八年級生物下冊 第十四章 生物與環(huán)境 北京版

1、第十四章 生物與環(huán)境,生物與環(huán)境相互依賴、相互影響。 一個生態(tài)系統(tǒng)包括一定區(qū)域內(nèi)的所有的植物、動物、微生物以及非生物環(huán)境。 依據(jù)生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用，一般可分為生產(chǎn)者、消費者和分解者。 生產(chǎn)者通過光合作用把太陽能（光能）轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，然后通過食物鏈（網(wǎng)）傳給消費者、分解者，在這個過程中進行著物質(zhì)循環(huán)和能量流動。 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng),三、生物與環(huán)境,生物與環(huán)境相互 依賴、相互影響,一個生態(tài)系統(tǒng)包括一定區(qū)域內(nèi)的所有的植物、動物、微生物以及非生物環(huán)境,依據(jù)生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用，一般可分為生產(chǎn)者、消費者和分解者,生產(chǎn)者通過光合作用把太陽能（光能）轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，然后通過食物鏈（網(wǎng)）傳給消

2、費者、分解者，在這個過程中進行著物質(zhì)循環(huán)和能量流動,舉例說出-水、陽光、空氣、溫度等是生物生存的環(huán)境條件,舉例說明-生物之間也會相互影響,列舉-生態(tài)系統(tǒng)有多種類型,概述-生態(tài)系統(tǒng)由生物及非生物環(huán)境組成,闡明-生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng),確立-保護生物圈是全人類的責(zé)任,人類活動會對生物圈產(chǎn)生影響,二、本章教材內(nèi)容的特點,按照新版課標(biāo)要求，進行了改進和調(diào)整，與原教材出現(xiàn)的一些不同： 1、節(jié)下標(biāo)題（即概念）采用陳述句的方式來呈現(xiàn)，描述了概念內(nèi)涵。 現(xiàn)教材和原教材的內(nèi)容對比表,2、在教材內(nèi)容的選擇上，增加了“生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的”，便于學(xué)生用辯證的觀點看待生物與環(huán)境的關(guān)系，喚起環(huán)境的危機意識，樹

3、立人與自然和諧并可持續(xù)發(fā)展的理念。 在閱讀資料的選擇上增加了生物圈二號，以事實說明地球是人類唯一的家園，樹立保護生物圈的責(zé)任感，與“保護生物圈是全人類的責(zé)任”相呼應(yīng)。 閱讀資料增加了生物多樣性,3、教材內(nèi)容的調(diào)整，兼顧了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和全面認(rèn)識問題,新版課標(biāo)提出：教材內(nèi)容的選擇既要充分考慮學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，注意與有關(guān)課程的銜接，又要難易適度，避免給學(xué)生造成過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 例如，在生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響一節(jié)中，下設(shè)節(jié)下標(biāo)題“適應(yīng)的普遍性” 中，將原教材的“環(huán)境性適應(yīng)”、“營養(yǎng)性適應(yīng)”及“防御性適應(yīng)”的節(jié)下標(biāo)題取消，內(nèi)容簡化合并，保留典型實例。 增加節(jié)下標(biāo)題“適應(yīng)的相對性”，反映了一個問

4、題的兩個方面，使學(xué)生能夠全面看待適應(yīng)性的問題，避免絕對化和片面化,第一節(jié) 環(huán)境對生物的影響,一、本節(jié)知識結(jié)構(gòu) 水、陽光、空氣、溫度等 是生物生存的環(huán)境條件 環(huán)境對生物 的影響 生物之間也會相互影響,二、教學(xué)目標(biāo),知識目標(biāo) 1.說出各種生物的生活環(huán)境都是由生物因素和非生物因素組成的。 2.說出自然環(huán)境中非生物因素的主要類別，列舉各種非生物因素對生物的影響。 3.說出自然環(huán)境中生物因素的類別，舉例說明種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系,能力目標(biāo) 1、通過分析東北虎的棲息環(huán)境和其它資料中的典型實例，學(xué)會提取生物圖片和文字中的信息，強化處理知識信息的能力。 2、通過“探究溫度對螞蟻產(chǎn)生的影響”實驗，進一步培養(yǎng)科學(xué)探究

