七年級生物上冊第三單元第五章第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣教案(新版)新人教版

1、光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣年級七學(xué)科生物課題光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣課型新授課總課時1課時第1課時執(zhí)筆人審核人教學(xué) 目標(biāo)知識目標(biāo)1 闡明光合作用的概念。2 歸納總結(jié)出光合作用的反應(yīng)式。能力目標(biāo)1 運用實驗法獨立設(shè)計并完成探究活動“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”2舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)1 在獨立完成探究活動的設(shè)計和實施過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。2認(rèn)冋綠色植物的光合作用對于生物圈的重要意義，形成愛護(hù) 植被的意識。教學(xué)重點、難點重點：光合作用的概念。難點：引導(dǎo)學(xué)生獨立設(shè)計并完成探究活動“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”學(xué)情分析學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗和知識儲

2、備 ，如學(xué)生在小學(xué)階段已知道 植物能進(jìn)行光合作用，對光合作用也有所了解。學(xué)生具有一定的 實驗設(shè)計知識，如設(shè)置對照等方法。教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)教法：啟發(fā)法、演示法、講授法學(xué)法：對比歸納法、小組合作探究法等教學(xué)媒體多媒體課件教學(xué)通案個案教師活動學(xué)生活動一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課【復(fù)習(xí)提問】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，關(guān)于綠色植物的光合作用，你有那些了解？（板書：條件：光；場所：葉綠體；產(chǎn)物：淀粉）回憶相關(guān)知識，并回答問題【導(dǎo)入新課】空氣中氧氣所占的比例僅為21%左傾聽思考，闡述右，而生物的呼吸和物質(zhì)的燃燒都會消耗大量的氧氣，觀點為什么我們沒有感覺到缺氧呢？我們今天來進(jìn)一步了解綠色植物的光合作用，這得從光合作用的發(fā)

3、現(xiàn)說起。二、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)知體驗【亞里士多德的理論】在古代，亞里士多德提出植物的增重完全來自于土壤，因此植物增重多少，土壤就減輕多少。你同意學(xué)生觀察、思亞里士多德的理論嗎？考、討論并回答【海爾蒙特的否定】相關(guān)問題海爾蒙特質(zhì)疑亞里士多德的理論，因此設(shè)計了著名的“柳樹實驗”。請同學(xué)們閱讀課本121頁“想一學(xué)生思考并得想，議一議”分析：出：綠色植物通1.實驗前后柳樹苗和土壤的重量發(fā)生了怎樣的變過氣孔與外界進(jìn)化？行氣體交換。后2.海爾蒙特是怎樣解釋這種現(xiàn)象的？來證實，綠色植3.他是否忽略了其他因素呢？物通過光合作用17世紀(jì)后葉，由于顯微鏡的發(fā)明， 人們發(fā)現(xiàn)了植制造有機(jī)物時，物葉片上的氣孔，因而認(rèn)為，正是

4、由于這些氣孔，植從外界吸收二氧物與外界進(jìn)行了氣體交換?；疾⑨尫懦觥酒绽固乩膶嶒灐垦鯕?。后來在1773年，普里斯特利又做了一個經(jīng)典實驗。請同學(xué)們觀看課本122頁，圖3-33普里斯特利學(xué)生觀察、思考實驗分析：并回答相關(guān)問題51保證單一變 量，形成對照2.13，243.思考1. 該實驗裝置中玻璃罩有什么作用？2. 有幾組對照實驗？實驗現(xiàn)象分別是什么？3. 通過這個實驗，你能得出什么結(jié)論？但是當(dāng)時人們并不 知道空氣的成分，直到 1785 年，發(fā)現(xiàn)了空氣的組成，人們才明確這一結(jié)果。植物 的光合作用能夠釋放氧氣，消耗二氧化碳。普利斯特利的實驗看似簡單，但后人做得實驗很 多不能成功，這是為什么呢？【英

5、格豪斯】通過多次實驗發(fā)現(xiàn)：普利斯特利的實驗必須在有光的條件下才能成功。三、合作交流，共同探究【過渡】那么，二氧化碳是光合作用的必需原料思考、討論嗎？請同學(xué)們設(shè)計實驗，檢驗二氧化碳是否真的是光合作用的必須原料。先思考以下問題：1. 該實驗的變量是什么？怎么保證實驗中只有二 氧化碳一個變量？（提示：1.氫氧化鈉溶液能夠吸收 二氧化碳。2.可以借鑒普里斯特利實驗中控制空氣流 動的方法。）2. 實驗前需要進(jìn)行怎樣的處理？（提示：可以借 鑒上節(jié)課綠葉在光下制造有機(jī)物）3. 如何檢驗植物進(jìn)行了光合作用？（提示：可以觀看視頻借鑒上節(jié)課綠葉在光下制造有機(jī)物）具體過程是怎樣的？我們通過一段視頻來看一下。該 視頻

6、說明了二氧化碳真的是光合作用的必要原料。我們接下來再通過一個實驗來真切看到光合作用確實產(chǎn)生了氧氣（提示：氧氣的驗證方法：可以使帶火星 的木條復(fù)燃）。請同學(xué)們閱讀課本123頁的演示實驗。思考:思考1. 為什么選擇金魚藻做實驗材料？2. 該實驗是怎樣收集氣體的？觀看視頻我們通過一段視頻來看一下。該視頻說明了光合作用 確實產(chǎn)生了氧氣。四、點評解惑，歸納反思我們跟隨著科學(xué)家的足跡又配合以一定的實驗探究，深入了解了光合作用。你能用一句話概括：光 合作用的實質(zhì)是什么？能用一個式子表示出來嗎？你知道光合作用在農(nóng)業(yè)上有哪些應(yīng)用嗎？你知道光合作用還受哪些因素的影響嗎？請同學(xué) 們分析125頁的技能訓(xùn)練：1. 金魚藻和光源的距離遠(yuǎn)近與其產(chǎn)生的氣泡數(shù)目 之間有什么關(guān)系？2. 隨著光源距離的變化，本質(zhì)是誰在發(fā)生改變？學(xué)生認(rèn)真做題,鞏固提高。3. 氣泡數(shù)目的變化體現(xiàn)了什么的變化？4. 由此你得出了什么結(jié)論？5. 如果將這個試管放在黑暗中，你能預(yù)測出實驗結(jié)果嗎？五、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提升本節(jié)課深入學(xué)習(xí)了光合作用下面大家來做幾個隨堂習(xí)題，鞏