噸的認識教學設(shè)計

1、噸的認識教學設(shè)計曲陽縣燕南小學 呂英琳一、設(shè)計思路噸的認識是冀教版小學數(shù)學三年級上冊第八單元的知識。本單元是在 學生認識了千克、 克，而且具有了一定的生活經(jīng)驗和計算能力的基礎(chǔ)上進行學習 的。噸是較大的質(zhì)量單位， 學生對于大計量單位接觸較少， 又不便于學生直接親 身體驗和感知。因此我注意結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗和和身邊的真實素材以及多 媒體課件讓學生體驗、感悟、想象 1 噸到底有多重。第一環(huán)節(jié)教師通過“猜體重” 激發(fā)好勝心， 復(fù)習舊知。然后播放世界上最大動物藍 鯨的視頻資料導入新課， 使 學生從一開始就意識到噸是一個較大的質(zhì)量單位， 同時激發(fā)了學習興趣。 第二個 環(huán)節(jié)是充分體驗噸，首先利用學生 3

2、0 名同學的體重，通過算一算、背一背讓學 生體驗、感悟 1噸的重量，初步建立 1噸的質(zhì)量觀念，知道 1 噸=1000千克。然 后利用同學們比較熟悉的事物多少袋大米是 1 噸，多少桶水是一噸，讓學生推算、 想象 1 噸有多重，同時利用了多媒體課件給學生一個直觀的認識。 第三個環(huán)節(jié)呈 現(xiàn)了火車和汽車的載重量， 大型動物的圖片和橋頭標志， 使學生了解噸在生活中 的應(yīng)用，然后圍繞“哪些動物們可以同時過橋”引導學生開展討論，在解決問題過 程中力培養(yǎng)了學生思維的靈活性。最后通過小明的日記，深化質(zhì)量單位的應(yīng)用。二、教學目標 根據(jù)課程標準，教材內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況，我確立了以下教學目標：1、經(jīng)歷認識質(zhì)量單

3、位“噸”的過程，知道1 噸=1000千克；2、初步建立起 1 噸的質(zhì)量觀念，了解噸在生活中的應(yīng)用。3、通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估測意識和能 力，能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。教學重點：初步建立 1 噸的質(zhì)量觀念，這也是 教學難點教具準備： 多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重三、教學流程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課1、猜老師的體重。教師讓學生猜一猜老師的體重， 猜完后教師提問： 剛才同學們在猜老師的體 重時都用了同一個質(zhì)量單位千克， 你們?yōu)槭裁床挥?“克” 作單位？什么樣的 物體我們用“克”作單位呢？（復(fù)習舊知，培養(yǎng)學生的估測方法與能力）2、師：你們知道世界上體重

4、最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？ （學生回答，然后課件出示藍鯨視頻及有關(guān)資料的介紹。）師：通過看剛才的錄像，你對藍鯨有了新的認識，藍鯨的體重是多少呢？ 藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質(zhì)量單位 （板 書：噸的認識）。設(shè)計意圖： 從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動物導入， 讓學生初步感知噸是一個大計量單位， 初步建立噸的觀念， 同時激發(fā)了學生的興趣。 （二）、親歷活動，體驗概念的形成1、初步認識噸。師：通過剛才的資料我們知道了噸是一個比較大的質(zhì)量單位， 那么一噸究竟 有多重呢？課前同學們都測量了自己的體重， 現(xiàn)在我們以小組為單位， 算一算我們小組 成員的體

5、重之和，各小組的體重都知道了，那么我們?nèi)嗤瑢W的體重是多少呢？這時我提出 問題：剛才我們計算了全班同學的體重是 1011 千克，那 1011 千克大約是多少千克？ 學生馬上回答： 1000 千克這時我板書： 1000千克 并用紅筆強調(diào) “千克”1000千克也就是 1噸，1 噸=1000千克（板書 1噸=1000千克），“噸”可 以用一個字母“ t ”來表示，所以也可以這樣寫。師板書： 1t=1000kg接著我讓學生用“噸”來描述我們?nèi)嗤瑢W的總體重。2、充分感受噸。（1）通過背一背，跳一跳讓學生感受噸。背一背體重是 30 千克的同學，感受一噸就是大約 30 名同學的體重；全體學生一起跳一跳，體

6、驗一下，一噸重的物體從天而降， 會是怎樣的感覺？（2）學生抬每袋重 25 千克的大米感受 1 噸。學生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受 25 千克大米有多 重，力氣小的同學也可以兩個人抬一抬。學生操作后匯報自己的感受。自己推算： 1袋大米重 25 千克，多少袋大米重 1 噸？（ 40 袋）教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn) 4袋大米（因為 4袋為 100千克），學生一 邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克1000千克。當40袋 大米占滿整個屏幕時，學生會感嘆：哇！ 1 噸有這么重呀?。?）感受 1 噸水的質(zhì)量。學生匯報自己家上個月或幾個月用水數(shù)量（由學生課前去了解

7、）。師： 1 噸水到底有多少呢？讓學生拎一拎一桶水，感受 10 千克的重量，那 么 1 噸水是多少桶呢？并推算出 100 桶水就是噸；閉上眼睛想象一下： 100桶水有規(guī)律的放在一起要占多大的空間。如果把 1 噸水裝在一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大？（同時滲透思想教育：水是生命之源，現(xiàn)在水污染嚴重，水資源緊張，同學 們要節(jié)約用水。）【設(shè)計意圖： 設(shè)計了一些學生感興趣的活動， 這些教學環(huán)節(jié)的安排可以讓學 生始終處于較好的學習狀態(tài)， 在這一過程中充分體驗， 建立起 1 噸的觀念。 同時 熟悉的事物既拉近了師生之間、 生生之間的距離，又將數(shù)學知識的教學蘊涵其中， 較好地整合了數(shù)學的三維目標?！?/p>

8、（三）應(yīng)用拓展，體驗數(shù)學的價值。在學生理解、體驗了 1噸到底有多重之后，（1）我問學生，在生活中你還知道哪些物體的質(zhì)量用噸作單位嗎？（一下子激發(fā)了學生的生活經(jīng)驗，有的學生說，我家上個月用水量是5噸，有的說，我家買了 3噸煤，用來取暖等等。）（2）然后出示課件：1噸重的犀牛，兇猛的恐龍，火車等。再出示課件，（1）這是一條鄉(xiāng)村公路，標志12t是什么意思？ （ 2）卡車上的“載重6噸”是什么意思？對回答正確的學生及時予以表揚：你知道的真多，真了不起?。?）再利用已有的知識判斷：圖片上的 4只動物可以一起過橋嗎？哪些動 物可以一起通過呢？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計具有開放性， 學生比較感興趣，讓學生更 深刻的了解了噸與千克的關(guān)系，答案的多樣化同時培養(yǎng)了學生靈活運用所學知識 解決實際問題的能力。）最后出示小明的數(shù)學日記，請學生找出日記中的單位名稱的錯誤。今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶, 然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。我們先看了大 約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說:“這么大的象，大概是世 界上最大的動物吧？ ”爸爸說：“不對，世界上最重的動物是藍鯨，一頭藍鯨的重 量大約是150 200千克呢。”我想：藍鯨可真大!設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的