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課題:六國論【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、能嘗試運(yùn)用分論點(diǎn),并舉例論證的方法寫作,能口述借古諷今的寫作特點(diǎn)。2、能說出:弊、率、完、患、暴、判、速、再、數(shù)、禮、宜、故事、顛覆等詞語的含義。能歸納出:得、非、或、相、勢(shì)等多義詞的義項(xiàng),了解使動(dòng)用法。3、能背誦課文。【知識(shí)鏈接】一、走進(jìn)作者蘇洵(10001066)字明允,號(hào)老泉,宋朝眉山人。與他兩個(gè)兒子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”,成為文學(xué)史上著名人物,“唐宋八大家”中他一門就占了三人。朱德曾有詩稱贊: “一門三父子,都是大文豪,詩賦傳千古,峨嵋共比高”?!菊n前自主預(yù)習(xí)高考資源網(wǎng)() 您身邊的高考專家一、理清文意,明確文章的結(jié)構(gòu)總體把握課文,概括中心論點(diǎn)、分論點(diǎn),文章結(jié)構(gòu)層次。 【學(xué)習(xí)過程】一、誦讀課文,參考工具書及書下注釋梳理文意(習(xí)題:見金太陽導(dǎo)學(xué)案)二、重要語句翻譯較秦之所得與戰(zhàn)勝而得者,其實(shí)百倍 然則諸侯之地有限,暴秦之欲無厭 至于顛覆,理固宜然 后秦?fù)糈w者再,李牧連卻之 茍以天下之大,下而從六國破亡之故事,是又在六國下矣 且燕趙處秦革滅殆盡之際,可謂智力孤危,戰(zhàn)敗而亡,誠不得已 三、內(nèi)容分析第三段總結(jié)段意 層次劃分 第四段總結(jié)段意 層次劃分 三、合作探究1.本文運(yùn)用了哪些論證方法?這樣論證有什么好處?(見金太陽導(dǎo)學(xué)案) 2.討論,如果將第5段末句改為“為國者無使為積威之所劫,可有慎哉”,并刪去第6段,文
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