5、能力,情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 1.通過學(xué)習(xí)各種生態(tài)因素對生物的影響，體會環(huán)境對生物的重要作用，增強環(huán)境保護的生態(tài)學(xué)意識。 2.通過分析生物之間關(guān)系的錯綜復(fù)雜性，體會各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強辯證唯物自然觀,教學(xué)重點 自然環(huán)境的組成因素， 陽光和溫度等非生物因素對生物的影響 種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系 教學(xué)難點 非生物因素限制和影響生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和分布。 種間關(guān)系的類型,三、本節(jié)重點 難點,四、教學(xué)建議,1、課時建議：3課時。第1-2課時完成“非生物因素”的教學(xué)，第3課時完成“生物因素”的教學(xué),教學(xué)方法建議 （1）引導(dǎo)學(xué)生分析東北虎棲息環(huán)境的圖片資料，明確環(huán)境的組成包括生物因素和非生物因素，及各種

6、因素共同影響著生物的生存和發(fā)展,1、觀察和推測在這片黑熊棲息的密林中，有哪些必不可少的生物？2、哪些是黑熊生活必需的非生物因素？3、生物之間存在著什么樣的聯(lián)系,2）通過分析典型的實例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到水、光、空氣、土壤和溫度等對生物的形態(tài)、生理和分布等的影響。注意明確生物的生存和發(fā)展受到各種因素的綜合作用，通常其中一種起主導(dǎo)作用,非生物因素陽光,通常需要14小時以上的光照才能開花。例如：菠菜。 一般需要14小時以上的黑暗才能開花。如牽牛、菊,節(jié)下標(biāo)題1-水、陽光、空氣、溫度等是生物生存的環(huán)境條件,獸類換毛、鳥類遷徙,資料：以下事實說明什么,家兔每年兩次季節(jié)性換毛分別在3-5月和9-10月，也就是

7、說，日照時間由短變長和由長變短，均發(fā)生被毛的脫換現(xiàn)象。日照時間由短變長時，開始生長夏毛，日照時間由長變短時，開始生長冬毛。 在養(yǎng)貂實踐中，成功地利用光照與被毛脫換的規(guī)律，在夏季逐漸減少光照時間，可促進冬毛生長，被毛提前成熟。這個研究的依據(jù)是什么,非生物因素水,問題討論： 植物的生活需要哪些環(huán)境條件？種植植物最常做的事情是什么？ （澆水） 沙漠地帶的生物種類和數(shù)量有什么特點？你認(rèn)為是什么原因造成的？可以結(jié)合相應(yīng)的圖片（種類和數(shù)量少，因為缺水,23,24,極地狐,非生物因素溫度,溫度對家蠅生活的影響 6 開始活動 17 進入正常生活 1728 活動逐步旺盛 45 停止活動 46.5 死亡,27,3

8、）組織學(xué)生做好溫度影響螞蟻行為的觀察實驗，使學(xué)生能夠意識到溫度是動物選擇棲息地的影響因素之一。 說明：1）由于課時和實驗條件等原因，對于學(xué)習(xí)活動探究溫度對螞蟻行為的影響可以靈活處理，如實驗材料的改進、方法步驟的調(diào)整。只要緊密圍繞這個課題，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)即可。 2）這個活動中對問題的討論是非常必要的，是建構(gòu)概念的重要過程,4）生物因素的教學(xué)，利用各種圖片和資料，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識，從而歸納出生物之間的各種關(guān)系，理解“生物之間也會相互影響”。 例如下圖：夏季，在某些植物的嫩莖、新葉的背面和花蕾上，會聚集生活著許多蚜蟲，同時也會有其他種生物光顧這里,節(jié)下標(biāo)題2-生物之間也會相互影響,請你根

