高中生涯規(guī)劃主題班會(huì)：多元智能理論與生涯彩虹圖ppt課件

1、主題班會(huì),高中階段的生涯規(guī)劃,為什么有人學(xué)文較輕松,為什么有人學(xué)理較輕松,為什么有人學(xué)文學(xué)理都不輕松,為什么有人學(xué)文學(xué)理都較輕松,一、多元智能理論,狹義的最強(qiáng)大腦,人的智能為什么會(huì)有發(fā)展方向和發(fā)展水平的差異,遺傳、早期教育和成長環(huán)境,但通過后期學(xué)習(xí)也可以彌補(bǔ),廣義的最強(qiáng)大腦,由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德 加德納在1983年提出,注：前四類偏文；后四類偏理,指用言語思維、用語言表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力,作家、演說家、記者、律師、文秘,毛澤東、馬云、莫言、郭敬明,指能有效地理解別人和與人交往；對社會(huì)發(fā)展趨勢判斷準(zhǔn)確,政治家、演員、企業(yè)家、公務(wù)員,周恩來、馬云、馬伊琍,指建構(gòu)正確

2、的自我知覺能力,哲學(xué)家、心理學(xué)家、神學(xué)家,柏拉圖、黑格爾,指人敏銳地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色的能力,作曲家、指揮家、樂師、音評家,郎朗、蔡依林,指人能巧妙地操作物體和調(diào)整身體的能力,運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家、外科醫(yī)生,姚明、楊麗萍,指人們利用三維空間的方式進(jìn)行思維的能力,飛行員、建筑師、地理教師,楊利偉、貝律銘,指觀察自然界中的各種形態(tài)、對物種進(jìn)行辨認(rèn)和分類的能力,植物學(xué)家、生態(tài)學(xué)家、庭院設(shè)計(jì),達(dá)爾文、李時(shí)珍,指人能夠思考命題和假設(shè)，并進(jìn)行復(fù)雜數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力,數(shù)學(xué)家、科學(xué)家、程序員、會(huì)計(jì)師,愛因斯坦、蓋茨、 陳景潤,二、多元智能與職業(yè)方向,三、舒伯的職業(yè)生涯階段模型,由美國哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院教授舒伯1953年提出,四、舒伯的生涯彩虹圖,舒伯認(rèn)為人在一生中必須扮演九種主要的角色，依序是：兒童、學(xué)生、休閑者、公民、工作者、夫妻、家長、父母和退休者,以下圖為例，半圓形最里面一層是兒童的角色， 也是為人子女的角色。這個(gè)角色一直 存在。早期個(gè)體享受被父母的 照顧，隨著成長成熟，慢 慢和父母平起平坐，而 在父母年邁之際，則 要開始多花費(fèi)一些 心力陪伴父母， 贍養(yǎng)父母,各種角色是相互作用的，一個(gè)角色的 成功, 特別是早期角色如果發(fā)展的好, 將會(huì)為其他角色提供良好的關(guān)系基礎(chǔ) 。但是，在一