與主題活動(dòng)相結(jié)合的區(qū)域材料的投放與使用Word版

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對(duì)您有幫助，可雙擊去除！與主題活動(dòng)相結(jié)合的區(qū)域材料的投放與使用 摘 要：在區(qū)域活動(dòng)中，如何與主題活動(dòng)相結(jié)合是開(kāi)展好區(qū)域活動(dòng)的首要前提條件，以主題為背景的區(qū)域材料的投放與使用既重要又復(fù)雜，缺少了材料的投放及合理的使用勢(shì)必影響區(qū)域活動(dòng)的正常開(kāi)展，亦不能滿足幼兒探索的需要。如何與主題活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行區(qū)域材料的投放與使用，是當(dāng)前值得教師探討的一個(gè)重要問(wèn)題。 關(guān)鍵詞：主題活動(dòng)；區(qū)域材料；投放；操作興趣 幼兒園的主題活動(dòng)是一種集體形式的探究型課程，是全體幼兒圍繞著一個(gè)活動(dòng)主題進(jìn)行觀察、思考、議論的探究活動(dòng)，是一種教師予以支持和引導(dǎo)的系列活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)是由教師為幼兒投放材料、玩具

2、、學(xué)具等，讓幼兒自由選擇，通過(guò)使用、操作、擺弄等活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)技能、發(fā)展能力的一種自主活動(dòng)形式。看似沒(méi)有聯(lián)系的兩種活動(dòng)，在幼兒探究與學(xué)習(xí)中都產(chǎn)生了不同的效應(yīng)。那么，如何與主題活動(dòng)相結(jié)合將區(qū)域材料進(jìn)行合理投放并有效使用呢？ 皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧來(lái)源于操作?！辈僮饕柚诓牧?，幼兒在對(duì)材料操作使用的過(guò)程中應(yīng)建構(gòu)起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“幼兒園的活動(dòng)材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！辈牧鲜且环N輔助性的教育手段，豐富而適宜的操作材料可以為每一個(gè)幼兒提供活動(dòng)的條件及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。材料的好壞決定了幼兒能否主動(dòng)活動(dòng)，

3、直接影響著幼兒在區(qū)域操作活動(dòng)中能力是否能得以提高。材料的投放并不是一成不變的，是應(yīng)該順應(yīng)幼兒的發(fā)展，不斷變化更替的。 一、教師在材料的投放中應(yīng)該有一定的教育策略，有目的、有意識(shí)地隱藏在材料中，慢慢地教師的主導(dǎo)地位逐漸隱藏，從而間接調(diào)控整個(gè)教育過(guò)程 1.與主題目標(biāo)相結(jié)合，投放操作材料 （1）材料的投放要結(jié)合主題目標(biāo)有目的地進(jìn)行 材料的選擇應(yīng)該結(jié)合五大領(lǐng)域目標(biāo)全面貫徹落實(shí)，教師只有考慮到每個(gè)領(lǐng)域應(yīng)該讓幼兒得到什么樣的發(fā)展，結(jié)合幼兒的發(fā)展目標(biāo)選擇適合幼兒操作的材料，才能讓幼兒在使用操作中落實(shí)這些目標(biāo)。例如，科學(xué)領(lǐng)域中讓幼兒進(jìn)行排序活動(dòng)，收集自制三種不同顏色的瓶蓋及線繩，投放到活動(dòng)區(qū)，引導(dǎo)幼兒按照AB

4、AB或者ABCABC的排序形式，在活動(dòng)中引發(fā)幼兒操作使用。區(qū)域游戲中材料蘊(yùn)含了教育目標(biāo)，可以使幼兒在操作使用中獲得發(fā)展。 （2）分解主題目標(biāo)，分階段實(shí)施 階段不同，具體實(shí)施也就不同，教師應(yīng)結(jié)合幼兒最近發(fā)展區(qū)將五大領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行分解，將領(lǐng)域總體目標(biāo)層層落實(shí)到學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)和周目標(biāo)中；結(jié)合分解的目標(biāo)投放材料，將目標(biāo)以實(shí)物形式投放到材料中。 2.結(jié)合季節(jié)延伸活動(dòng)主題，投放材料 材料的投放應(yīng)該考慮到季節(jié)性，選擇適合季節(jié)性明顯的材料，是與幼兒近期發(fā)展相一致的，尤其是可以讓幼兒的多種感官直接參與感知體驗(yàn)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。例如“春天來(lái)了”結(jié)合季節(jié)開(kāi)展“美麗的花朵”主題活動(dòng)，根據(jù)主題總目標(biāo)分解活動(dòng)子目標(biāo)，孩子、

5、家長(zhǎng)、教師在春游活動(dòng)時(shí)收集各種不同的花朵投放到活動(dòng)區(qū)，這些自然材料可以用以美工制作，也可以用以科學(xué)區(qū)的分類操作。結(jié)合季節(jié)投放材料，讓自然材料成為活動(dòng)區(qū)的主角，既增加了幼兒的操作興趣，也讓他們對(duì)自然物品的使用有了全新的了解。 二、區(qū)域活動(dòng)中材料是幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的關(guān)鍵 幼兒在對(duì)材料的使用操作過(guò)程中可以獲得對(duì)自身最有效的發(fā)展。與主題活動(dòng)相結(jié)合的區(qū)域材料的投放與使用，應(yīng)當(dāng)是幼兒感興趣的、可延伸的，幼兒對(duì)材料的使用更多的是自我決定、自由選擇、主動(dòng)參與、充分交往、獲得直接體驗(yàn)、滿足各種需求。 1.喜歡使用外觀靚麗有趣味性的材料 色彩鮮艷、趣味濃厚的材料能夠直接引發(fā)幼兒的操作興趣。插管玩具、積塑、積木等桌

6、面建構(gòu)玩具是幼兒樂(lè)此不疲的操作材料，這些材料，自身有著明顯的教育價(jià)值，幼兒操作使用時(shí)能夠直接明確它們的使用及操作方法。例如：串珠中的珠子是有色、有形、有孔、有大小、有材料材質(zhì)區(qū)別的，而且數(shù)量充足，它們能夠保證幼兒通過(guò)對(duì)材料的充分操作，獲得某些直接的感知和經(jīng)驗(yàn)的積累，從而促進(jìn)其動(dòng)手能力、思維能力等各方面的發(fā)展。 2.改造廢舊材料也能引發(fā)幼兒的操作興趣 陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是兒童能夠自己想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想?！庇變簩?duì)材料的想象、使用、操作遠(yuǎn)比成人豐富。作為教師，我們應(yīng)該將廢舊材料的改造與利用的權(quán)利還給幼兒。在與主題活動(dòng)相結(jié)合的前提下，讓幼兒通過(guò)所提供的廢舊材料進(jìn)行思考，這些廢舊材料相對(duì)于其他材料而言，對(duì)幼兒游戲行為限制較低，幼兒可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣，充分展開(kāi)想象，將廢舊材料進(jìn)行改造。例如：布條、塑料袋等廢舊材料，經(jīng)過(guò)幼兒改造后塑料袋變成了打吊針的鹽水瓶，布條變成了吊鹽水的管子等。這些材料的“變身”表現(xiàn)出了幼兒充分的想象力，是幼兒賦予了廢舊材料新的意義。 與主題活動(dòng)相結(jié)合的區(qū)域材料的投放與使用，凸