （從“龐然大物”這個詞語體會到，坦克大顯神威。）你能讀出坦克“龐然大物”的那種氣勢嗎？（生朗讀，突出“龐然大物”）（從“首次”體會到坦克大顯神威。） 5、發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長處合二為一，發(fā)明了“坦克”。從這個故事中，你是不是也悟出點什么呢？引導學生初步領悟道理：誰善于把別人的長處集于一身