七年級(jí)生物上冊(cè)第三單元第五章第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣教案(新版)新人教版

1、光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣年級(jí)七學(xué)科生物課題光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣課型新授課總課時(shí)1課時(shí)第1課時(shí)執(zhí)筆人審核人教學(xué) 目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1 闡明光合作用的概念。2 歸納總結(jié)出光合作用的反應(yīng)式。能力目標(biāo)1 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成探究活動(dòng)“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”2舉例說(shuō)明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)1 在獨(dú)立完成探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。2認(rèn)冋綠色植物的光合作用對(duì)于生物圈的重要意義，形成愛(ài)護(hù) 植被的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：光合作用的概念。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成探究活動(dòng)“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”學(xué)情分析學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)

2、備 ，如學(xué)生在小學(xué)階段已知道 植物能進(jìn)行光合作用，對(duì)光合作用也有所了解。學(xué)生具有一定的 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)，如設(shè)置對(duì)照等方法。教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)教法：?jiǎn)l(fā)法、演示法、講授法學(xué)法：對(duì)比歸納法、小組合作探究法等教學(xué)媒體多媒體課件教學(xué)通案?jìng)€(gè)案教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課【復(fù)習(xí)提問(wèn)】通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，關(guān)于綠色植物的光合作用，你有那些了解？（板書(shū)：條件：光；場(chǎng)所：葉綠體；產(chǎn)物：淀粉）回憶相關(guān)知識(shí)，并回答問(wèn)題【導(dǎo)入新課】空氣中氧氣所占的比例僅為21%左傾聽(tīng)思考，闡述右，而生物的呼吸和物質(zhì)的燃燒都會(huì)消耗大量的氧氣，觀點(diǎn)為什么我們沒(méi)有感覺(jué)到缺氧呢？我們今天來(lái)進(jìn)一步了解綠色植物的光合作用，這得從光合作用的發(fā)

3、現(xiàn)說(shuō)起。二、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)知體驗(yàn)【亞里士多德的理論】在古代，亞里士多德提出植物的增重完全來(lái)自于土壤，因此植物增重多少，土壤就減輕多少。你同意學(xué)生觀察、思亞里士多德的理論嗎？考、討論并回答【海爾蒙特的否定】相關(guān)問(wèn)題海爾蒙特質(zhì)疑亞里士多德的理論，因此設(shè)計(jì)了著名的“柳樹(shù)實(shí)驗(yàn)”。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本121頁(yè)“想一學(xué)生思考并得想，議一議”分析：出：綠色植物通1.實(shí)驗(yàn)前后柳樹(shù)苗和土壤的重量發(fā)生了怎樣的變過(guò)氣孔與外界進(jìn)化？行氣體交換。后2.海爾蒙特是怎樣解釋這種現(xiàn)象的？來(lái)證實(shí)，綠色植3.他是否忽略了其他因素呢？物通過(guò)光合作用17世紀(jì)后葉，由于顯微鏡的發(fā)明， 人們發(fā)現(xiàn)了植制造有機(jī)物時(shí)，物葉片上的氣孔，因而認(rèn)為，正是

4、由于這些氣孔，植從外界吸收二氧物與外界進(jìn)行了氣體交換?；疾⑨尫懦觥酒绽固乩膶?shí)驗(yàn)】氧氣。后來(lái)在1773年，普里斯特利又做了一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們觀看課本122頁(yè)，圖3-33普里斯特利學(xué)生觀察、思考實(shí)驗(yàn)分析：并回答相關(guān)問(wèn)題51保證單一變 量，形成對(duì)照2.13，243.思考1. 該實(shí)驗(yàn)裝置中玻璃罩有什么作用？2. 有幾組對(duì)照實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分別是什么？3. 通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你能得出什么結(jié)論？但是當(dāng)時(shí)人們并不 知道空氣的成分，直到 1785 年，發(fā)現(xiàn)了空氣的組成，人們才明確這一結(jié)果。植物 的光合作用能夠釋放氧氣，消耗二氧化碳。普利斯特利的實(shí)驗(yàn)看似簡(jiǎn)單，但后人做得實(shí)驗(yàn)很 多不能成功，這是為什么呢？【英

5、格豪斯】通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：普利斯特利的實(shí)驗(yàn)必須在有光的條件下才能成功。三、合作交流，共同探究【過(guò)渡】那么，二氧化碳是光合作用的必需原料思考、討論嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)二氧化碳是否真的是光合作用的必須原料。先思考以下問(wèn)題：1. 該實(shí)驗(yàn)的變量是什么？怎么保證實(shí)驗(yàn)中只有二 氧化碳一個(gè)變量？（提示：1.氫氧化鈉溶液能夠吸收 二氧化碳。2.可以借鑒普里斯特利實(shí)驗(yàn)中控制空氣流 動(dòng)的方法。）2. 實(shí)驗(yàn)前需要進(jìn)行怎樣的處理？（提示：可以借 鑒上節(jié)課綠葉在光下制造有機(jī)物）3. 如何檢驗(yàn)植物進(jìn)行了光合作用？（提示：可以觀看視頻借鑒上節(jié)課綠葉在光下制造有機(jī)物）具體過(guò)程是怎樣的？我們通過(guò)一段視頻來(lái)看一下。該 視頻

6、說(shuō)明了二氧化碳真的是光合作用的必要原料。我們接下來(lái)再通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)真切看到光合作用確實(shí)產(chǎn)生了氧氣（提示：氧氣的驗(yàn)證方法：可以使帶火星 的木條復(fù)燃）。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本123頁(yè)的演示實(shí)驗(yàn)。思考:思考1. 為什么選擇金魚(yú)藻做實(shí)驗(yàn)材料？2. 該實(shí)驗(yàn)是怎樣收集氣體的？觀看視頻我們通過(guò)一段視頻來(lái)看一下。該視頻說(shuō)明了光合作用 確實(shí)產(chǎn)生了氧氣。四、點(diǎn)評(píng)解惑，歸納反思我們跟隨著科學(xué)家的足跡又配合以一定的實(shí)驗(yàn)探究，深入了解了光合作用。你能用一句話概括：光 合作用的實(shí)質(zhì)是什么？能用一個(gè)式子表示出來(lái)嗎？你知道光合作用在農(nóng)業(yè)上有哪些應(yīng)用嗎？你知道光合作用還受哪些因素的影響嗎？請(qǐng)同學(xué) 們分析125頁(yè)的技能訓(xùn)練：1. 金魚(yú)藻和光源的距離遠(yuǎn)近與其產(chǎn)生的氣泡數(shù)目 之間有什么關(guān)系？2. 隨著光源距離的變化，本質(zhì)是誰(shuí)在發(fā)生改變？學(xué)生認(rèn)真做題,鞏固提高。3. 氣泡數(shù)目的變化體現(xiàn)了什么的變化？4. 由此你得出了什么結(jié)論？5. 如果將這個(gè)試管放在黑暗中，你能預(yù)測(cè)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？五、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提升本節(jié)課深入學(xué)習(xí)了光合作用下面大家來(lái)做幾個(gè)隨堂習(xí)題，鞏