怎樣上好口語交際課

1、怎樣上好口語交際課啟東市桂林小學(xué)朱凌亞新課標(biāo)提出：口語交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)。 在實(shí)際教學(xué)中， 老師們也是非常重視口語交際的教學(xué)， 但對(duì)口語交際課如何上， 如何讓學(xué)生真正學(xué)到交際的本領(lǐng)十分困惑，所以如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到交際的本領(lǐng)，如何讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)交際，變得尤為重要，我覺得可以從以下幾方面入手：一開發(fā)資源，整合教材，提供學(xué)生喜歡的交際話題。新教材對(duì)口語交際的知識(shí)內(nèi)容、能力培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排。教師不應(yīng)滿足于此， 還可以挖掘教材， 以課堂為平臺(tái)， 給學(xué)生提供更適合他們交際的內(nèi)容。如教完誰的本領(lǐng)大，我讓學(xué)生續(xù)編故事，說說當(dāng)風(fēng)

2、和太陽第三次相遇時(shí)，發(fā)生了什么事？教蝸牛的獎(jiǎng)杯時(shí)，讓學(xué)生扮演小蝸牛，然后對(duì)其進(jìn)行采訪：飛行比賽奪冠時(shí)你的心情怎樣？當(dāng)背負(fù)著沉重的獎(jiǎng)杯只能在地上爬行時(shí)， 你又想些什么？這樣的口語交際的契機(jī)， 在我們的課堂教學(xué)中比比皆是， 我們應(yīng)充分開發(fā)教材資源， 這既是對(duì)教材的一種解讀， 又培養(yǎng)了學(xué)生口語交際的能力， 可謂一舉兩得。二創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，讓學(xué)生自然交際。1. 實(shí)物陳設(shè) 演示情境形象直觀的實(shí)物展示，能很快吸引注意力，易于學(xué)生觀察，容易把學(xué)生帶到情境中去，使學(xué)生積極主動(dòng)地加入到口語交際訓(xùn)練中。 例如上我喜歡吃的水果一課，當(dāng)我把葡萄、桔子、香蕉、梨、蘋果這樣一個(gè)水果大拼盤展示出來時(shí)，學(xué)生的視覺、味覺、

3、嗅覺一下被喚醒了，很快地進(jìn)入到交際的情境中。他們認(rèn)真觀察之后調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)積累， 能說出自己愛吃水果的特點(diǎn)， 使口語交際活躍地進(jìn)行。2. 教師描述 創(chuàng)造情境有些語言文字經(jīng)過老師的口頭描述會(huì)更形象地進(jìn)入學(xué)生的大腦，激活學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。例如學(xué)會(huì)勸阻一課，上課伊始，我描述了這樣一個(gè)情境：我認(rèn)識(shí)一個(gè)孩子，他聰明可愛，活潑伶俐，可就是小毛病不少，隨機(jī)出示書上的插圖，問學(xué)生： “你們說我該怎么幫他呢？”學(xué)生一聽幫老師解決問題，思維活躍紛紛說出許多見解。 這樣一下子進(jìn)入了問題情境。 學(xué)生的話匣子一打開，就不愁無話可說了。3. 師生共演 進(jìn)入情境教師能參與學(xué)生的活動(dòng)， 就會(huì)成為學(xué)生更想活動(dòng)

4、的催化劑， 蘇霍姆林斯基說：“兒童是用表象、色彩、聲音來思維的。 ”對(duì)有趣的情節(jié)、人物，學(xué)生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動(dòng)力，在師生共演中，進(jìn)入情境，實(shí)現(xiàn)交際能力的訓(xùn)練。教學(xué)說話要注意姿勢時(shí)，我扮演一個(gè)學(xué)生，在各種情景中擺出各種不正確的姿勢， 請學(xué)生扮演老師或家長， 這些小老師們爭先恐后地指出我不對(duì)的地方，并把道理講得頭頭是道。這樣交際的目標(biāo)自然而然地達(dá)成了。4. 組織活動(dòng) 體驗(yàn)情境孩子們最喜歡的是玩，因?yàn)橛螒蚴莾和畹闹黝}，在教學(xué)中，我們不妨多組織適合學(xué)生的有趣活動(dòng)， 讓學(xué)生在一個(gè)愉快的活動(dòng)中自然交際，讓他們有話想說，有話可說，言之有物。 教你玩游戲的教學(xué)讓我深有體會(huì)。我讓孩子們

5、分組做自己覺得有趣的游戲， 孩子們像快樂的小鳥一樣飛出教室，迅速組合好， 進(jìn)入了游戲，當(dāng)孩子們玩得正高興的時(shí)候，我打斷了他們，游戲結(jié)束，看著孩子們滿臉的失望，我順勢給孩子提出要求，只要能把游戲說得有趣，就可以繼續(xù)玩?！袄销椬叫‰u”小組的學(xué)生，有的說： “我是雞媽媽，我要拼盡全力保護(hù)我的雞寶寶?！庇械恼f：“老鷹快跑不動(dòng)了還抓不到我們。 ”還有的學(xué)生補(bǔ)充說：“我害怕被抓住，所以跑得很快，不敢掉隊(duì)。 ”“丟手絹”小組的學(xué)生說： “我蹲在那兒很緊張。”其他同學(xué)補(bǔ)充說： “我發(fā)現(xiàn)了手絹，拿了手絹跑得像飛一樣。 ”孩子們在他們熟悉的游戲中，說出了他們最真實(shí)的話，在快樂的活動(dòng)中進(jìn)行交際。交際情景的創(chuàng)設(shè)是交際

