教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

1、教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)引發(fā)了教育界的關(guān)注，為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和思維能力，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用探究式教學(xué)手段和策略，讓學(xué)生通過多次的體驗，感知“做數(shù)學(xué)”的過程，并體會數(shù)學(xué)的歸納、抽象過程，領(lǐng)會小學(xué)數(shù)學(xué)的基本思想和知識，更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的探究性意識和能力。 關(guān)鍵詞：探究式；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué) 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識和精神為著眼點，要著重對學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析問題和解決問題，讓學(xué)生在探究數(shù)學(xué)問題的過程中把握數(shù)學(xué)知識點，更好地增強自己的

2、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和探究能力。下面筆者就來談?wù)勌骄渴浇虒W(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。 一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的意義分析 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)中，教師要擺脫原有的機械式教學(xué)模式，要避免對學(xué)生的“題海戰(zhàn)術(shù)”，不能過多地采用重復(fù)性的練習(xí)方式，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識點的理解和記憶，還要通過探究式的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、思考和分析問題進而解決問題，最后實現(xiàn)對數(shù)學(xué)問題的延伸，通過對數(shù)學(xué)問題的分析和探究實踐，更好地提升學(xué)生的探究精神，使學(xué)生能夠在探究式學(xué)習(xí)的過程中，剖析數(shù)學(xué)問題的實質(zhì)，增強學(xué)生的獨立思考和自主探究水平。 二、探究式教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析 注重培養(yǎng)學(xué)生的獨

3、立思考能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要引領(lǐng)學(xué)生獨立自主思考數(shù)學(xué)問題，轉(zhuǎn)變“填鴨式”的數(shù)學(xué)傳輸方式，將學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐過程放大化，使學(xué)生處于小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的主體地位，要使學(xué)生主動地、積極地進行數(shù)學(xué)問題的思考和理解，盡最大的努力通過自己的思考完成對數(shù)學(xué)問題的分析和探究，從而更好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“分數(shù)”的知識點中，教師可以借助于圖片呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生認識分數(shù)的構(gòu)成及類型，了解不同分數(shù)的異同之處；還可以與現(xiàn)實場景相結(jié)合，讓學(xué)生觀察全班的人數(shù)，包括男生人數(shù)和女生人數(shù)，并思考男生所占班級總?cè)藬?shù)的比例及女生所占班級總?cè)藬?shù)的比例。還可以尋找生活中的分數(shù)，增進學(xué)生對于分數(shù)的理解和認

4、知。在這一過程中，都是以學(xué)生的獨立思考為主要內(nèi)容，讓學(xué)生自己通過對分數(shù)的認識將問題進行解決。如此才能做到在學(xué)生思考過程中的自主獨立能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解水平。精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)探究情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)探究情境，幫助指引學(xué)生進行主動性的探究。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)之中，教師就可以結(jié)合學(xué)生日常的數(shù)學(xué)應(yīng)用情境，創(chuàng)設(shè)問題，如：在小學(xué)數(shù)學(xué)的相遇問題教學(xué)中，可以讓學(xué)生結(jié)合日常所見的建筑物、公路車輛等尋常事物，思考這些生活中的景象與數(shù)學(xué)知識的相聯(lián)性，辨析公路上的車輛與自己的方向關(guān)系，如：有的車輛是與自己相同的方向、有的車輛是與自己相反的方向；車輛行駛的速度比

5、自己快，在與自己同向時會出現(xiàn)什么情況？建筑物當離自己越來越近，逐漸與自己相遇、隨后又越來越遠的情況下，說明一種什么樣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題？而在具體的應(yīng)用題中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生運用畫圖法進行分析，將所有已知條件在圖中羅列，自然能夠發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵點，這樣可以有效地幫助學(xué)生將思維想象轉(zhuǎn)化為真實可見的問題，降低了解題難度，也是學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。在學(xué)生將自己生活中的現(xiàn)象加以思考和回憶的過程中，可以與數(shù)學(xué)探究性問題相結(jié)合，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更為深入地實現(xiàn)對數(shù)學(xué)問題的自主探究。采用有效的數(shù)學(xué)探究教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)的探究性教學(xué)之中，教師要為學(xué)生的自主探究預(yù)留一定的空間和時間，要在提出數(shù)學(xué)問

6、題之后引發(fā)學(xué)生的獨立思考，對于難度較大的數(shù)學(xué)問題，可以讓學(xué)生在課后利用上網(wǎng)查閱資料、詢問家長等方式，實現(xiàn)對難度較大的數(shù)學(xué)問題的思考和分析，進而提升學(xué)生的信息查詢、綜合分析和篩選能力。同時，教師還可以充分采用小組合作的探究模式，將小學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，給學(xué)生更多的空間和時間進行合作、交流和討論，在動腦思考的前提下，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)問題的舉一反三的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的融會貫通的理解，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力和自主思考能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)“游戲規(guī)則的公平性”教學(xué)內(nèi)容中，由于這是一個歸屬于概率范疇的數(shù)學(xué)知識點，教師可以設(shè)計“擲骰子”的數(shù)學(xué)探究活動，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計公平的游戲規(guī)則，在動手采集、整理和分析數(shù)據(jù)

7、的前提下，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。并且，還可以設(shè)計“擲硬幣”的數(shù)學(xué)探究活動，讓學(xué)生分組合作，采集和整理相關(guān)的數(shù)據(jù)，并統(tǒng)計全班同學(xué)所采集的數(shù)據(jù)，學(xué)生在經(jīng)過自主實踐的探究之后，感覺到頻次越多時，數(shù)據(jù)越接近，當頻次足夠多時，硬幣出現(xiàn)正反面的概率相同，由此可見，“擲硬幣”這種方式是一種較為公平的規(guī)則。在這個教學(xué)活動設(shè)計之中，教師依循“猜測試驗結(jié)果分析驗證”等流程，進行教學(xué)活動的設(shè)計，可以突破用分數(shù)表示概率的理解難度，使探究性數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的認知發(fā)展水平相接近，可以讓學(xué)生在對數(shù)據(jù)進行主動采集、統(tǒng)計和分析的過程中，了解和把握數(shù)學(xué)知識點。 還有在平均數(shù)一課中，教師可以將學(xué)生分成八組，比較這八組學(xué)生的平均身高，學(xué)生需要采用一定的方法進行數(shù)據(jù)采集、整理和分析，最后在比較數(shù)據(jù)的過程中進行判斷，得出數(shù)學(xué)結(jié)論，從而在這種有目的、有計劃的自主探究活動中，更好地學(xué)會了數(shù)學(xué)