九年級英語質量分析報告

1、.九年級英語教學質量分析報告 2016-2017學年度上半學期九年級英語期中考試已經結束，全縣初中學校進行了聯(lián)考，對學生的學習情況進行了一次全面檢測。考試成績不容樂觀，本次測試重點放在基礎知識和閱讀能力兩部方面；特別是語言知識點的考查和運用比較細，貼近教學設計的全部內容，符合學科的知識特點。當然也有一定比例的能力題，但是學習成績績好的學生是可以解決問題的。九年級英語學科的特點在于由夯實基礎向能力提升轉變，激發(fā)學生內在的學習興趣，讓他們自主學習，在總結和梳理中形成知識結構。對本次考試具體分析如下：一、檢測概況本次九年級考試成績簡況如下： 實考人數及格人數及格率最高分最低分平均分21人4人19.0

2、5%121分29分66.76分通過分析可以看出，學生的基礎比較薄弱，及格人數比較少，及格率偏低，低分段的人比較多，多數學生學習水平低下，應變能力較差，創(chuàng)新能力有待提高，所學知識不能合理應運到考試當中，其學習水平還是比較低下，30-40分四人，40-50分一人，50-60分五人，60-70分4人，70-80分一人，80-90分二人，90-120分四人，120分以上一人。及格四人，優(yōu)秀一人。試題相關題目分析，、詞匯考查（25分）包括根據首字母提示完成句子，所給詞正確形式填空，意義相近或相同三部分?？疾樾问蕉鄻樱卦诨A。、語法與情景會話（30分）考查了動詞時態(tài)，語態(tài)，介詞，副詞，形容詞，冠詞，數次

3、，固定搭配，日常用語等。比較詳細，基礎知識再現(xiàn)的比較多。多方面考查了學生的識記能力。、動詞時態(tài)與固定搭配考查（10分）包括選詞填空和相應形式填空兩種。難度有所增加，語言應用上突出了能力。、按要求完成句子（20分）包括句型轉換和根據漢語意思完成句子兩種。更進一步深入教材，對知識點活學活用。、完形填空（10分）引入生活實景實例，理論聯(lián)系實際，要求突出能力創(chuàng)新。、閱讀理解（40分）分值占比最大，綜合解決問題的能力。問題設計靈活，檢測詞匯量和短文的理解能力。、情景交際（5分）突出英語的交際功能，貼近生活用語。、書面表達（10分）對基本功的書面呈現(xiàn)。二、學生基本情況分析：本屆九年級學生在英語基礎學習方面

4、很有很大的差異，由于女生多男生少，在以前初中段英語課的學習中內容比較簡單，學生多數能夠與教學同步走，隨著時間的發(fā)展他們認為英語好學，所以并未受到足夠的重視，以及有些水平低一些的學生慢慢就很難跟上。所以有些同學從九年級開始就慢慢放棄英語的學習，學習態(tài)度不夠端正，不夠自信。學生整體的惰性還是很強，自覺性很差，學習習慣不好。特別是單詞的識記不到位，各科作業(yè)一天疲于應付；另外，學生在情感態(tài)度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流；只是刻板地死記硬背；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；大多數同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能

5、做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。三、教學過程及考試中存在的問題此次考試成績并沒有達到預想的狀態(tài)，主要有以下幾點原因：1、課堂上教師在講解知識點和學習方法時，授課方式比較單一，對學生的積極引導不夠，導致學生學習習慣較差，可能會聽講及能聽懂的學生所占比例較小，還有農村家長對孩子周末溫習及加強英語學習關注不夠。周末不能按時完成作業(yè)的屢見不鮮。2、學生在課堂上的聽課效率不高，課后沒有認真復習及識記單詞；大部分學生的學習積極性不高，依賴性較強；對所學知識點不懂得基本不發(fā)問，學習比較被動；認真背單詞的學生又對知識的運用能力較差，不會逐類旁通，

