高中地理課堂多媒體輔助教學(xué)研究

1、高中地理課堂多媒體輔助教學(xué)研究 隨著多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂以及在新課改背景下,如何最大程度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行地理教學(xué),成為地理教師研究的新課題。下面是搜集的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。 多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的教學(xué)時(shí)代，給我們帶來(lái)教學(xué)便利的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了諸多的思考。要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中更好地運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)教學(xué)實(shí)例來(lái)展示地理課堂教學(xué)的時(shí)空拓展性、發(fā)揮學(xué)生的主體性、這些都是運(yùn)用多媒體時(shí)應(yīng)該注意的方面。 多媒體;地理課堂;芻議 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)也隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而興起的一種全新的教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐證明

2、，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，開(kāi)創(chuàng)了教學(xué)的新時(shí)代，促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展與 _，同時(shí)也讓學(xué)生的參與成為了現(xiàn)實(shí)的可能，參與度也因?yàn)橛?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用大大的增強(qiáng)。從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)實(shí)用，教學(xué)方法靈活多樣，而且更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)的質(zhì)量，提高了地理課堂教學(xué)的高效性。 多媒體的應(yīng)用能夠很好地貫徹和體現(xiàn)地理課堂教學(xué)原則，如教學(xué)的直觀性原則，大家知道由于地理學(xué)科的特性，地理課堂要求直觀性、課堂的延展性，在多媒體技術(shù)的今天，可以做到使廣大的地理教師能收集道地理素材，從而制作出圖文并茂，形象生動(dòng)的圖像或音頻，從而讓課堂教學(xué)過(guò)程中的交互性大大的提高。多媒體技術(shù)還有一個(gè)重要的特征就是界面友好，

3、操作簡(jiǎn)捷方便、靈活易用，易于控制，我們通過(guò)多媒體來(lái)制作或演示地理課件，就可以在地理教學(xué)中可以發(fā)揮地理學(xué)科的直觀性?xún)?yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，使地理課堂教學(xué)更加多姿多彩，來(lái)提高學(xué)生的主體性與高中地理課堂的高效性。此外，地理課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體向?qū)W生出示地理感性材料，便于學(xué)生觀察，這些都是多媒體技術(shù)所具有的特點(diǎn)：能夠?qū)ξ淖?、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行大批量處理，也就是說(shuō)在顯示地理事實(shí)材料方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)越性。如演示褶皺、斷層的形成過(guò)程。既可以顯示地理事實(shí)材料，又可揭示地理基本原理。由于多媒體計(jì)算機(jī)能播放影像資料，所以在講火山、泥石流時(shí)，可播放相應(yīng)的錄像資料，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，又

4、可以讓學(xué)生有一種身臨其境的 _，收到事半功倍的效果。 我們可以通過(guò)多媒體技術(shù)能把各種地理事實(shí)材料：平面的、立體的、靜止的地理事物圖像、外部的形態(tài)和內(nèi)部的結(jié)構(gòu)等呈現(xiàn)出來(lái)，也可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的制作控制進(jìn)行變化過(guò)程的演示來(lái)啟發(fā)學(xué)生，這樣做的好處就是使學(xué)生能夠有選擇地、更仔細(xì)地觀察到各種地理事實(shí)材料，不致漏掉某些關(guān)鍵的信息。這有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。正是因?yàn)閷W(xué)生能充分接受多媒體計(jì)算機(jī)所提供的地理事實(shí)材料，從而有利于學(xué)生認(rèn)真分析所獲取的信息，得出所要掌握地理基本原理和規(guī)律。如：大氣的運(yùn)動(dòng)，分為垂直運(yùn)動(dòng)和水平運(yùn)動(dòng)，如果我們就是純粹的以書(shū)講書(shū)的話，估計(jì)5分鐘就結(jié)束，但學(xué)生能理解多少，估計(jì)只有學(xué)生自己知道了。如

5、果我們通過(guò)多媒體技術(shù)展示垂直運(yùn)動(dòng)與水平運(yùn)動(dòng)過(guò)程中大氣的走向，以及所產(chǎn)生的氣壓力的方向，就可以讓學(xué)生明白大氣中空氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，深刻理解大氣運(yùn)動(dòng)的垂直與水平的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。多了更深層次的感悟，這比用嘴的效果好上千倍萬(wàn)倍。 在當(dāng)前的很多的地理課堂教學(xué)實(shí)例中，多媒體用得過(guò)于泛濫，也就是說(shuō)，多媒體就是多媒體，不是教學(xué)的全部也不是教學(xué)手段的全部，在本質(zhì)只是一個(gè)輔助手段，是為了我們教師更好地呈現(xiàn)教學(xué)或是為了提高教學(xué)效果而使用的方式而已，絕對(duì)不能取代教師的教學(xué)。筆者在教學(xué)就出現(xiàn)失敗的教訓(xùn)，在教授水循環(huán)這一綱目時(shí)，通過(guò)多媒體把水循環(huán)的過(guò)程演示出來(lái)了，但忽視了不同的環(huán)節(jié)中水氣的分布，如在高山的影響從而影響了降水量的問(wèn)

6、題，這種量的多少?gòu)恼w上看沒(méi)有什么稀奇的，但就某一地區(qū)來(lái)說(shuō)卻是最為重要的，因?yàn)樗绊懼@個(gè)地方的生物圈與食物鏈等其他的因素。也就是說(shuō)在由于筆者過(guò)分依賴(lài)多媒體，從而導(dǎo)致忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與教師間的相互交流，從而造成教學(xué)過(guò)程對(duì)一些重點(diǎn)邏輯思維上的知識(shí)沒(méi)有及時(shí)或是不能讓學(xué)生深刻掌握。這說(shuō)明真實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)具有一定的非可預(yù)見(jiàn)性。學(xué)的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見(jiàn)所有即將發(fā)生的事情，課件設(shè)計(jì)更不可能把對(duì)這些 _作出的“反應(yīng)”納入可控流程。因此多媒體是輔助，不能使用泛濫。 作為一名地理教師，要想真正地在地理課堂教學(xué)中正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，不僅要求老師要對(duì)本學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)有熟練的了解，也需要對(duì)相關(guān)的多媒體

7、技術(shù)進(jìn)行非常嫻熟的技術(shù)要求，所以對(duì)地理教師來(lái)說(shuō)，要想提高自己，多媒體技術(shù)的“逼迫”也是促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)的助推器之一，對(duì)地理教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。大家知道由于課件集中體現(xiàn)了教師的授課策略和特點(diǎn)，具有不可移植性，所以課件的編制工作必須有授課老師親自參與。因此，地理老師除要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)理論知識(shí)外，還應(yīng)具有以下幾方面的知識(shí)和能力：計(jì)算機(jī)基本操作技能;一定的音樂(lè)和美術(shù)素質(zhì);了解多媒體制作工具和圖形處理工具;熟悉各種常見(jiàn)的地理教學(xué)軟件。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅僅是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，它更體現(xiàn)和代表了一種新的教育思想和教學(xué)觀。多媒體計(jì)算機(jī)在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用，既提高了課堂教學(xué)效