《獅子和蚊子》教學(xué)案例

1、獅子和蚊子教學(xué)案例山丹縣三立小學(xué)周愛蘭一、教學(xué)預(yù)期讓學(xué)生了解寓言這種文學(xué)體裁，體會其中的寓意哲理，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；在熟悉文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過課間表演、討論，課后寫作等形式，令學(xué)生對文中獅子、蜘蛛、蚊子形象有不同角度的認(rèn)識與感知，提高學(xué)生的口頭與書面表達能力。二、課堂實況在語文課上。我對學(xué)生們說：“同學(xué)們，這節(jié)課咱們先不讀課文，而是看動畫片！”說著便點開電腦，悠揚的樂聲響起，屏幕上出現(xiàn)一幅中國傳統(tǒng)水墨的畫面蜻蜓穿梭在荷塘之中，鳴蟬在柳枝上嘶叫，一只螳螂從枝葉間探出身子，向蟬爬去，蟬鎮(zhèn)定自若，當(dāng)螳螂舉起“大刀”正欲揮下時，鳴蟬卻振翅高飛了。又一日，蟬依舊在樹上鳴叫，只見一片樹葉簌簌地向蟬的方

2、向移動著，正在一旁梳理羽毛的黃雀發(fā)現(xiàn)了這奇怪的樹葉，于是密切關(guān)注，螳螂有了樹葉的掩護，蟬絲毫沒有 察危 的 近，螳螂 刀猛砍，被 中的蟬 出悲 ，螳螂不禁得意起來， ，黃雀突然向螳螂猛撲而來我 下了 停 ， ：“同學(xué) ， 是什么故事啊？” “螳螂捕蟬！”“螳螂撲蟬黃雀在后！”學(xué)生 爭相作答?！昂芎茫敲?，大家看完 個故事有什么感受呢？” “不能只 眼前利益。”“有些危 是想不到的。”“要學(xué)會改 方法，螳螂用 葉打掩 比第一次直接捉蟬效果好?！贝蠹移咦彀松嗟?起來?！按蠹业幕卮鸲挤浅：?，我 來看， 個故事里是不是 含了 多很深刻的道理啊？”在得到學(xué)生肯定的回答后我接著 ：“我 把 種故事叫做寓言

3、。寓言是一種文學(xué)體裁，它通常通 短小的故事寄托來 明道理，大都有 刺或者 的意味，寓言故事的主人公可以是人，也可以像 個故事里一 ， 是 人化的 物或者其他事物。 螳螂捕蟬的故事出自 代人劉向 的 苑 本 ，而咱 今天要學(xué)的 篇 文，也是一篇寓言故事 子和蚊子，它出自伊索寓言。”在向?qū)W生介 了伊索和伊索寓言后，幻燈片中右下角出 了一只 怒狀的卡通 正 牙咧嘴地瞪著左上角的蚊子，畫面中 的蛛網(wǎng)里，迷你版的蜘蛛俠匍匐其中。 的 合引起了孩子 極大的 趣，“ 便是今天故事的幾位主人公，下面咱們請三位同學(xué)分角色 表演一下這篇課文。 ” 在讓學(xué)生對文章略作熟悉后我隨機叫了三位同學(xué)來到講臺，因為很少有這種

4、環(huán)節(jié)設(shè)置，初始階段學(xué)生的表現(xiàn)比較羞澀生疏，于是我扮演了串場的角色，對故事的發(fā)展稍作提示，這樣，學(xué)生的表演越發(fā)順暢起來。表演完畢我：“為什么小小的蚊子卻能戰(zhàn)勝巨大的獅子，但后來卻又被蜘蛛消滅了呢？”生 A：“故事前半段蚊子很聰明，揚長避短，連獅子都拿它沒辦法，但它后來驕傲了，所以被蜘蛛網(wǎng)住了。”我：“蚊子前后的表現(xiàn)咱們能不能用一句成語或者俗語概括一下？”生 B：“驕兵必敗?！鄙?C：“謙虛使人進步，驕傲使人落后?！鄙?E 插言：“驕傲使它送命。”生 D：“滿招損，謙受益?！鄙?E：“陰溝里翻船?！蔽遥骸澳敲创蠹易x了這個故事后有什么感受和收獲呢，希望大家能從蚊子、獅子和蜘蛛不同的角度思考這個問題。

