初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義和策略

1、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義和策略傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)走不出應(yīng)試教育的樊籬，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活彼此割裂，學(xué)生被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)，機(jī)械記憶、套用公式，感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮學(xué)科自身特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解決與應(yīng)用的過程，讓他們?cè)诹?xí)得知識(shí)的同時(shí)，也提升了思維、豐富了情感。 教師應(yīng)善于捕捉生活中的學(xué)科知識(shí)，將抽象的知識(shí)建立在學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)之上，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究、合作等途徑解決問題，以學(xué)以致用，創(chuàng)造性地解決生活中的問題。一、生活化教學(xué)的意義1. 有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情素質(zhì)教育搞得轟轟烈烈，但應(yīng)試教育的弊

2、病仍未革除，主要表現(xiàn)在： 教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生演繹能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)重脫離生活，教學(xué)內(nèi)容、題目設(shè)計(jì)與生活實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生心生厭倦，缺乏應(yīng)有的興趣。 生活化教學(xué)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)與情境生活的聯(lián)系，從學(xué)生身邊所熟知的世界中挖掘資源，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。2. 有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師注重知識(shí)的灌輸;,而對(duì)學(xué)生是否理解則視而不見，往往是教師教的很累，卻難見成效。 生活化教學(xué)能聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。3. 有利于積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。 生活化的教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光分析現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)象，讓他們

3、將生活問題建模成數(shù)學(xué)問題，而運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，從而能使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成科學(xué)的思想方法，提高分析和解決問題的能力。二、生活化教學(xué)的策略1. 教學(xué)內(nèi)容生活化教師要做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生從書本中捕捉信息，從生活中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程。 數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師要善于從教材中挖掘生活內(nèi)容，從生活中捕捉數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將生活實(shí)際引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，拉近學(xué)生與生活的距離，讓他們感到學(xué)得輕松。例如，在講生活中的不等式;時(shí)，教者設(shè)計(jì)如下： 小明和爸媽一起玩蹺蹺板，質(zhì)量為 84kg 的爸爸坐在一端，質(zhì)量只有媽媽一半的小明和媽媽坐在另一端，爸爸一端仍然著地。 后來，小明借

4、來了質(zhì)量為 6kg 的啞鈴，加在他和媽媽的一端，結(jié)果，爸爸被翹起離地。 請(qǐng)猜猜小明的體重約為多少千克？在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于把數(shù)學(xué)知識(shí)同生活情境聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)、用知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。2. 教學(xué)過程生活化（ 1） 創(chuàng)設(shè)生活化的情境。 教師選取的生活情境與教學(xué)內(nèi)容愈貼近，學(xué)生接納知識(shí)的自愿程度就愈高。 因而我們應(yīng)注意從生活實(shí)例中引出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。例如，在講軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形;時(shí)，教者創(chuàng)設(shè)情境如下： 呈現(xiàn)一幅建筑物圖片請(qǐng)學(xué)生欣賞，提出問題： 這一建筑物美嗎？ 美在何處？ 這一建筑物的平面圖形具有什么特征？ 請(qǐng)與同伴交流。

5、 如果把它沿著某條直線對(duì)折，直線兩邊的部分會(huì)是什么樣的？ 學(xué)生通過對(duì)實(shí)際問題的觀察，學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，從而自然地引入這節(jié)課要探究的問題。（ 2） 例題采用生活化的設(shè)計(jì)。 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，靈活地處理教材，對(duì)例題進(jìn)行重組、優(yōu)化，使例題更貼近生活。例如，在講確定與不確定;時(shí)，教者設(shè)計(jì)例題如下： 到醫(yī)院去注射青霉素，首先要做皮試。 只有極少數(shù)人對(duì)青霉素過敏，而醫(yī)生為什么一定要做皮試？ 守株待兔;為什么會(huì)受到嘲笑？3. 生活化的探究策略（ 1） 開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 教師要為學(xué)生搭建數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，讓他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，在發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、

6、應(yīng)用的過程中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)。例如，運(yùn)用中心對(duì)稱與軸對(duì)稱的知識(shí)，為學(xué)校設(shè)計(jì)?；?； 在學(xué)習(xí)三角形相似內(nèi)容后，讓學(xué)生測(cè)量旗桿的高度。（ 2） 撰寫數(shù)學(xué)日記。 教師要引導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記，感受到數(shù)學(xué)之用。通過編寫我的數(shù)學(xué)故事;,讓學(xué)生記錄在數(shù)學(xué)活動(dòng)中新的發(fā)現(xiàn)、新的思想，如打折活動(dòng)用到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，商品銷售如何實(shí)現(xiàn)利潤的最大化通過寫日記，既深化了對(duì)問題的理解，也提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（ 3） 制作數(shù)學(xué)小報(bào)。 數(shù)學(xué)小報(bào)可以將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到豐富有趣的小報(bào)之中，讓學(xué)生能輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)。 教師要讓優(yōu)等生參與設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓動(dòng)手能力強(qiáng)的參與制作，從而培養(yǎng)他們 收 集、篩 選、整 理 等 方 面 的能力?？傊?，數(shù)學(xué)只有立足于生活，才不至于成為無源之水;. 數(shù)學(xué)教師