口語交際：講民間故事(教案

1、口語交際：講民間故事1.了解故事內(nèi)容，能抓住要點，進行簡要概述。2.能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，把故事講具體、講生動。能用語言和動作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。3.感受民間故事的神奇色彩，傳承中國傳統(tǒng)文化。l 重點1.了解故事內(nèi)容，能抓住重點，進行簡要概述。2.能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，把故事講具體、講生動。l 難點能用語言和動作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。l 教學準備1.學生搜集民間故事。2.教師準備多媒體課件。l 教學課時1課時。一、創(chuàng)設(shè)情境，簡述故事。1.圖片導(dǎo)入。課件展示流傳至今的民間故事圖片，并讓學生進行簡要表述。2.同學們，中國的傳統(tǒng)文化博大精深，諸如此類的民間故事影響著每一代人。在

2、這一單元，我們結(jié)識了舍己為人的獵人海力布，并被牛郎織女的愛情故事所感動。在你們的童年記憶里，還有哪些讓你印象深刻的民間故事呢?以小組為單位，把你們所想到的民間故事互相交流。3.接著提問：如何將這些故事講得引人入勝，讓大家聽得津津有味呢？如果你來講，你會用什么方法來講呢？今天我們就一起來探討如何講民間故事。興趣是最好的老師。以學生熟悉的故事的形式導(dǎo)入，不僅引出了本課課題，更為學生營造出和諧快樂的學習氛圍，從而激發(fā)了學生的學習興趣。二、進入情境，創(chuàng)意復(fù)述。要想將故事講得具體而生動，不僅要熟知故事的情節(jié)，還要體會人物的感情變化。本環(huán)節(jié)以牛郎織女的故事進行練習，指導(dǎo)學生從理清故事脈絡(luò)入手，進入故事情境

3、。然后讓學生進入角色，假設(shè)“如果自己是故事中的牛郎，會如何向大家講述這個故事。”學生在復(fù)述的時候，將文中的第三人稱改成第一人稱。學生通過小組交流討論后，以牛郎的口吻和情感將故事講出來。1.出示牛郎織女故事內(nèi)容，讓學生快速理清故事脈絡(luò)，抓住要點，找出關(guān)鍵詞，小組內(nèi)交流，推選最佳代表進行復(fù)述，同時將學生寫的關(guān)鍵詞一一進行展示。2.小組代表復(fù)述故事后，學生進行點評。引導(dǎo)學生從語句是否通順、表情是否自然、是否抓住重點、是否需要補充、內(nèi)容是否合理等方面進行評價。3.在學生復(fù)述故事的過程中，教師向?qū)W生展示一組關(guān)鍵詞句。孤苦伶仃 相依為命 河邊拾衣天上人間 幸福美滿 臨終囑托王母娘娘 隔河相望讓學生假設(shè)“如

4、果自己是故事中的牛郎，會如何抓住這些關(guān)鍵詞句，向大家創(chuàng)造性地講述這個故事。”明確講故事的基本要求： 1.用第一人稱講述；2.配上相應(yīng)的動作和表情；3.注意故事細節(jié)，豐富人物情感。4.從全班各小組里選出最有表現(xiàn)力的學生代表，予以表揚激勵。師總結(jié)：當我們設(shè)身處地地去感受故事中人物的經(jīng)歷、遭遇和情感體驗后，對故事進行復(fù)述，才能讓聽眾產(chǎn)生身臨其境的感覺。豐富多彩的生活為口語交際提供了源泉，以變換人稱的形式，使學生不再是被動的接受者，而是主動的參與者、探索者。教師引導(dǎo)學生在交流、互議中領(lǐng)悟講故事的方法，既充分發(fā)揮了每個學生的主體性，給每個學生提供參與的機會，又培養(yǎng)了學生自主探究的精神。三、激發(fā)想象，豐富

5、故事情節(jié)。1.口語交際的過程，也是一個不斷充實和完善的過程。民間故事中有許多情節(jié)留白。本環(huán)節(jié)可以針對一些留白情節(jié)，鼓勵學生發(fā)揮想象，豐富故事細節(jié)，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力和想象力，同時讓學生在自由交際和想象中愛上講故事。2.出示問題：織女和牛郎第一次見面會說些什么？織女發(fā)現(xiàn)衣服不見了，十分慌張，四處尋找。此時牛郎從樹林里走了出來。要求適當添加人物對話，但要符合人物各自的身份，符合各自的性格特點。讓學生自由討論，自由發(fā)言。3.出示問題：牛郎披上牛皮，飛得很快，那為什么飛不過天河呢?越飛越近，眼看要趕上了，王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，糟了，牛郎的前邊忽然出現(xiàn)一條天河。天河很寬，波浪很大，牛郎飛不

6、過去了。先讓學生自主發(fā)言，鼓勵學生去想象，這是神話傳說，可以異想天開。4.針對學生對以上問題的回答，教師適時進行評價，為了讓學生感受到民間故事的魅力，出示以下兩個片段激發(fā)學生的思考。片段一后羿外出回來，妻子嫦娥不見了。他焦急地沖出門外，只見皓月當空，圓圓的月亮上樹影婆娑，一只玉兔在樹下跳來跳去。啊!妻子正站在一棵桂樹旁深情地凝望著自己呢?！版隙?嫦娥!”后羿連聲呼 喚，不顧一切地朝著月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。片段二直逼過去。法海眼見水漫金山寺，連忙脫下袈裟，變成一道長堤，攔在寺門外。大水漲一尺，長堤就高一尺，大水漲一丈，長堤就高一丈，任憑波浪再大，也漫不過去。

7、在片段材料的提示下，學會用民間故事的思維表達自己的想象，豐富故事情節(jié)。牛郎向前飛一尺，天河就寬一尺，任他怎么飛，也飛不過去。5.教師總結(jié)：五年級學生口語交際不同于中低年級學生，不再是要求他們說完整的話，而是重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和想象力，學會細節(jié)描述和情感表達。通過生生互動、師生互動的交際情境，進行語言實踐練習，通過一個個片段練習，既能突出訓練的參與面，又使學生個體的感受在與其他同學的合作中得到補充與矯正，并在合作中學會傾聽，學會交流，提高口語交際能力。四、拓展延伸，傳承經(jīng)典。1.本環(huán)節(jié)讓學生從上課之初寫下來的民間故事中挑選一個故事，結(jié)合本節(jié)課的學習，自由講述，在口耳相傳中再次將經(jīng)典故事的

8、魅力傳達出來。2.推薦書目中國民間故事100篇。教給學生講故事的方法，對于現(xiàn)在的兒童來說，無疑是送給了他們一把打開民間故事寶庫的鑰匙。這樣的設(shè)計，把學生課內(nèi)學習民間故事的熱情延伸到了課外?？谡Z交際最重要的是引導(dǎo)學生在交流活動中提高自己的語言能力。在課堂中為了讓學生對講故事有興趣，我將學生熟知的牛郎織女的故事作為話題的中心。興趣是最好的老師，因此一開始，話題由簡單到復(fù)雜。首先讓學生在不斷簡述故事的過程中熟悉故事，其次創(chuàng)設(shè)情境，讓學生扮演故事中的角色，激發(fā)學生的情感體驗，最后的一個環(huán)節(jié)讓學生感悟民間故事的魅力，激發(fā)學生感受神話故事的豐富想象。在每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我都有意識地去培養(yǎng)學生的口語表達能力。遵循先思考，再交流，后發(fā)言的次序，不斷進行生生評價和教師評價，最終使學生學會講故事，領(lǐng)會如何將故事講得引人入勝。不足之處：