周記對話――班主任工作的好幫手

1、周記對話班主任工作的好幫手 古語說：“親其師，信其道?！币牍芾砗靡粋€班級，首先要讓學生在心理上對班主任產(chǎn)生信賴感，愿意與老師接近，愿意向老師講實話，講心里話，這就需要班主任通過多種渠道與學生溝通。我覺得，通過周記對話與學生溝通，是班主任掌握班情、民情的一種好方式。我要求學生把自己所碰到的學習、生活、工作、人際關系、家庭、心理等方面的疑難問題在每周一次的周記里提出來，然后把同學們提出的五花八門的問題分門別類，個別問題在周記里給予及時解答或者私下里找其談心；對共性問題，則通過討論或主題班會的形式解答，取得了較好的效果。下面談一談我的具體做法。一、 通過“周記對話”，及時準確了解學生思想動態(tài)，以便

2、“因材施教”，及時指導。如，通過一個女同學的周記，我了解到她外公得了胃癌，這件事對她影響很大，上課精神恍惚，成績迅速下滑。我搜集了一些癌癥病人保持樂觀的心情戰(zhàn)勝病魔的例子，從正面開導她，配合醫(yī)生的治療，用優(yōu)異的學習成績向外公匯報，讓外公快樂起來。談過話之后，她身上發(fā)生了明顯的變化，期中考試比月考進步了近二十名。在周記中，我也經(jīng)常詢問她外公的病情，當?shù)弥夤牟∏橛兴棉D(zhuǎn)時，我又不失時機地找她談了一次話，再次增強了她的信心，如今，她再也不象以前那樣愁眉苦臉了。二、 通過“周記對話”，及時發(fā)現(xiàn)問題，防患于未然。比如，有位同學在周記中講到幾個女生很喜歡談論班里同學的長相、穿著，我意識到如果這種風氣

3、在班里蔓延的話，將會腐蝕健康向上的班集體，必須認真對待。于是，我分別找那幾位女生談了話，委婉地指出了她們做法的不妥，并提出了要求。三、 通過“周記對話”，促進學生之間的團結，形成良好班風。學生經(jīng)常會在周記中寫到班上的好人好事，這種周記我總要在班上宣讀，并不余遺力地表揚：放學路上，同學的車子壞了，熱情相幫的；同學生病，主動陪其去看病并照顧的；班里的拖把散了，悄悄地用繩扎好的；學習上有困難，主動幫助的讓學生感覺到自己生活的這個集體處處有溫暖，并發(fā)自內(nèi)心地去關愛他人，關愛班集體。當然，同學在相處過程中，難免也會產(chǎn)生一些摩擦，在學生的周記中也有所反映。遇到這種情況，我一般是采取個別談話的方式，讓當事人

4、先從自己身上找原因，然后雙方進行溝通，達成諒解。典型的問題，在班會課上讓大家討論，通過討論辯明是非。如，班上有許多同學在周記中反映，許多同學都被起了“綽號”，大家用綽號互相攻擊，很不利于同學之間的團結。我便在班上讀了幾位同學的周記，然后讓大家談談自己的看法，同學們對用侮辱性的綽號去攻擊同學一致持反對意見，幾位經(jīng)常這樣做的同學也很慚愧。一部分同學還提出了自己的想法，侮辱性的綽號不起，但帶有激勵性的綽號可以起，一方面可以讓大家互相發(fā)現(xiàn)閃光點，互相學習，另一方面，也能使同學之間的關系更加融洽。通過這次討論，班里亂起綽號的現(xiàn)象少了，互學互助的氣氛濃了。我還讓學生在周記中寫一寫自己的同桌，要寫出同桌的至

5、少五個優(yōu)點。然后搞了一次班隊活動“夸夸我的同桌”，上面的同學讀文章，下面的同學猜是誰，在生動活潑的活動中，讓大家增進了了解，加深了感情，融洽了同學關系。四、 通過“周記對話”，使學生參與班級管理，培養(yǎng)學生的主人翁意識我們班的很多班級管理措施都是學生在周記中提出來的。如，在一次周記中，小組長李永暢同學告訴我，每天早晨收本子是他最頭疼的事，桌子上攤了一大堆的本子，要理好長時間，還要記下每科沒交作業(yè)同學的名單，經(jīng)常要占用早讀課的時間，而且早晨來到教室，很多同學忙著做作業(yè)，教室里鬧哄哄的，大家根本沒有心思坐下來讀書。因此，他建議同學來到教室之后，就坐在位置上早讀，把要交的作業(yè)放在桌子右上角，組長等本組

6、同學來得差不多了，再下來收本子。這樣，既節(jié)省了組長的時間，又使教室里的秩序井然。我覺得這個建議相當好，立即采用，并且在班上表揚了李永暢同學，號召大家向他學習，多開動腦筋，為班級提出合理化建議。此后，幾乎每一次周記中都有同學為班級工作提建議，我覺得合理的，立即采納；不太妥當?shù)?，在評語中加以說明；可用可不用的，或需進一步完善的，征求大家意見。學生的智慧是無窮的，往往能提出很有創(chuàng)意的點子，班主任善于發(fā)現(xiàn)、保護、激勵，就能調(diào)動學生的積極性。五、 通過“周記對話”，使學生相互啟迪和受教育學生的心靈是淳樸而美好的，他們在周記中的真情流露，讓我感動，更讓我體會到了一名人民教師的光榮與責任。一位性格內(nèi)向的女同

7、學在周記中這樣寫到：“張老師，我多么希望你也能象批評班干部那樣狠狠地批評我，盡管我不是班委，但我渴望你嚴厲的批評，我覺得，那是一種幸福。”多么懂事的孩子??！我為自己工作的疏忽而深深自責，每一個同學都渴望得到老師的關懷，特別是那些內(nèi)向的學生，更需要老師的特別關注，而我卻忽略了他們。我在她的周記本上寫下了這樣一段話：“你這么懂事，老師怎么忍心批評你？你各方面做得都很好，老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了你身上的潛力，相信你再開朗一些，一定能讓同學發(fā)現(xiàn)你的。”此后，我經(jīng)常注意和一些內(nèi)向的同學溝通，在他們的周記本上，我經(jīng)常會寫一些鼓勵的話，如“請你來找我聊聊”、“嘗試著每堂課舉一次手，每天問老師一個問題，每天跟同桌講一件有趣的事”漸漸地，一些從不舉手的同學開始發(fā)言了，從不敢接近老師的同學也開始和老師講心里話了。學生也經(jīng)常通過周記向我傾訴生活中的煩惱：與同學的相處、與父母的溝通、