淺談幼兒識字閱讀興趣和習慣的培養(yǎng)

1、淺談幼兒識字閱讀興趣和習慣的培養(yǎng)“漢字無處不在，無時不在” 。漢字滲透于學校、家庭、自然和社會生活的各個層面，可以說它是人們生活學習不可分割的一部分。孩子在豐富具體的漢字環(huán)境中與漢字接觸，便會很快地認識大量的漢字，使孩子提早進入自主閱讀時期和自由閱讀時期，拓展思維空間。培養(yǎng)幼兒早期識字閱讀興趣與習慣的簡單體會介紹一下。一、加強理論學習提高自身素質(zhì)，明確研究的方向我們本著幼兒園工作規(guī)程和園幼兒教育指導綱要中的指導思想，認真領會精神。通過理論學習，我們明確本園研究課題的目標及研究方向，明白了幫我早讀書的科學性。研究目標是利用有趣的文字結(jié)構(gòu)形式增加的幼兒識字量，增強幼兒自主學習的興趣；研究的方向是培

2、養(yǎng)幼兒學習習慣，通過早期閱讀識字活動發(fā)展幼兒口語表達能力。二、運用科學的方法，培養(yǎng)幼兒學習興趣與習慣兩年多以來，我們注意研究幼兒的心理及生理需要，研究方法是不追求識字量，重視激發(fā)幼兒的學習興趣；不講解字型字義，整體認讀，只認不寫，養(yǎng)成喜歡閱讀的興趣及良好的學習習慣，不對全體幼兒統(tǒng)一要求，重視幼兒的進步及其潛能的發(fā)展。(一)激發(fā)識字閱讀興趣：從興趣入手 ,激發(fā)幼兒的內(nèi)部動機 ,可以保證幼兒閱讀活動的順利進行并取得積極的閱讀效果。1、老師有意識準備幼兒常用字詞在剛開始時，老師有意識準備幼兒常用的字詞，孩子很容易記住，也感興趣。經(jīng)典的例子是 “魚”、“于 ”兩字，孩子更易認識 “魚 ”，依然是 “相

3、似性 ” 在作怪，相似孩子已有的生活、已有的經(jīng)驗、已有的知識。2、創(chuàng)設相應的文字環(huán)境各班老師專門為幼兒布置了帶有主題、情節(jié)和藝術(shù)性的語言環(huán)境區(qū)，根據(jù)各班幼兒的特點，例如有關于人體、關于中國地圖各省市的名稱以及小班利用圖文并茂的方法，把故事布置在語言環(huán)境區(qū)，讓幼兒利用課余時間，在教師的支持、鼓勵以及引導下進行識字活動，這樣既提高了幼兒識字的興趣，又培養(yǎng)了幼兒良好的學習習慣。另外，我們還在幼兒活動室、寢室、洗手間等適當位置張貼一些貼近幼兒生活經(jīng)驗和興趣的文字，引起幼兒對文字的注意。教師在周圍環(huán)境中，在日常生活中，在需要的情況下，做這些工作時，經(jīng)常用文字提示，實際上強調(diào)了文字的重要作用，引發(fā)了幼兒的

4、興趣。賦予文字以生命，文字在各個區(qū)域的出現(xiàn)都是有用的，都是相似孩子的生活需要的，所以孩子用以致學、學以致用，效果很好。3、圈字通過多種方法的試用后，我有目的、有選擇的讓幼兒圈字，對幼兒學習幫我早讀書很有幫助，也較恰當。怎么圈呢？首先，教師結(jié)合結(jié)構(gòu)文字，參考生字生詞及優(yōu)美、好聽的動、名詞有選擇地選出本課的生字生詞，并制成字卡，然后再出示給幼兒，讓幼兒以游戲的形式找出并圈上該生字、生詞。這樣，不僅讓幼兒在找、對照、確定、圈的過程中熟悉了該生字、生詞的形狀，還有助于記憶和認讀生字生詞，同時也避免了以上所談的不利因素，培養(yǎng)了幼兒主動學習的興趣，提高了幼兒的自我學習能力。4、智慧條為了保持孩子們的學習熱

5、情，我用彩色紙（廢舊掛歷也行）剪了一些 “智慧條”隨時隨地在孩子們學會生字生詞、有感情朗讀、安靜聽別人講述、讀書等等的時候，及時獎給他們，且對孩子說： “你現(xiàn)在可以得到智慧條、下課后到老師這兒來拿 ”。課后及時把 “智慧條 ”給幼兒，并讓幼兒寫上自己的名字，貼到表揚欄或放到自己作業(yè)袋中， 周未時看一看自己的 “智慧條 ”是多還是少， 就知道自己到底進步了多少。該方法與動物圖章交替使用，靈活運用，讓我班幼兒一直保持著熱切的學習欲望，對 “兩語 ”同步學習的發(fā)展起到很大的促進作用。(二)培養(yǎng)識字閱讀習慣著名的語文教育家呂淑湘先生曾這樣闡述：“從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習慣。凡是習慣都