9、據(jù)圖片提供的信息，分析和判斷生物之間的關(guān)系，并回答下列問題： 聚集在植物嫩莖上的蚜蟲，當(dāng)他們沒有受到威脅時，其個體之間的關(guān)系如何？當(dāng)活動在花蕾上的蚜蟲受到威脅時，其個體之間的關(guān)系將發(fā)生怎樣的變化呢？ 說出植物與蚜蟲之間的關(guān)系，以及蚜蟲與瓢蟲之間的關(guān)系。 在花蕾上有兩種瓢蟲威脅蚜蟲，這兩種瓢蟲之間可能存在怎樣的關(guān)系？ 請你判斷在植物嫩莖上的螞蟻與蚜蟲的關(guān)系，以及螞蟻與七星瓢蟲之間的關(guān)系,5）在學(xué)生初步認(rèn)識生物之間的關(guān)系區(qū)分為種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系的基礎(chǔ)上，除借助于課本提供的圖片外，還應(yīng)運用多媒體等設(shè)備，為學(xué)生提供更豐富的信息資料，同時要引導(dǎo)學(xué)生及時整理有關(guān)信息，概括出種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系的類型,種內(nèi)互

10、助,種內(nèi)斗爭,種間關(guān)系捕食,種間關(guān)系競爭,血吸蟲,豬肉絳蟲,種間關(guān)系寄生,菟絲子,種間關(guān)系共生,豆科植物與根瘤菌,蚜蟲與植物 寄生,螞蟻與蚜蟲 共生,瓢蟲與蚜蟲 捕食,瓢蟲與螞蟻 競爭,先描述，后分析比較復(fù)雜的關(guān)系,第二節(jié) 生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響,一、本節(jié)知識結(jié)構(gòu) 適應(yīng)的普遍性 生物對環(huán)境 生物對環(huán)境 具有適應(yīng)性 的適應(yīng)和影響 適應(yīng)的相對性 生物的活動能夠影響環(huán)境,二、本節(jié)教學(xué)目標(biāo),知識目標(biāo) 1舉例說出適應(yīng)是生物的性狀表現(xiàn)與環(huán)境相適合的現(xiàn)象；說明適應(yīng)對生物的生存和繁衍后代的重要意義。 2舉例說出適應(yīng)的普遍性和相對性；并對適應(yīng)的相對性作出解釋。 3通過探究綠色植物對環(huán)境溫度的影響，說明植物代謝活

11、動能夠改變環(huán)境；列舉動物的生活也能影響環(huán)境的實例,能力目標(biāo) 通過探究綠色植物對環(huán)境溫度的影響的活動，學(xué)習(xí)應(yīng)用科學(xué)研究方法,情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 1、用對立統(tǒng)一的觀點認(rèn)識生物與環(huán)境之間既相互依賴，又相互制約，生物的適應(yīng)既有普遍性，又有相對性，增強辯證思維能力和辯證唯物的自然觀。 2、通過學(xué)習(xí)生物適應(yīng)環(huán)境的基本方式等知識，感受生物與環(huán)境之間的和諧美，增強保護生物多樣性的生態(tài)學(xué)意識，提高保護環(huán)境的責(zé)任感,三、本節(jié)重點難點,教學(xué)重點 1、適應(yīng)的普遍性 2、生物生活對環(huán)境的影響 教學(xué)難點 1、適應(yīng)的相對性 2、探究綠色植物對環(huán)境溫度的影響,四、教學(xué)建議,1.課時安排建議：2 生物對環(huán)境的適應(yīng) 1課時 生物

12、對環(huán)境的影響 1課時 2.教學(xué)方法建議： 可采用自主學(xué)習(xí)和探究方式進行教學(xué)或采用講解與討論并結(jié)合探究方式進行教學(xué),用問題串引起學(xué)生積極思考并導(dǎo)入教學(xué)。 蚯蚓能像蝗蟲那樣在干旱的陸地生活嗎？ 仙人掌沒有葉片，對于它的生存有什么意義呢？怎樣獲得營養(yǎng)呢？ 蜥蜴遇到敵害時，會用什么辦法保護自己？ 為什么大樹底下好乘涼呢？ 巖石是怎樣變成沙礫的,節(jié)下標(biāo)題1生物對環(huán)境具有適應(yīng)性,生物適應(yīng)環(huán)境的教學(xué)應(yīng)重視搜集相關(guān)的多媒體課件，為學(xué)生提供豐富的資源，然后引導(dǎo)學(xué)生將獲得的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，歸納出生物對環(huán)境的適應(yīng)特征及類型,適應(yīng)環(huán)境,在炎熱缺水的荒漠中生活的駱駝，尿液非常少，當(dāng)體溫升高到46時才會出汗,荒漠