5、”生 A：“從蚊子來說，它善于分析，開始的時候能看到自己的長處：能飛、很靈活，以及獅子的短處：笨重遲緩，用自己的長處對付獅子的短處，所以它能戰(zhàn)勝獅子。而且蚊子很自信的，它敢于向獅子挑戰(zhàn)，我還是很佩服蚊子的?！鄙?B：“從蚊子的角度看，我覺得這個故事告訴我們不能驕傲，不要被勝利沖昏頭腦，就像這次你考一百分但是得意忘形了，就不愿意好好學(xué)習(xí)，下次肯定分?jǐn)?shù)會下降的。”生 C：“從獅子的角度來說，遇到事情要平心靜氣，不能因為敗給蚊子就一直生氣，甚至抓破臉?！鄙?D：“蜘蛛就像前面故事里的黃雀?！鄙?F 補充：“我覺得蜘蛛運氣很好?！鄙?E：“蚊子能戰(zhàn)勝獅子，獅子能一掌拍掉蛛網(wǎng)，而蜘蛛又能消滅蚊子，這有點

6、像石頭剪刀布的游戲。”生 B 補充：“這說明世界上沒有絕對的強者和絕對的弱者?！蔽遥骸胺浅：?。 在 又來了森林公司的老虎 理來招聘 工，假 你是老虎，你會招聘蚊子、 子 是蜘蛛呢？”生 G：“蚊子，蚊子 然后來的表 不好，但是它很 明，如果它克服 傲的毛病，它會是個好 工。”生 H：“ 子， 子是 竟是森林之王啊?！鄙?E 插言：“ 子和老虎在一起會不會打架？”生 C：“蜘蛛很有耐心，所以我 它?！鄙?D：“它 三個各有所 ， 什么不都聘用了呢？”我：“好，森林公司的招聘工作 告一段落。故事的 尾，蚊子落入了蛛網(wǎng)，眼看就要成 蜘蛛的美餐，在 生死存亡的關(guān) ”我刻意停 了一下，“如果 個故事出

7、了某個神奇的 折，蚊子會不會逃出去呢？ 在，蚊子的命運就掌握在你 的手里了， 大家開 筋， 篇寓言故事寫一個 篇，想象既要奇特，但是也要合情合理?？梢郧昂笏娜艘?行 。”（5 分 后）生 I ：“危急關(guān)頭蚊子對蜘蛛說：我跟獅子可是好哥們，你今天吃了我，我獅大哥一定會一掌掀了你的老巢替我報仇的！，蜘蛛嚇壞了，趕緊放了蚊子?！鄙?J：“蚊子忽悠蜘蛛：蜘蛛大人，我有一種神奇的法術(shù)，可以變出許多的吃不完的美食。蜘蛛說：那你快變。蚊子說：哎呀粘在網(wǎng)上施展不開。蜘蛛心想反正它也跑不了， 就把蚊子放在蛛網(wǎng)外， 蚊子瞅準(zhǔn)機會飛走了。 ”我：“大家的答案簡直棒極了。有些角度是老師都沒有想到的?，F(xiàn)在要布置課后作業(yè)

8、了， 請以蚊子的逃生 為題，續(xù)寫這個故事。咱們今天一起學(xué)習(xí)了這篇短小精悍卻又意蘊深刻的寓言故事，我覺得大家對文章的理解都很透徹，那么大家想不想把這個故事改編成課本劇展示出來呢？”得到學(xué)生的響應(yīng)后我接著說：“咱們的這個劇啊，可不能僅僅是故事已有內(nèi)容的呈現(xiàn)，老師希望大家能夠把蚊子命運的后續(xù)部分也融合進去，大家有沒有信心把這個課本劇排好啊？”再次得到學(xué)生的熱情響應(yīng)。于是我進行了隨機分組希望盡可能每一位同學(xué)都參與表演。下課鈴聲響起，這節(jié)課圓滿完成。三、課后總結(jié)以動畫材料引入課文的方式能較好地引起學(xué)生對內(nèi)容的注意；問答式教學(xué)能夠最大程度地使學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)、參與討論，這要求教師準(zhǔn)備的問題一定要有條理、有層次，由淺至深，有基礎(chǔ)有延伸，這既是對教師是否真正吃透教學(xué)內(nèi)容的考驗，也是開拓學(xué)生思路、訓(xùn)練學(xué)生表達能力的極佳契機；課后文章續(xù)篇的寫作任務(wù)和課本劇表演任務(wù)的布置，使學(xué)生真正全身心地參與到了學(xué)習(xí)之中。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)