6、的首要條件，我們應(yīng)在教學(xué)中有目的、有創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，整體性呈現(xiàn)情境， 關(guān)注學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，關(guān)照孩子的交際能力，充實(shí)學(xué)生的話題。三指導(dǎo)方法，關(guān)注過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際。情景的創(chuàng)設(shè)為交際做好了前期準(zhǔn)備，下一步，老師的任務(wù)還應(yīng)教給學(xué)生交際的方法。1. 觀察要有序?qū)W會(huì)觀察，特別是學(xué)會(huì)有序觀察是學(xué)生順利交際的一個(gè)基本方法，例如進(jìn)行講童話故事教學(xué)時(shí)，我先出示四幅圖，讓學(xué)生觀察每幅圖，看懂每幅圖，通過看第四幅圖，讓學(xué)生想想小貓?jiān)趺瘁烎~的？結(jié)果怎樣？你想對(duì)小貓說什么？讓學(xué)生養(yǎng)成有序觀察，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。2. 傾聽要認(rèn)真傾聽是學(xué)生順利進(jìn)行交際的良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生交際能力時(shí)，應(yīng)不忘引導(dǎo)學(xué)生聽別人說話

7、要認(rèn)真、 專注，聽清楚別人表達(dá)的意思， 以便能對(duì)別人的話做出及時(shí)反應(yīng)。3. 表達(dá)要清楚在教學(xué)過程中，我們老師應(yīng)盡量讓學(xué)生形成輕松、自由的交際心理，給他們多點(diǎn)時(shí)間，訓(xùn)練中有技巧地處理學(xué)生的不足和錯(cuò)誤， 讓他們形成清楚表達(dá)的能力，養(yǎng)成清楚表達(dá)的好習(xí)慣。四走進(jìn)生活，不斷實(shí)踐，切實(shí)提高交際水平。陶行知說：“生活即教育”，生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺(tái)， 就是學(xué)生交際的源泉， 教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時(shí)間，扮演好角色，讓學(xué)生在生活中切實(shí)提高交際的水平。1. 在學(xué)校生活中，扮好引領(lǐng)者農(nóng)村小學(xué)擁有得天獨(dú)厚的大自然，芬芳的泥土氣息、

8、多姿的魚蟲鳥獸、美麗的花草樹木，充滿著勃勃生機(jī)；他們可以田野里捉蟲，到小溪里撈魚，到樹林中捉迷藏，享受生活的多彩與快樂。 要充分利用這種寶貴的資源， 設(shè)計(jì)口語訓(xùn)練的內(nèi)容。例如，我和學(xué)生一起到校園的樹底下觀察螞蟻搬食物的情景， 然后引導(dǎo)學(xué)生把觀察過程和觀察結(jié)果說一說。 組織學(xué)生走出校園，把課堂搬到大自然中去，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察，捕捉各種自然信息、生活信息，感受生活，然后，組織引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受。 又如，校園里的數(shù)目特別多， 秋天就組織學(xué)生練說作畫的過程，介紹貼畫表達(dá)的意思。再如，春天到了，就讓學(xué)生到田野里去看、去聽、去暢想，在組織學(xué)生在班上交流，培養(yǎng)聽和說的能力。由于學(xué)生有了細(xì)心觀察，有了親身

9、體驗(yàn)，口語交流的興趣都非常濃厚。學(xué)生在校時(shí)間很長，在這段時(shí)間里，學(xué)生之間要發(fā)生許多的事，這就是進(jìn)行交際的契機(jī)。開學(xué)初的班干部選拔， 選誰？為什么選他？同學(xué)之間的交流就是一種口語交際。如何奪得每月“流動(dòng)紅旗” ，讓學(xué)生出謀劃策，其間學(xué)生進(jìn)行了口語交際。下課時(shí)，學(xué)生針對(duì)上課時(shí)不明白的問題和我交流時(shí)， 我們在走廊上進(jìn)行了十分鐘的口語交際。 同學(xué)們之間有了矛盾， 找我評(píng)理， 他們在我面前進(jìn)行了一番唇槍舌戰(zhàn)，經(jīng)過我的調(diào)解，他們終于握手言和，我們?nèi)齻€(gè)人進(jìn)行了口語交際?？谡Z交際隱身于學(xué)生學(xué)校生活的每個(gè)角落， 此時(shí)的我們最好扮演傾聽者、 引導(dǎo)者的角色，抓住每次機(jī)會(huì)讓學(xué)生得到鍛煉。2. 在家庭生活中，扮好督促者

10、學(xué)生生活時(shí)間最長的還是在家庭中， 因此，要讓學(xué)生把提高交際能力的機(jī)會(huì)，延伸到家里。我做了這樣的嘗試：我讓學(xué)生把自己一天的所見所聞講給父母親聽，內(nèi)容不限，可以是班上發(fā)生的，路上看到的、聽到的。也可以是和兄弟姐妹之間發(fā)生的事，可以是趣事，可以是為某一事倆人之間進(jìn)行的或爭執(zhí)、或交流，把這些過程在班級(jí)“展播” ，這對(duì)于內(nèi)向的孩子也是一種有效的交際途徑。做了這樣的嘗試之后，我發(fā)現(xiàn)，交際的時(shí)間跨度大了，不再局限于學(xué)校；愿意交際的面廣了，不再局限于個(gè)別人；交際的內(nèi)容多了，不再言之無物；交際的話題多了，不再言不由衷。小學(xué)生正處于富有幻想的年齡， 在他們的心目中， 世界有無窮無盡的稀奇事。他們想象自己長上翅膀，遨游宇宙蒼穹；他們想象自己變成蠶