教育技術(shù)培訓(xùn)教程（中級(jí)）

1、教育技術(shù)培訓(xùn)教程（中級(jí),概念梳理,概要,走進(jìn)“教育技術(shù)” 了解“信息技術(shù)與課程整合” 掌握“教學(xué)設(shè)計(jì)” 熟悉“研究性學(xué)習(xí)” 應(yīng)用“教育評(píng)價(jià)” 認(rèn)識(shí)“行動(dòng)研究,走進(jìn)“教育技術(shù),教育技術(shù)含義 ： 運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐,走進(jìn)“教育技術(shù),教育技術(shù)含義,了解“信息技術(shù)與課程整合,內(nèi)涵 ： 在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化,了解“信息技術(shù)與課程整合,模擬題 關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)，以下說法不正確的是：（ ）。 A使學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)。 B淘汰講授型的教學(xué)模

2、式。 C提高課程學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。 D幫助學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式,掌握“教學(xué)設(shè)計(jì),內(nèi)涵 又稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并作出具體安排的過程,掌握“教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)諸因素關(guān)系,掌握“教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)需要分析 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 學(xué)習(xí)者分析 學(xué)習(xí)環(huán)境分析 確定學(xué)習(xí)目標(biāo) 設(shè)計(jì)教學(xué)策略 選擇教學(xué)媒體或資源 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià),教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié),熟悉“研究性學(xué)習(xí),內(nèi)涵 在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以個(gè)人或小組的形式從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用

3、知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng),熟悉“研究性學(xué)習(xí),研究型學(xué)習(xí)過程包括以下幾個(gè)步驟： 確定課題 組織分工 收集信息 整理分析信息 創(chuàng)建答案/解決方案 評(píng)價(jià)與展示作品等,熟悉“研究性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的主要環(huán)節(jié) 提出問題 分析問題 確定方案 實(shí)施方案 總結(jié)評(píng)價(jià),熟悉“研究性學(xué)習(xí),MiniQuest的設(shè)計(jì)要素： 情景 任務(wù) 成果 過程 資源 評(píng)估,熟悉“研究性學(xué)習(xí),模擬題 如果要求學(xué)生組織一次與螞蟻的行為有關(guān)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，“連續(xù)觀察1星期，記錄所觀察到的螞蟻的各種行為”，在這一學(xué)習(xí)過程中，不宜采用的方式是（ ） A. 提倡學(xué)生主要借助網(wǎng)絡(luò)獲得關(guān)于螞蟻行為的描述 B. 建議小組間不斷交流自己的觀察結(jié)果

4、 C. 要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等方式發(fā)布自己的研究過程 D. 提醒學(xué)生不斷查找資料驗(yàn)證觀察結(jié)果,應(yīng)用“教育評(píng)價(jià),常用評(píng)價(jià)方法 形成性評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià) 過程性評(píng)價(jià) 發(fā)展性評(píng)價(jià) 表現(xiàn)性評(píng)價(jià),了解常用評(píng)價(jià)的特點(diǎn)、適用范圍以及靈活應(yīng)用,應(yīng)用“教育評(píng)價(jià),幾種信息化評(píng)價(jià)方法 電子檔案袋 量規(guī) 概念圖,了解信息化評(píng)價(jià)的特點(diǎn)、適用范圍以及靈活應(yīng)用,應(yīng)用“教育評(píng)價(jià),模擬題 以下各項(xiàng)中考慮到形成性評(píng)價(jià)的是（ ） A.教師根據(jù)小組成員的匯報(bào)效果對(duì)各學(xué)生做出評(píng)價(jià) B.根據(jù)各小組在班級(jí)博客中發(fā)布的觀察結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià) C.由各小組根據(jù)匯報(bào)情況進(jìn)行組間評(píng)價(jià) D.教師對(duì)成果匯報(bào)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng),應(yīng)用“教育評(píng)價(jià),模擬題 以小組為單位

5、，推薦班級(jí)報(bào)告會(huì)發(fā)言人進(jìn)行組間交流，對(duì)學(xué)生的研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)有時(shí)需要制定相關(guān)的評(píng)價(jià)量規(guī)，以下關(guān)于評(píng)價(jià)量規(guī)的說法中不正確的是（ ） A.學(xué)生可以參與到制訂量規(guī)的過程中去 B.在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行前，可以向?qū)W生呈現(xiàn) C.相對(duì)于其它評(píng)價(jià)方式，它更容易全面評(píng)價(jià) D.它更容易實(shí)現(xiàn)教師評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng),認(rèn)識(shí)“行動(dòng)研究,內(nèi)涵描述之一 在社會(huì)情景中（包括教育情景），自我反省探究的一種形式； 參與者包括教師、學(xué)生、校長(zhǎng)等； 其目的在于促進(jìn)社會(huì)的或教育實(shí)踐的合理性及正義性、幫助研究者對(duì)實(shí)踐工作的了解、使情景（或組織內(nèi)）之實(shí)踐工作能夠付諸實(shí)施并有成效,認(rèn)識(shí)“行動(dòng)研究,內(nèi)涵描述之二 由社會(huì)情景（包括教育情景）的參與者，為提高所從事的社會(huì)和教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其依賴的背景的理解，而進(jìn)行的反思行動(dòng),認(rèn)識(shí)“行動(dòng)研究,行動(dòng)研究的特點(diǎn) 以解決學(xué)校中的某一實(shí)際問題為導(dǎo)向的現(xiàn)場(chǎng)研究方法； 以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究方法； 以小組成員間的相互合作方式來進(jìn)行的研究方