6、是通過多次反復的實踐養(yǎng)成的”。從小養(yǎng)成良好的識字閱讀習慣是以興趣為主線，以游戲為手段，以鼓勵為動力的全新的科學漢字教育方法。1、取書和還書。取書和還書，在很多活動中都有這個環(huán)節(jié)。幼兒擁有了良好的取書、還書習慣，老師們感到既省時、省事、又省力，上課輕松多了。首先，讓幼兒熟悉取書、還書的方法，今天要上什么課，老師在做課前準備時，告訴幼兒書名以及封面的圖案，然后放上音樂，幼兒就會有序地安靜地隨音樂去取書，自己坐在座位上安靜的看書，等待上課。當書用完時，老師再放上還書的音樂，幼兒就會隨音樂整齊地還書，利用取書、還書的環(huán)節(jié)，也可以滲透到其他的活動中，如取水杯、上課用的學具等。其次，根據(jù)本園的實際情況，

7、（因為每天幼兒用書還要帶回家） ，把寫有幼兒姓名的書發(fā)給幼兒自己拿著，再按前面介紹的還書方法把書的封面朝下，封底朝上有順序放在固定的地方，下次上課取書時，老師把幼兒的書再整體的翻過來，封面朝上，讓幼兒按取書規(guī)則有順序的取書。這樣，幼兒便能取到寫有自己名字的書了。用完以后，再聽音樂，封面朝下，封底朝上的辦法還書，就不會亂了。2、自制筆筒每次新授幫我早讀書的課文，都有圈字活動，取、放鉛筆時，課堂紀律常會因鉛筆滾動或是幼兒互相爭搶鉛筆而亂了起來。有個裝筆的容器就好了，我嘗試了多種方法，都不好，最后我決定自制筆筒。我找來了十多八寶粥罐，讓幼兒給筆筒貼、畫上人的五官或各種美麗的圖案，制成一個簡單、好用的

8、筆筒。這樣，筆筒不僅與幼兒有了感情還顯得美麗又漂亮。一桌放上一個自制筆筒，教師們上課方便多了。畫畫、寫字都很好用。（三 )多種方法欣賞，聽讀活動緊密結(jié)合抓住一切可以利用的機會和時間，如晨間活動、飯前、午睡入睡前、離園前等等，采用課堂的看書欣賞與游戲性的不看書欣賞相結(jié)合；聽錄音與聽老師朗讀及聽幼兒朗讀相結(jié)合的方式給幼兒欣賞。其中以游戲性欣賞為主，且從一開始進入該單元時就以上述方法進行欣賞。這樣，就形成已會背誦兒歌、故事了才來學習該課文，孩子們學習起來就不困難了，能力較差的孩子也能輕松地學習。手指字、眼看字的讀書活動中，他們對于似曾相識的文字得到了驗證，得到了復習鞏固，對老師所提出的大量生字生詞也

9、能很快認識，圈字也容易多了，主動學習和自我學習的能力也能充分體現(xiàn)出來了，每次課的效果都很好。(四 )有機結(jié)合各科教育活動在教育活動中，注意在其它領域隨機滲透文字，效果事半功倍。如在音樂活動中，教師將簡短生動、瑯瑯上口的歌詞以文字形式出現(xiàn)，能幫助幼兒記憶歌詞，加快學習速度。如欣賞秋天 ，老師采用圖文并茂的方法，一幅秋季圖，利用文字結(jié)構(gòu)的形式，將關鍵字、詞 “燈籠 ”、“羞紅的 ”、“舉起 ”、“燃燒的 ”以及 “勤勞的 ”出示在黑板上，并引導幼兒利用圖片加深對歌詞的記憶，以及對這首歌曲的理解。這樣，雖然是一節(jié)音樂課，不但認識了字，而且還利用文字結(jié)構(gòu)加深了對這首歌曲的理解程度。這樣，在活動中，適當

10、、適時地結(jié)合文字，能增強教育效果。我們反對強迫地灌輸文字，那樣就會使幼兒失去興趣，使活動偏離教育目標。(五)家園緊密配合家長是孩子們的第一任老師，因而我們非常注重家園間的共育教育。在承接了 “相似性原理在幼兒早期閱讀識字活動中的應用 ”這一課題以后，立即召開全體教師大會，向老師講清家長工作的重要性，讓各班教師耐心、細致地利用接待日向家長講述相關理論和課改方法，征得家長的同意與支持。在課改過程中，各班教師向家長匯報開展情況，發(fā)放家長問卷，利用家園聯(lián)系卡，家園聯(lián)系手冊及時和家長進行交流。當然，我們在指導家長的過程中，也提出了相應的兩個要求：注意方法，培養(yǎng)興趣，與老師統(tǒng)一思路，不以單一的識字量為目標，著