6、不去自己梳理總結，等靠要思想嚴重。3、學生在考試時審題不認真，或只知其不知其二，答題缺少嚴謹性，在答題時不講究技巧；有些題目沒有及時反應在卷面上，試卷難度部分超出學習困難學生的實際能力。4、詞匯考查詳細，題目來類型多樣，閱讀拖了學生的后腿。內容比較多且有一定難度。總共占用試卷近一半的版面，當然這也是由于平時訓練較少，且訓練不全面。四、今后的教學要求和教學對策1、應該加強理論學習。學習新課程標準，理解新課程標準的要求，了解和研究新的評價機制和命題思路。同時要不斷提高教師自身的語言素質，力求扎實備好每一堂課，少講多練，積極引導學生。 在做中學，在學習中共同進步，促進教學相長。 2、科學合理地使用教

7、材。應該科學合理地利用好教材深究每個單元所體現(xiàn)的知識點，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。 特別是不要貪大求全，生怕學生不知道反復講解而浪費許多有效學習時間。3、要重視詞匯教學。單詞是九年級教學的重點，只有打好了詞匯的基礎，才有可能在閱讀、寫作等方面駕馭自如。但在詞匯量較大時，要把握好教學的尺度，重點檢測基礎詞匯，對不同類型的單詞，可以有不同的要求，避免學生負擔過重，失去學習英語的興趣?？梢赃m當補充一些構詞法的知識來幫助學生記憶單詞。比如：示例一些合成詞，加前后綴的單詞，做到舉一反三的效果。也可以適當使用一些教學媒體促進教學工作有序進行。4、加強基礎

8、語法知識的教學。語法知識是為使用語言服務的，學習語言的最終目的是為了使用它，現(xiàn)在考查使用語言能力的題目越來越多，尤其在語境中的考查，已經成為各種考試中常見的題目。例如：一般現(xiàn)在時、人稱代詞、介詞、頻度副詞、名次復數詞尾變化和冠詞等。對一些語言點要小切口深分析，精講多練，學生在這份試卷中相關的語法知識考查題中出現(xiàn)的錯誤較多。 這就要求我們在英語教學中要善于在語境中教授語法知識，讓學生掌握在不同的語境中使用的不同的語法知識，學以致用，組織學生多訓練，創(chuàng)設情境表演，增加學習的興趣，而不是單純地教授死的語法規(guī)則。 特別注意每課之中的文章。5、加強學生閱讀能力和聽力的培養(yǎng)。閱讀能力的考查是英語考查的重要

9、部分，因此，從初一就開始訓練學生的閱讀聽力能力是很有必要的。當三年的學習能力匯聚于一起時就會產生效益，老師要充分利用教材中的每個語篇對學生進行閱讀和聽力訓練，不同的題材可以使用不同的閱讀方法，讓學生掌握正確的閱讀技巧會起到事半功倍的效果。閱讀能力是長期訓練的結果，一定要持之以恒。 6、夯實基礎知識?；A知識是我們教學的重點，也是學生的弱點，在各種考試中，基礎知識都是考查的重點。我們對詞匯、短語、句型和語法等基礎知識的教學不能僅僅停留在讓學生機械記憶階段，單詞、短語的聽寫和背誦固然必不可少，但更應注重把詞匯教學融入特定的語言環(huán)境中，強調對基礎知識的理解和運用。 7、加強學生審題能力和答題技巧的指導，審題是做好題的關鍵，仔細審題后就可以制定解題方法，先易后難，先快后慢，以避免因粗心而失分，還要規(guī)范學生的書寫。解決不認真書寫，不配合學習，發(fā)展不平衡現(xiàn)象 。8、在教學過程中教師應面向全體學生，關注不同層次學生的學習狀況，應根據新課程標準和課本的要求，把握課堂教學的最低目標，以保護每一個學生學習英語的積極性。因此，教師應鼓勵學生積極、主動地參與