教資小學(xué)科二材料分析題答題技巧資料包

1、五步答對(duì)材料分析題一、材料分析題答題步驟總體來講，材料分析題答題共需要五步：第一步，閱讀問題，對(duì)問題進(jìn)行歸類。第二步，判斷材料來源?？衫貌牧厦黠@特征來判斷，例如出現(xiàn)“班主任”“班會(huì)”等可分為班級(jí)管理；出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)，可歸為課堂紀(jì)律；若出現(xiàn)教育材料當(dāng)中有“班主任”此明顯字眼，可以判斷為班級(jí)管理類材料分析題；若是一個(gè)教育現(xiàn)象，一句名言，有家長(zhǎng)等，可歸為其他類。第三步，回憶每類相關(guān)考點(diǎn)。但要時(shí)刻牢記，萬能答題新課改。第四步，材料與考點(diǎn)相結(jié)合，尋找采分點(diǎn)總的來說，針對(duì)采分點(diǎn)，我們總結(jié)了以下三種方法來進(jìn)行應(yīng)對(duì)：1.整體分析法。即對(duì)材料所說的事情進(jìn)行整體把握，從整體出發(fā)，發(fā)散思維，找到題目的答題點(diǎn)。這種

2、方法適合題目要求比較寬泛，答案相對(duì)主觀的題目。比如他類，2013上的對(duì)破窗理論的考查。2.關(guān)鍵詞句分析法。抓住材料中的重點(diǎn)詞語或語句，從這些重點(diǎn)詞語或語句中分析出答題點(diǎn)。這種方法適合材料比較明確或直接地與知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系的題目。比如要求對(duì)老師行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的題目。3.逐一對(duì)應(yīng)法，即逆推法。先在頭腦當(dāng)中對(duì)材料歸屬類型的所有考點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，再結(jié)合材料，主意對(duì)應(yīng)考點(diǎn)，可對(duì)應(yīng)一條算一條，其他予以排除。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于不容易漏掉得分點(diǎn)，缺點(diǎn)在于一條條往上靠會(huì)比較費(fèi)時(shí)。這種方法適用于一時(shí)找不到答題點(diǎn)的題目，但這也是本人最為推崇的方法，因?yàn)檫@些考點(diǎn)我們可以事先準(zhǔn)備。第五步，組織語言，形成答案，注意寫法格式，盡量做

3、到總分總結(jié)構(gòu)，并緊密聯(lián)系材料。示例1：以2017年下材料分析題24題為例進(jìn)行分析一天中午，六年級(jí)學(xué)生正在操場(chǎng)上打籃球。突然小海和小冰打在一起，吳老師看到了這一幕，迅速走上前去，嚴(yán)厲地看著他們倆，一言不發(fā)?？吹絽抢蠋?，他倆停止了打斗，吳老師說：瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對(duì)方都吃了。打球時(shí)發(fā)生碰撞是很正常的，你們竟然大打出手，丟人不？我現(xiàn)在不追究誰對(duì)誰錯(cuò)？只想問一句，這件事是你們自己處理好呢？還是我處理？他們互相看了看，說：“我們自己處理?！睅追昼姾?，他倆言歸和好，并向吳老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。（1）評(píng)析吳老師對(duì)學(xué)生沖突的處理方式。（2）結(jié)合材料簡(jiǎn)述教師處理學(xué)生沖突的基本要求。答題步驟：第一步，閱讀問

4、題，對(duì)問題進(jìn)行歸類。第一問，處理學(xué)生沖突屬于班主任工作中如何處理突發(fā)事件，可以歸為班級(jí)管理類；第二問，教師處理學(xué)生沖突的基本要求，相當(dāng)于簡(jiǎn)答題如何處理突發(fā)事件。第二步，判斷材料來源，材料當(dāng)中只描述了一下吳老師處理學(xué)生沖突的這一教育現(xiàn)象，據(jù)此評(píng)析吳老師的做法是否恰當(dāng)。第三步，回憶相關(guān)考點(diǎn)，班級(jí)管理類考點(diǎn)，我們可以結(jié)合新課改的學(xué)生觀以及班級(jí)管理的原則和德育來進(jìn)行作答。第四步，精讀材料，尋找關(guān)鍵語句。閱讀文段發(fā)現(xiàn)，吳老師看到學(xué)生沖突，不是劈頭蓋臉一頓臭罵，而是默默地看著學(xué)生，直到他們停止打斗，這句話反映了什么樣的學(xué)生觀呢，或者體現(xiàn)了處理突發(fā)事件中的哪個(gè)原則？接著吳老師又問，這件事你們自己處理還是我處

