關(guān)于增強(qiáng)學(xué)校德育監(jiān)管工作措施

1、關(guān)于增強(qiáng)學(xué)校德育監(jiān)管工作措施小學(xué)德育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程,是提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基性教育,是培養(yǎng)造就中華人民共和國合格公民的起點(diǎn)。同時(shí),它也為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展打好基礎(chǔ),為學(xué)生步入社會(huì)打好做人的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,社會(huì)對(duì)學(xué)校的德育工作提出了更高的要求,學(xué)校德育現(xiàn)狀和客觀環(huán)境的變化不相適應(yīng)的矛盾明顯地暴露出來,德育工作的實(shí)際效果不能令人滿意,如何加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作,如何加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)用性,德育管理成為廣大教師共同關(guān)注的課題。 中共中央辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì),進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見中明確指出:面對(duì)國內(nèi)外形勢(shì)的新變化,教育改革與發(fā)展的新任務(wù)和青少年思想教育工

2、作的新情況,中小學(xué)德育工作還很不適應(yīng)。突出表現(xiàn)在:重智育輕德育,一手硬一手軟的現(xiàn)象依然在一些地方和學(xué)校嚴(yán)重存在;德育工作不適應(yīng)青少年學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),不適應(yīng)社會(huì)生活的新變化,不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求,方法與手段滯后,針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng);重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐,重校內(nèi)教育輕校外教育的傾向比較嚴(yán)重;全社會(huì)關(guān)心和支持教育的風(fēng)氣尚未全面形成,一些地區(qū)的社會(huì)環(huán)境不利于青少年學(xué)生健康成長(zhǎng);一些教師的思想道德素質(zhì)與教書育人,為人師表的要求存在較大差距,教師職業(yè)道德亟待加強(qiáng);德育工作的保障措施不夠有力,體制、機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)和經(jīng)費(fèi)投入等政策不到位。因此,學(xué)校必須把德育工作擺在重要位置,并認(rèn)真學(xué)習(xí)德育工作政策

3、文件,提高認(rèn)識(shí),樹立教書育人,管理育人,服務(wù)育人的思想,牢固“全員育人、全過程育人、全方位育人”的育人理念。 當(dāng)代小學(xué)學(xué)生出現(xiàn)了新的積極思想特點(diǎn),獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng),有強(qiáng)烈的自尊心和進(jìn)取心,求真求是的觀念增強(qiáng),不盲從,思路開闊,敢想敢做,敢于從不同角度思考問題,在人生價(jià)值、道德取向出現(xiàn)了多樣化、多層次的新特點(diǎn)。他們希望擁有一切,但不懂要為他人作奉獻(xiàn)或犧牲:渴望得到別人理解,但不懂得體諒別人:只知受愛不知愛人。經(jīng)濟(jì)意識(shí)增強(qiáng),理想觀念趨于現(xiàn)實(shí)化,追求實(shí)惠,擇業(yè)取向偏重個(gè)人的經(jīng)濟(jì)利益。他們?cè)谒季S方式上由求同轉(zhuǎn)向求新求異,在思想觀念上由接受灌輸轉(zhuǎn)向獨(dú)立思考;平等探討;在集體生活中由被動(dòng)追隨到主動(dòng)參與;在

4、審美需求上,從他擇轉(zhuǎn)向自擇;在家庭生活中不再把父母教導(dǎo)奉為行為指南,自己怎么想就怎么辦。他們思想言語的獨(dú)立與行動(dòng)有較大的反差,獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立行為不一致,順利時(shí)的獨(dú)立性與挫折時(shí)的軟弱性、依賴性很明顯。生活條件的優(yōu)越導(dǎo)致意志力的脆弱,心理發(fā)展不成熟。據(jù)其特點(diǎn),為了確保學(xué)校德育工作的順利實(shí)施,近年來,我們加強(qiáng)了學(xué)校德育管理工作的研究,其主要做法是: 一、健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)。 學(xué)校德育是多方位、多因素、復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,這就需要設(shè)置德育工作的管理機(jī)構(gòu),組成合理的、高效能的管理系統(tǒng)。學(xué)校德育組織系統(tǒng)應(yīng)包括黨、團(tuán)組織、學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組、教導(dǎo)處、年級(jí)組、班級(jí)等,此組織系統(tǒng)既要有德育決策指揮層,又要有德育

5、的具體執(zhí)行層。學(xué)校德育組織中每一個(gè)組織成員要認(rèn)識(shí)到自己所進(jìn)行的工作對(duì)貫徹黨和國家的教育方針,完成學(xué)校德育基本任務(wù),實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義培養(yǎng)目標(biāo)所具有的重要作用和意義。 在實(shí)際的操作中,學(xué)校德育組織應(yīng)該遵循以下原則:即統(tǒng)一目標(biāo)原則;德育管理的組織體系與整個(gè)學(xué)校的管理體制相適應(yīng)的原則;統(tǒng)一指揮和相互協(xié)調(diào)的原則;分層管理原則;職、責(zé)、權(quán)一致的原則,以及充分發(fā)揮人的主體能動(dòng)性的原則。 二、嚴(yán)抓細(xì)管,落實(shí)德育常規(guī)管理。 寓德育與教學(xué)之中,是小學(xué)德育主渠道,也是提高德育實(shí)效根本措施。學(xué)校德育工作管理者要組織全體教師按照學(xué)校德育工作計(jì)劃全面實(shí)施,調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)組織的德育功能,要根本改變不少教師存在的“說起來重要,做起

