服裝設(shè)計(jì)教學(xué)革新綜述

1、服裝設(shè)計(jì)教學(xué)革新綜述現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)是由款式造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)三部分組成。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是研究服裝結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵及各部位的相互關(guān)系，裝飾與功能性的設(shè)計(jì)、分解與構(gòu)成規(guī)律和方法的課程。它既是款式造型設(shè)計(jì)的延伸和發(fā)展，又是工藝設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)，具有藝術(shù)和科技相互融合，理論和實(shí)踐密切結(jié)合的特點(diǎn)，在整個(gè)服裝設(shè)計(jì)制作中起著承上啟下的作用。也正是由于這一特點(diǎn)，該課程一般在服裝專(zhuān)業(yè)的高年級(jí)開(kāi)設(shè)，經(jīng)過(guò)兩年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生具備了一定的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，具有初步的服裝設(shè)計(jì)理論修養(yǎng)和服裝款式造型設(shè)計(jì)的基本能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)提供了可能。 一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新的總體思路 明確教學(xué)任務(wù)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提升

2、學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新的總體思路。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)旨在使學(xué)生掌握服裝結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵，包括整體與部件結(jié)構(gòu)的解析方法、相關(guān)結(jié)構(gòu)線(xiàn)的吻合、整體結(jié)構(gòu)的平衡等基本方法，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本理論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理論分析能力，以及從款式造型到紙樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制圖的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)和技能，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為他們進(jìn)入服裝等相關(guān)行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)而牢固的理論基礎(chǔ)。我們知道，現(xiàn)代服裝的發(fā)展日新月異，服裝款式層出不窮。但不論任何一種新的款式，都有它萬(wàn)變不離其中的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原則。也只有掌握了這些基本原則，才能在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行無(wú)窮的創(chuàng)新。為此，教師在授課過(guò)程中，注重服裝結(jié)

3、構(gòu)基本原則的講解和對(duì)這些核心的基本原則應(yīng)用能力的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化，是教學(xué)創(chuàng)新的總體思路，也是教學(xué)改革必須遵循的原則。 二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新的具體操作 1創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和積極性 引入“主題”教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生圍繞“主題”進(jìn)入自主探究式的學(xué)習(xí)。主題教學(xué)是基于實(shí)際的“問(wèn)題”教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，教師把教學(xué)內(nèi)容分解為若干“主題”，并以“設(shè)計(jì)工作室”形式為主導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)分組討論對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析與分解，通過(guò)相互討論、相互合作、共同完成教師所部署的任務(wù)。這一過(guò)程中，學(xué)生是“問(wèn)題”的分析者、解決者，始終處于主體地位，體驗(yàn)著創(chuàng)新的艱辛與快樂(lè)，有效地提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；教師則由傳

4、統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。教師在學(xué)生完成主題任務(wù)的過(guò)程中，就學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況進(jìn)行引導(dǎo)，協(xié)助其解決?？傊@種“主題”教學(xué)方式對(duì)教學(xué)雙方都是一個(gè)很好的鍛煉。同時(shí)，也促使服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程由單純的理論課程向?qū)嵺`課程轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的掌握和能力的轉(zhuǎn)換。 2創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合” 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的核心在于學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)形式變化的掌控能力及對(duì)平面結(jié)構(gòu)與立體形態(tài)之間轉(zhuǎn)換的掌控能力。這些能力的掌握必須建立在實(shí)踐之中，不僅是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐，還要依托工藝制作實(shí)踐。為此，我們將服裝工藝與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相結(jié)合。在講授服裝結(jié)構(gòu)理論的同時(shí)，加入服裝

5、工藝內(nèi)容。通過(guò)設(shè)計(jì)、加工，讓學(xué)生看到最終的服裝成品，從而加深對(duì)成品形態(tài)與適體度的感知，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與反思結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的規(guī)律與尺度，進(jìn)一步提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平。 3創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，促進(jìn)教學(xué)效果的提升 傳統(tǒng)教學(xué)方法雖然有它的可取之處，但過(guò)于依賴(lài)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會(huì)使學(xué)生陷于被動(dòng)學(xué)習(xí)、死學(xué)習(xí)的窠臼之中，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和本課程的內(nèi)容特點(diǎn)，采取以理論講授為主，課堂設(shè)計(jì)輔導(dǎo)為輔的授課思路。并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方法。理論講授部分以教學(xué)大綱為依據(jù)，采用啟發(fā)式、實(shí)踐法、案例法等教學(xué)方法，并運(yùn)用CAI課件輔助教學(xué)，力求將理論闡釋得生動(dòng)形象，通

6、俗易懂。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性。觀(guān)摩實(shí)物進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)圖的繪制，也是一個(gè)行之有效的方法。選取具有典型性、代表性的服裝實(shí)物供學(xué)生觀(guān)摩，在課堂上通過(guò)師生互動(dòng)分析服裝的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)增加思維靈活性，提升學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)的能力。 4創(chuàng)新考核方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià) 根據(jù)課程特點(diǎn)，考核方式分為平時(shí)成績(jī)(考勤及平時(shí)表現(xiàn)，占10)，分階段考核成績(jī)(課堂練習(xí)，占20)，最終作品成績(jī)(占70)三方面。其中作品成績(jī)是以教學(xué)大綱中要求的重點(diǎn)和難點(diǎn)為依據(jù)，教師命題，學(xué)生選題，完成服裝的結(jié)構(gòu)分解制圖。在最終作品成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中，被評(píng)作品通過(guò)向全班展示結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖，說(shuō)明設(shè)計(jì)過(guò)程、遇到

7、的問(wèn)題及問(wèn)題是如何解決的。此時(shí)，其他同學(xué)可對(duì)其設(shè)計(jì)方案提問(wèn)，要求設(shè)計(jì)者解釋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)所用的相關(guān)技術(shù)及特點(diǎn)，最后進(jìn)行互評(píng)。通過(guò)相互評(píng)價(jià)進(jìn)一步修改完善各自的設(shè)計(jì)。之后由教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給出最終成績(jī)，并評(píng)選出教師認(rèn)為最優(yōu)的設(shè)計(jì)進(jìn)行展覽。 三、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考 1理論與實(shí)踐相結(jié)合，不能就理論講理論 理論與實(shí)踐相結(jié)合是一個(gè)老生常談的說(shuō)法，然而真正做到這一點(diǎn)卻十分不易。一門(mén)理論課，如何將其理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)?理論何時(shí)起到指導(dǎo)作用?怎樣指導(dǎo)?實(shí)踐如何反饋?教師如何把握這一進(jìn)程?都需要根據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)等等進(jìn)行具體的分析。 2教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)相結(jié)合，不能為教學(xué)而教學(xué) 市場(chǎng)不僅對(duì)服裝款式的要求逐年增多與變化，對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的要求也處在變化之中。這就要求我們不僅要時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，更要有預(yù)見(jiàn)能力，為市場(chǎng)、為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。落實(shí)到具體教學(xué)中，就要不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。 3教與學(xué)相結(jié)合，不