如何提高初中地理的教學效果

1、如何提高初中地理的教學效果 一、培養(yǎng)學生學習地理的興趣。 在課堂教學中，如何發(fā)揮學生的主體作用。讓學生“動”起來，變“要我學”為“我要學”。這就要激發(fā)學生的學習興趣。 首先，激發(fā)學生樹立理想，由此產生興趣。例如：有的學生想當記者，在講到中東這一課時就可以結合實例材料美英聯(lián)軍侵略 _，來分析 _及周邊國家的地理位置和豐富的石油資源。美國的航空母艦是通過哪些海路進入阿拉伯海的，指出作為一名戰(zhàn)地記者對這些地理常識都應了解。這樣會激發(fā)學生濃厚的學習興趣，從而產生好好學習的愿望。 其次，把學生的其他興趣遷移到學習上來，在學生缺乏學習興趣的情況下，往往利用學生喜歡聽故事這一特點來激發(fā)其興趣。如在講板塊運動

2、這部分內容時，給學生提出問題“四川的汶川地震為什么會發(fā)生？”，給學生做簡單分析，得出根本原因是亞歐板塊和印度洋板塊相互擠壓引起的，從而引出全球六大板塊的知識并且引用汶川地震實例引導學生總結出：全球地震主要集中在板塊和板塊的交界地帶，達到教學目的。這樣能夠使學生對這些故事的興趣遷移到學習上，從而使學生產生學習地理的興趣。 二、從新聞中尋找熱點問題來激發(fā)學習興趣。 人們生活在地理環(huán)境中，每個人都體驗到人類賴以生存的地理環(huán)境中，每個人都能體驗到人類賴以生存的地理環(huán)境與自己的密切關系， 這最容易引起學生興趣的內容。例如：xx年年初,我國境內大部分地區(qū)遭受的雪災，致使農業(yè)遭受嚴重損失、春運工作一度中斷，

3、通過此新聞實例激發(fā)學生學習氣候多樣 季風氣候顯著這一節(jié)，了解到我國冬季受西伯利亞和蒙古一帶的西北季風的影響，寒潮活動強烈，多帶來降雪天氣。通過新聞熱點激發(fā)學生的學習興趣，真正體會新課標教學中“學習生活中有用地理的”教學理念。 三、用一些順口溜來激發(fā)學習興趣 順口溜能幫助學生識記一些枯燥的內容，例如學習我國的三十四個省級行政單位，可用“兩湖兩廣兩河山，蒙青新藏云桂川，遼吉黑，陜寧甘，京津滬，澳港渝，蘇浙皖，臺灣閩贛和海南”這樣的順口溜來幫助學生記憶；又如長江的開發(fā)一節(jié)要求記憶的東西特別多，有長江的源頭、長度、流經的11個?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）、上中下游、注入的海洋等，可以編成順口溜加強記憶，即:長

4、江源頭沱沱河，流自各拉丹東腳。青川藏滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。 興趣是最好的老師。在素質教育的今天，倡導學生從參與中感受成功的喜悅和學習樂趣,可變“共學”為“樂學”。從而使學生產生學習地理的興趣，通過這些方式，讓學生自己獲取知識，真正成為學習的主體。 淺析如何提高地理課堂教學效果xx-03-15 18:53 | #2樓 地理課堂是實現(xiàn)素質教學的一個重要環(huán)節(jié)。所以，如何提高地理教學的課堂效果，是擺在老師面前的一個重要任務。地理是一門以事物的形成、分布及其自身與人類之間的關系為主要內容的，涵蓋了人類的衣、食、住、行等方面，是與人類的生活息息相關的學科。那么，如何學好

5、地理，怎樣提高其課堂的教學效果呢？ 一、轉變地理的教學理念 轉變地理的教學理念，是提高教學課堂的根本所在。畢竟課堂不是教師自行表演的場所，而是師生之間相互交往、學習的場所，是引導學生不斷進步的地方。課堂上不僅僅是向學生傳授知識，更是教學生學習方法，引導學生自己去探尋知識的地方。 此外，在現(xiàn)代教育理念要求教師更應該關注學生的內心世界，打破學生被束縛于課本中的世界觀，給學生足夠的時間去探索和支配自己的學習。同時，教師還要創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，促使他們自己去學地理，這樣課堂的教學效果將會得到較大地提升。 二、采用現(xiàn)代的教學方式，讓學生走近地理 地理是一門世界，生活的學科，它本該是豐富多彩

6、和變化萬千的，而被呈現(xiàn)在書本中的地理卻是單一和靜態(tài)的。進而，在地理課堂教學中，教師應盡可能地采用現(xiàn)代化的教學方式，讓學生走近地理。以現(xiàn)代的教學方式，如：幻燈片、錄像等手段來進行地理教學，這樣，學生學習地理知識也會變得更加容易，同時也更能激發(fā)學生的學習興趣。 三、讓學生變成課堂的主體 傳統(tǒng)的教學方式是以教師為主體的教學，如今我們要改變這樣的教學方式，把課堂讓給學生，使其成為課堂的主體。這樣就能使學生最大限度地去動手學習，自行研究地理教學，學生通過積極自主地參與到獲取知識的過程中來，改變了以往被動、機械的接受知識的狀態(tài)。這樣的教學方式既可以充分地發(fā)揮學生的主觀能動性，又可以推動學生主體活動的有序發(fā)展，可使地理教學達到事半功倍的效果。 此外，還要注重豐富地理課堂的多樣性，把地理知識與實踐活動結合起來，在應用中把知識傳給學生，形成多樣化的教學形式。 總之，在地理課堂教學中，教師就要從地理學科的特點