13、中生活的駱駝刺，地下的根比地上部分長很多,獲得營養(yǎng),防御敵害,一種蛾的保護色,保護色：與棲息環(huán)境色彩相似的體色；不易被發(fā)現(xiàn),雪地兔,草原兔,警戒色,蛾類幼蟲,刺蛾幼蟲,瓢蟲,警戒色：本身有毒害；身體顏色鮮艷；具有警示作用,金環(huán)蛇,箭毒蛙,葉蟬,枯葉蝶,擬態(tài),尺蠖,竹節(jié)蟲,尺蠖,擬態(tài)：有些動物的形態(tài)和體色酷似周圍環(huán)境；不易被發(fā)現(xiàn)，或有迷惑作用,最震撼的昆蟲葉樇(xiu,北京某種天蛾的幼蟲,枯葉蝶,蘭花螳螂,適應(yīng)的相對性,分析下圖： 1、雷鳥是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？ 2、當(dāng)環(huán)境異常時，如，某年沒有降雪，會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果,夏天的雷鳥,冬天的雷鳥,實驗探究】植物對環(huán)境溫度的影響,3）組織好學(xué)生“探究綠色植物

14、對環(huán)境溫度(或濕度)的影響”實驗,節(jié)下標(biāo)題2-生物的活動能夠影響環(huán)境,注意幾個環(huán)節(jié) 1、小組的劃分活動和小組長的確定（小組成員的強弱搭配） 2、選擇好實測點（裸地、草地、灌木叢等） 3、安全及愛護草坪的教育 4、正確的測量溫度(或濕度) 5、實驗數(shù)據(jù)的記錄、整理和解讀,探究綠色植物對環(huán)境濕度的影響,4)生物對環(huán)境的影響內(nèi)容教學(xué),可以用教材中提到的地衣，采集實物標(biāo)本或利用圖片，或者用“苔蘚”等學(xué)生學(xué)習(xí)過的植物種類加以說明,蚯蚓在土壤中活動，可以使土壤疏松，蚯蚓的排出物還能增加土壤肥力,在沙地上栽種植物，防風(fēng)固沙,第三節(jié) 生態(tài)系統(tǒng),一、本節(jié)知識結(jié)構(gòu) 生態(tài)系統(tǒng)有多種類型 生態(tài)系統(tǒng)由生物及非生物環(huán)境組

15、成 生態(tài)系統(tǒng) 食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu) 生態(tài)系統(tǒng)中不斷進行物質(zhì)循環(huán)和能量流動 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的,二、教學(xué)目標(biāo),知識目標(biāo) 1.說出生態(tài)系統(tǒng)的組成，舉例說明生產(chǎn)者、消費者、分解者是生態(tài)系統(tǒng)的三大功能類群。 2.舉例說明生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者與消費者之間存在的營養(yǎng)聯(lián)系，說明食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)流動和能量傳遞的渠道。 3.以碳循環(huán)為例，說明生態(tài)系統(tǒng)中各種物質(zhì)進行著反復(fù)循環(huán)的運動，結(jié)合圖解說明生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)能量流動的主要特點，以及能量流與物質(zhì)流的關(guān)系,能力目標(biāo) 1.通過制作小生態(tài)瓶的過程，增進觀察、分類、推測、制作和交流等技能。 2.通過分析碳循環(huán)及能量流動圖解，增進信息處理能力

16、，以及比較、分析、歸納等抽象思維能力,情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 1.通過認(rèn)識我們周圍自然環(huán)境中的各種生物在特定生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的作用，增強保護環(huán)境中的一草一木和維護生態(tài)平衡的意識。 2.通過認(rèn)識自然生態(tài)系統(tǒng)中各個功能類群之間相互依存和相互制約的關(guān)系，以及物質(zhì)流和能量流之間的關(guān)系，增強辯證統(tǒng)一的觀點和科學(xué)的價值觀,三、本節(jié)重點和難點 教學(xué)重點 生態(tài)系統(tǒng)的組分及其相互關(guān)系 食物鏈和食物網(wǎng) 地球上碳的循環(huán) 能量流動的過程和方向 教學(xué)難點 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的特點 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié),四、教學(xué)建議,1、課時建議 本節(jié)內(nèi)容安排2課時，分別用于完成“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”與“生態(tài)系統(tǒng)的功能”的教學(xué)活動,2、教學(xué)方