6、來次要,畢業(yè)班不要”的傾向,確保學(xué)校德育為首的地位。 1、學(xué)校德育工作管理者要強(qiáng)化教師育人意識(shí),要讓全體教師明確:“全員育人、全過程育人、全方位育人”的育人理念。在各學(xué)科中應(yīng)從不同的方面、不同的角度盡到自己的德育職責(zé),成為名副其實(shí)的“人類靈魂工程師”。 2、學(xué)校德育管理者應(yīng)加緊組織力量,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,了解不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn),把握當(dāng)前小學(xué)生思想發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn),科學(xué)制定出學(xué)校德育目標(biāo);各教研組、各學(xué)科教師要從各學(xué)科的特點(diǎn)發(fā)出,認(rèn)真挖掘教材內(nèi)容中內(nèi)在的德育內(nèi)容,把有關(guān)的德育內(nèi)容揉進(jìn)知識(shí)傳授之中,使知識(shí)傳授和德育內(nèi)容集中、系統(tǒng)、直接,在各科德育途徑中居于特殊重要地位,學(xué)校一定要確保思想品德

7、課的重要的地位,注重思想品德的教學(xué)。 3、少先隊(duì)組織是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義教育的組織。學(xué)校要充分發(fā)揮組織的龍頭作用,落實(shí)德育工作。少先隊(duì)組織的工作涉及到學(xué)校教育教學(xué)的方方面面,是落實(shí)小學(xué)生思想教育的重要途徑。學(xué)校黨委要加強(qiáng)組織工作的領(lǐng)導(dǎo)、幫助與督查,除認(rèn)真抓好學(xué)生“一日常規(guī)管理”、“雛鷹爭(zhēng)章”、“升國旗”等常規(guī)德育活動(dòng)外,還要組織學(xué)生走出校門,參加各種社會(huì)公益活動(dòng),積極進(jìn)行社會(huì)德育活動(dòng),如參觀、訪問、社會(huì)調(diào)查等,在多樣化、豐富化、經(jīng)?；幕顒?dòng)中,展開學(xué)校德育工作。 三、更新觀念,不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)。 未來社會(huì)的發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育提出了新的挑戰(zhàn),面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn),面對(duì)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求

8、,我們認(rèn)為應(yīng)更新教育觀念。更新觀念重點(diǎn)體現(xiàn)在一個(gè)重視、兩個(gè)克服上,即學(xué)校教育不僅抓好智育,更要重視德育;改進(jìn)德育工作的方式方法,克服形式主義傾向;更新人才觀念,克服用一個(gè)模子培養(yǎng)人才的傾向。必須樹立為受教育者今后的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的觀念,樹立為受教育者成為一個(gè)合格公民的觀念,按李嵐清同志提出的”六個(gè)學(xué)會(huì)”教育、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生,即教育、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)和創(chuàng)造,學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)審美,學(xué)會(huì)健體。同時(shí)還應(yīng)根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于人才素質(zhì)的要求,確立人在經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)中的主體地位,要求給人的個(gè)性和人格以充分的尊重,使人的個(gè)性和創(chuàng)造才能獲得充分的發(fā)展。德育工作者的著眼點(diǎn),應(yīng)放在作為教

9、育主體的學(xué)生身上,致力于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和人格的健全,實(shí)現(xiàn)人格個(gè)性的社會(huì)化。為此,必須確立以學(xué)生為主體,以發(fā)展健康的個(gè)性和健全的人格為著眼點(diǎn)的現(xiàn)代德育觀。 學(xué)校重視對(duì)教師的培訓(xùn),通過教育理論學(xué)習(xí),舉辦專題講座,加強(qiáng)德育科研等形式,不斷提高德育工作者自身素質(zhì)。德育工作者是學(xué)校精神文明建設(shè)的主要傳播者和建設(shè)者,要切實(shí)履行教書育人的職責(zé)。因?yàn)?教師思想道德水平的高低對(duì)學(xué)生的德育工作起著重要作用,教師職業(yè)道德的好壞是學(xué)校精神文明程度的一個(gè)重要標(biāo)志。因此,必須加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育,認(rèn)真落實(shí)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的要求,樹立德育工作者的良好形象。 四、優(yōu)化校園環(huán)境,營(yíng)造良好德育氛圍。 我們認(rèn)識(shí)到,良

10、好的學(xué)習(xí)環(huán)境是一種無形的德育。一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、布局合理、清潔文明的校園,不但給人以美的享受,而且陶冶人的情操。近年來我校不但投入巨資改善了校園環(huán)境,而且狠抓了校風(fēng)建設(shè)。教師愛崗敬業(yè),為人師表,兢兢業(yè)業(yè),富有創(chuàng)造性地開展工作;學(xué)生尊敬師長(zhǎng),勤奮好學(xué),勇于創(chuàng)新;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心群眾,實(shí)事求是,廉潔勤政,開拓進(jìn)取。所有這些,都對(duì)學(xué)校的德育工作起到了潛移默化的作用。實(shí)踐證明,良好的環(huán)境能誘發(fā)人美好的愿望。作為學(xué)校德育管理者,要重視校園的美化、德育化。講究教育、教學(xué)環(huán)境的布置,創(chuàng)造一個(gè)良好的德育氛圍。 五、加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社區(qū)的密切合作。 學(xué)校要主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)各方面密切合作,以使“三教”互為補(bǔ)充,形成教育合力。要通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)等形式同學(xué)生家長(zhǎng)建立經(jīng)常性聯(lián)系,大力普及家庭教育的知識(shí),并吸收家長(zhǎng)參加德育過程;依靠“關(guān)心下一代工作委員會(huì)”、“兼職校外法制副校長(zhǎng)”等社會(huì)力量,充分挖掘和利用社會(huì)“德育資源”,做好德育工作。此外還要建立國