2019年人教版小學(xué)四年級下科學(xué)1.1光的來源和傳播

1、光的來源和傳播一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能結(jié)合實例理解光源概念，并能對不同光源進行分類。能在自主探究和老師的引導(dǎo)中，得出“光是沿直線傳播”這一科學(xué)認(rèn)識。2.過程與方法在猜想和實驗的過程中，學(xué)會運用觀察、描述的方法進行探究。3.情感態(tài)度價值觀通過探究學(xué)習(xí)，體會實驗在進行科學(xué)研究中的重要作用，樂于通過合作解決問題。二、教學(xué)重點、難點重點：通過觀察、描述、猜測、動手探究，得出“光是沿直線傳播”這一結(jié)論。難點：能根據(jù)自己的猜測假設(shè)，嘗試動手探究并作出解釋。三、教學(xué)準(zhǔn)備視頻、帶有小孔的紙板、手電筒、夾子、蠟燭、紙屏、實驗報告。四、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入1.活動：看一看。(多媒體播放視頻，半分鐘)

2、夜晚中的城市，五光十色，燈火通明。教師提問：大家看完之后有什么感受?學(xué)生思考回答(美、亮)。教師提問：大家覺得最美的是什么?學(xué)生思考回答(燈光)。教師提問：如果沒有了光，那么會怎樣?學(xué)生思考回答(什么都看不見)。沒有了光，我們的世界就會一片黑暗，那么我們今天就來走進光的世界，進行一次奇妙之旅。(二)思考討論，活動探究1.光的來源(1)提問：哪些物體會發(fā)光呢?各小組輪流發(fā)言，教師把發(fā)光的物體的名稱寫在黑板上。(太陽、月亮、電燈、火、蠟燭、鏡子、螢火蟲等。)(2)提問：這些都是光源嗎，例如月亮，例如鏡子它們真的會發(fā)光嗎?學(xué)生有人回答不是，這是光的反射造成的。教師予以鼓勵的評價，課外知識真多，真棒!

3、(3)談話：這些能夠發(fā)光的物體，我們就叫做光源。(板書)其實老師還能舉出很多例子，我們看書上的圖片，還有什么物體可以發(fā)光?(水母、烏賊、海膽)2.活動：分一分(1)談話并提問：我們認(rèn)識了這么多的光源，那么我們該如何分類?引導(dǎo)學(xué)生進行分類。將結(jié)果填寫在課本上。學(xué)生填寫完畢后，進行談話。我們把太陽、星星這樣的光源叫做自然光源。那么對于水母、烏賊、海膽、螢火蟲，大家打算叫它們什么光源呢?學(xué)生回答。(動物光源、生物光源)板書。那么對于蠟燭、電燈這樣的光源，我們起個什么名字好呢?學(xué)生回答。(人造光源)談話：哦，是這樣，因為蠟燭和電燈都是人創(chuàng)造出來的，而不是自然中有的，我們?nèi)祟惪烧鎱柡?。板書：人造光源?

4、2)教師提問：還有沒有其他的同學(xué)，用其他的方式，分一分這些光源呢?學(xué)生簡單討論兩分鐘，小組代表發(fā)言。(按亮度分，按發(fā)光物體的大小分，按發(fā)出光的顏色分等)對于不同的分類方式，老師予以引導(dǎo)和表揚。3.活動：猜一猜，看一看，說一說(1)提問：夜晚我們打開電燈，房間被照亮，光是怎么照亮整個房間的?學(xué)生試著寫出猜測。(2)引導(dǎo)學(xué)生思考，可以如何證明猜測呢?學(xué)生思考后，討論兩分鐘，討論結(jié)束后發(fā)言，描述實驗方法。(3)8人一小組，拿出事先準(zhǔn)備好的帶有小孔的紙板和手電筒，按照課本中活動3的方式進行擺放。學(xué)生進行實驗觀察。打開手電筒，是否可以透過幾個紙板的小孔看到光?(4)準(zhǔn)備蠟燭、紙板、紙屏，按照課本的拓展活動在講臺上進行擺放，進行演示實驗。以小組為單位輪流觀察，每次6-8人。(5)學(xué)生說一說看到了什么并試著作出解釋。(三)鞏固提高，拓展延伸1.學(xué)生填寫實驗報告，包括猜想、現(xiàn)象、解釋等。2.小組討論，學(xué)生評價：(1)實驗結(jié)果。(2)實驗過程中的注意事項。(3)還有沒有其他的探索光的傳播方式的思路。(四)總結(jié)評價1.師生共同小結(jié)：光源、光源分類、光的傳播方式、實驗是驗證猜測的很好的方式，合適的實驗可以幫助我們得到結(jié)論。2.整理