17、法建議,1）在進行“生態(tài)系統(tǒng)的類型”的教學(xué)時，師生共同收集相關(guān)資料，然后介紹，可以加深認(rèn)識和理解。教師引導(dǎo)學(xué)生的討論非常重要，既是幫助學(xué)生建構(gòu)重要概念、也是滲透生態(tài)學(xué)思想的過程。 明確生態(tài)系統(tǒng)包括自然生態(tài)系統(tǒng)和人工生態(tài)系統(tǒng)兩大類，使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)多樣性，并進一步獲得生態(tài)系統(tǒng)都由生物和非生物環(huán)境兩部分構(gòu)成的感性知識,節(jié)下標(biāo)題1-生態(tài)系統(tǒng)有多種類型,森林生態(tài)系統(tǒng),草原生態(tài)系統(tǒng),沙漠生態(tài)系統(tǒng),農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng),森林生態(tài)系統(tǒng),草原生態(tài)系統(tǒng),農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng),海洋生態(tài)系統(tǒng),這些生態(tài)系統(tǒng)的共同特點是什么,2）制作一個生態(tài)瓶,觀察思考 1、生態(tài)瓶中有哪些因素影響生物的生活？ 2、這些因素之間存在怎樣的關(guān)系,節(jié)下標(biāo)

18、題2生態(tài)系統(tǒng)由生物及非生物環(huán)境組成,2）組織學(xué)生對小生態(tài)瓶的組成成分展開討論，使學(xué)生將感性知識上升到理性知識 引導(dǎo)學(xué)生思考的順序：影響植物生活的因素，影響動物生活的因素，其他生物因素（微生物），各種成分之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識植物、動物、微生物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用及關(guān)系，并根據(jù)各自的類別、功能特征和生態(tài)地位概括為生產(chǎn)者、消費者和分解者，用圖示概括生態(tài)系統(tǒng)各種組分之間的關(guān)系,環(huán)境,生物因素,非生物因素,植物,動物,細(xì)菌等微生物,相互作用，構(gòu)成的統(tǒng)一整體,生態(tài)系統(tǒng)的組成成分,課前準(zhǔn)備一些不同類型的生態(tài)系統(tǒng)食物鏈和食物網(wǎng)的簡圖，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識用箭頭連接圖中生物間的食物關(guān)系，找出生物間通過吃和被吃

19、連接起來的食物鏈,節(jié)下標(biāo)題3食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu),觀察和推測：草原生態(tài)系統(tǒng)中有哪些生物,以草原生態(tài)系統(tǒng)為例，構(gòu)建食物鏈和食物網(wǎng),食物網(wǎng),食物鏈1,食物鏈2,食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu),針對食物鏈的要點強調(diào)： 提問1：食物鏈的起始環(huán)節(jié)是什么？ 提問2：起始環(huán)節(jié)一定是植物嗎？為什么？ 提問3：箭頭方向一定要指向哪里？箭頭指向有什么含義,97,DDT在食物鏈中的傳遞積累,鳥獸體內(nèi)積累的DDT含量比海水高出百萬倍。鳥獸的運動和人類的食用，使得DDT全球都有，連從沒有使用過DDT的南極企鵝體內(nèi)都發(fā)現(xiàn)有DDT的存在,浮游生物魚鳥、獸,大氣中的CO2庫,光合作用,動物攝食,微生物的分解

20、作用,動植物的遺體和排出物,呼吸作用,呼吸作用,泥炭,煤,石油,碳循環(huán),節(jié)下標(biāo)題4生態(tài)系統(tǒng)中不斷進行物質(zhì)循環(huán)和能量流動,形式 途徑 特點,生態(tài)系統(tǒng)能量流動圖解,生產(chǎn)者,植物,呼吸,呼吸,呼吸,呼吸,草食 動物,肉食 動物,大型肉食動物,分解者,呼吸,形式 途徑 特點,物質(zhì)循環(huán)、能量流動同時進行，相互依存,物質(zhì)循環(huán)：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)是反復(fù)循環(huán)的，可以被重復(fù)利用。“因此一個完善的自然生態(tài)系統(tǒng)可以做到營養(yǎng)物質(zhì)的自給自足，不需要依賴外部輸入?！?能量流動：生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動是單向的，逐級遞減的?！八陨鷳B(tài)系統(tǒng)只有不斷地從外部輸入能量，才能維持其正常功能?！?從理論上說，小生態(tài)瓶能夠維持多長時間,觀察