5、理？這句話反映了什么樣的學(xué)生觀？以及班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中的哪個(gè)原則？以及德育原則？第五步，結(jié)合材料，組織語言，形成答案，盡量做到總分總的結(jié)構(gòu)，留一個(gè)好的卷面印象。參考答案：材料中吳老師在處理學(xué)生沖突中，符合了以人為本的學(xué)生觀，同時(shí)遵循了了疏導(dǎo)性和尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生枏結(jié)合的德育原則，使問題得到很好的解決，值得肯定。（1）吳老師處理沖突的方法符合以人為本的學(xué)生觀，所以能夠成功地化解沖突。首先。老師能夠客觀看待學(xué)生之間的小摩擦以及學(xué)生岀現(xiàn)的問題。學(xué)生是發(fā)展中的人，難免會(huì)一些錯(cuò)誤，學(xué)生之間的矛盾沖突也在所難免。老師要以寬容的心態(tài)看待字生的問題。材料中教師“默默著他倆剛才的動(dòng)作，直到他們都低下

6、了頭”。體現(xiàn)了教師的“冷處理”沒有激化矛盾，而是為摩擦降了溫。其次，老師能夠相信學(xué)生。放手讓學(xué)生自己去處理問題。學(xué)生是獨(dú)立的人，毎個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外。不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，同時(shí)也是責(zé)權(quán)的主體。材料中教師尊重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己處理問題，也學(xué)會(huì)了為自己的行為負(fù)責(zé)，體現(xiàn)了教育性原則。最后，吳老師采用的各種措施都十分有效，幫助學(xué)生迅速化解了沖突，體現(xiàn)了有效性原則。（2）冷靜沉著面對(duì)；機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)；公平民主處理；善于總結(jié)引導(dǎo)。示例2：以2017年上材料分析題24題為例進(jìn)行分析在某小學(xué)新教師入職培訓(xùn)中，圍繞“什么樣的老師是真正的好老師?”這一問題，大家展開熱議。有的說：

7、“好老師是熱愛學(xué)生的老師”；的說：“好老師應(yīng)該為人師表”；有的說：“教學(xué)好才是好老師”這時(shí)，培訓(xùn)教師跟大家分享了一位作家的故事：“小時(shí)候，我非常膽小害羞，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師也從不叫我回答問題，一次，我寫了一篇題為每一片葉子都有一個(gè)靈魂的作文，上課時(shí)，老師輕輕的走道我的面前，問我是否愿意和大家分享我的作文。她的文化是那么的柔和，那么的親切，讓我無法拒絕。我用顫抖的聲音讀完了作文，她感謝了我。下課了，當(dāng)我走到教室門口時(shí)，她建議我養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，將來也可以從事這方面的工作。這些我都做到了。”這個(gè)故事引起了大家對(duì)于“好老師”更深層次的思考。問題：1.結(jié)合材料，試分析“什么樣的老師才是好老師?

8、”(10分)2.試述小學(xué)教師如何為兒童發(fā)展提供適合的教育。(10分)答題步驟：第一步，閱讀問題，對(duì)問題進(jìn)行歸類。第一問，什么樣的老師才是好老師，題目比較寬泛，只能綜合性評(píng)析，當(dāng)然，綜合性的評(píng)價(jià)我們也有可以參考的角度，就是萬能的新課改，新課改的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀以及教學(xué)理論中的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則等角度進(jìn)行作答，第二問，小學(xué)教師如何為兒童發(fā)展提供適合的教育，開放性問題，同樣參考以上角度。第二步，判斷材料來源，材料當(dāng)中講述一個(gè)教師如何鼓勵(lì)、教育一個(gè)內(nèi)向、膽小學(xué)生的故事，據(jù)此談?wù)勈裁礃拥睦蠋熓且粋€(gè)好老師。第三步，回憶相關(guān)考點(diǎn)，綜合評(píng)析類題目，可以結(jié)合新課改的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀以

9、及教學(xué)理論中的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則等角度進(jìn)行作答。第四步，精讀材料，尋找關(guān)鍵語句。閱讀文段發(fā)現(xiàn)，文段沒有特別明顯的關(guān)鍵句，所以，我們只能從整體上把握，有幾個(gè)點(diǎn)可以考慮：有沒有尊重學(xué)生（獨(dú)立意義的人）；有沒有用發(fā)展的眼光看學(xué)生（學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?，是否善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，（給學(xué)生期望，讓學(xué)生朝著期望的發(fā)現(xiàn)發(fā)展）；有沒有看到學(xué)生的差異，針對(duì)差異進(jìn)行因材施教； 第五步，結(jié)合材料，組織語言，形成答案，盡量做到總分總的結(jié)構(gòu)，留一個(gè)好的卷面印象。參考答案：（1）從上述材料可以看出，好的老師應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生抱有期望。在上述材料中，老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生擅長(zhǎng)作文，從而鼓勵(lì)他給全班同學(xué)分享，并堅(jiān)持下去，這才使學(xué)生具備了信心。能夠針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。材料中的老師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持寫日記，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的長(zhǎng)處，促進(jìn)了日后學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然，作為一個(gè)好老師，需要的特質(zhì)是多種多樣的，比如應(yīng)當(dāng)做到關(guān)愛學(xué)生、應(yīng)當(dāng)真正地給學(xué)生做出表率等等。作為一名老師，應(yīng)該時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，使自己朝著更好的方向邁進(jìn)。（2）首先應(yīng)該發(fā)