21、與思考,假如青蛙的數(shù)量大量減少,哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化?發(fā)生怎樣的變化,狐,貓頭鷹,蛇,兔,鼠,吃蟲的鳥,蜘蛛,青蛙,食草昆蟲,草,節(jié)下標(biāo)題5生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的,在一個森林生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈中，如果昆蟲的數(shù)量多了，森林會不會被毀掉？ 在一個穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，各種生物的數(shù)量是否一成不變的？請舉例說明。 在森林生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈中，如果植食性昆蟲在比較長的時間內(nèi)數(shù)量過多，會有怎樣的結(jié)果？如果食蟲鳥類被人類過度捕食，又會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？ 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，保持生態(tài)系統(tǒng)自身的穩(wěn)定性。 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的,第四節(jié) 人與生物圈,一、本節(jié)知識結(jié)構(gòu) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

22、 人與生物圈 人類活動會對生物圈產(chǎn)生影響 保護生物圈是全人類的責(zé)任,二、教學(xué)目標(biāo),知識目標(biāo) 1.說出生物圈的空間范圍，舉例說明生物圈是人類和各種生物的共同家園。 2.說出世界及我國人口增長的趨勢及標(biāo)志，分析說明人口的超速增長導(dǎo)致生態(tài)的破壞和環(huán)境污染等問題。 3.解釋保護生物圈是全人類的義務(wù)，說明控制世界人口增長速率、防治環(huán)境污染、保護生物資源是保護好生物圈的重要措施,能力目標(biāo) 1.通過資料“我國人口普查數(shù)據(jù)”分析人口增長對環(huán)境的影響，增強信息處理的能力、圖文轉(zhuǎn)換的能力，以及抽象思維能力。 2.通過“如何保護生物圈”的研討會，增強收集信息能力和語言表達(dá)能力,情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 1.正確認(rèn)識人類與

23、生物圈中的其他成分相互依賴和制約的關(guān)系，形成辨證的觀點。 2.認(rèn)同只有人類能夠管理好生物圈，保護生物圈是全人類的責(zé)任，增強保護環(huán)境和關(guān)愛生命的自覺性,三、本節(jié)重點和難點 教學(xué)重點 生物圈的概念 人類活動造成生態(tài)破壞和環(huán)境污染的原因 保護好生物圈的重要措施 教學(xué)難點 分析世界人口超速增長對環(huán)境的影響 防治環(huán)境污染的主要措施,1、教學(xué)方法建議,1）生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 以生態(tài)系統(tǒng)概念內(nèi)涵為依托，借助于適當(dāng)?shù)母行圆牧?，逐步引?dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物圈概念的內(nèi)涵。 分析了解生物圈的范圍 資料分析引出不同生態(tài)系統(tǒng)的相互關(guān)聯(lián) 總結(jié)：生物圈是一個統(tǒng)一的整體,111,四、教學(xué)建議,生物圈的范圍,節(jié)下標(biāo)題1生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng),長江入?？邳S浦江,上海夜景,城市生態(tài)系統(tǒng),海洋生態(tài)系統(tǒng),吳淞口匯入大海,多種生態(tài)系統(tǒng)沿著長江形成了統(tǒng)一的整體。養(yǎng)育了中華兒女和生靈,進入海洋的長江水又融入了地球上的海洋生態(tài)系統(tǒng)。與世界成為一個整體,南極企鵝的悲哀,為什么從沒有使用過DDT的南極地區(qū)的企鵝體內(nèi)也有DDT 的存在,節(jié)下標(biāo)題2-人類活動會對生物圈產(chǎn)生影響 向?qū)W生解說表格14-3的含義，讓學(xué)生通過“1949年以來6次人口普查的數(shù)據(jù)” 了解我國人口變化的趨勢，揭示的20世紀(jì)內(nèi)人口超速增長的事實。 解讀數(shù)據(jù)繪制曲線分析人口增長趨勢,3）教師引導(dǎo)學(xué)生分