《白楊禮贊》最新獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、白楊禮贊最新獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)1、 教材分析部編版語(yǔ)文八年級(jí)（上）第四單元設(shè)計(jì)了多種類型的散文：或?qū)懭擞浭碌谋秤埃蛲形镅灾镜陌讞疃Y贊，或闡發(fā)哲理的散文兩篇學(xué)習(xí)本單元要感受不同類型的散文特點(diǎn)，反復(fù)品味、欣賞語(yǔ)言。本文是典型的托物言志散文，并且間隔多年又回歸到中學(xué)課本里，拋開(kāi)鮮明的抗戰(zhàn)時(shí)代特征，我想編者讓學(xué)生感受到的應(yīng)該會(huì)是本文層層遞進(jìn)的行文思路、多處可見(jiàn)的欲揚(yáng)先抑和獨(dú)特鮮明的象征運(yùn)用，進(jìn)而感悟到作者茅盾對(duì)民族解放斗爭(zhēng)中的樸實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神。因此，本課設(shè)計(jì)我以象征作為核心進(jìn)行設(shè)計(jì)。雖然文章直白的情感宣泄容易讀出來(lái)，但象征的運(yùn)用以及如何通過(guò)層層深入值得我們走進(jìn)文本從字里行間去尋找答案。二、學(xué)情預(yù)

2、測(cè)當(dāng)前學(xué)生處于和平的新時(shí)代，認(rèn)知和環(huán)境決定了他們不可能感受到茅盾筆下的白楊，更加不可能體會(huì)到作者心中的白楊。所以為了避免游走于課文之外的分析，單純從象征概念和直白的情感表達(dá)去感知作者表達(dá)的意圖。我主要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，賞讀語(yǔ)言，走近茅盾筆下的白楊樹(shù)，感悟到作者心中的白楊樹(shù)，體會(huì)他獨(dú)特的情感認(rèn)知，觸動(dòng)學(xué)生們的精神世界。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)本文昂揚(yáng)的語(yǔ)言和層層遞進(jìn)的抒情方式；學(xué)習(xí)象征，感受其表達(dá)的必要性和意義。（二）教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)象征，感受其表達(dá)的必要性和意義。四、教學(xué)目標(biāo)1.體會(huì)本文昂揚(yáng)的語(yǔ)言和層層遞進(jìn)的抒情方式；2.了解欲揚(yáng)先抑的表達(dá)技巧；3.學(xué)習(xí)象征，感受其表達(dá)的必要性和意義。五、

3、教學(xué)過(guò)程1導(dǎo)入新課樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，在傳統(tǒng)文化里。柳樹(shù)因其折柳送別的習(xí)俗、松樹(shù)因其傲然挺立的姿態(tài)都為文人墨客所青睞。這節(jié)課我們將到1941年的西北高原上走一走，感受下白楊樹(shù)的獨(dú)特魅力。2尋找禮贊(1)題目感知一起朗讀課文題目。老師想問(wèn)禮贊是什么意思？什么樣的贊才能稱得上禮贊呢？（出示“禮”的不同書(shū)體，理解禮贊是最崇高的贊美），你能從文章中找到作者禮贊的原話嗎？（明確：我要高聲贊美白楊樹(shù)）(2)找得真準(zhǔn)，類似直接贊美的句子在文中還有哪些？朗讀出來(lái)，注意朗讀方法。（明確：第1段，第8段，知曉首尾呼應(yīng)，教師邊畫(huà)思維導(dǎo)圖，橫向，）(3)剩下的就是不直接贊美的句子了，作者給了白楊樹(shù)怎樣的評(píng)價(jià)？

4、朗讀出來(lái)，注意朗讀方法。（明確4、5、8段，注意重音，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)等）2.品味禮贊（1）大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些句子不一樣？哪里不一樣？小組一起討論下為什么會(huì)有這些不同之處？（小組討論2分鐘）明確：感受“那”與“這”、“實(shí)在”與“絕不是”的不同，（指向性不同）“那”是指第三段中的傲然聳立的白楊，并且還是讓雄壯偉大的高原滋生出的倦怠和單調(diào)消失殆盡的白楊，寫(xiě)出了白楊樹(shù)的不平凡的自然環(huán)境。因?yàn)榫嚯x較遠(yuǎn)，所以“實(shí)在”是遠(yuǎn)觀，只有粗糙的傲然聳立?！斑@”是指第五段中力爭(zhēng)上游的樹(shù)，它的外形不平凡（枝干、丫枝、葉子、皮），它的精神不平凡（倔強(qiáng)挺立、努力向上發(fā)展）?！皩?shí)在是”是細(xì)膩的觀察，更加準(zhǔn)確生動(dòng)。（教師相機(jī)畫(huà)出環(huán)

5、境不平凡、外形不平凡、精神不平凡的思維導(dǎo)圖中間部分。）（2）樹(shù)若有精神，一定是人賦予它的，在第5段中還出現(xiàn)了人工的痕跡，事物努力向上的特征與作者思想有了和諧的相似性，“象征手法”就完美出現(xiàn)了。（出示象征概念微視頻）。（3）白楊樹(shù)的象征手法，在文章哪一部分表現(xiàn)得更細(xì)致？（明確第7段）醞釀下朗讀方法，我們一起讀出來(lái)。在大家的朗讀中給我留下最深刻的印象的句子就是四個(gè)難道了，象征的意義被層層深入表達(dá)了出來(lái)。作者如何做到的呢？陳老師幫大家出了個(gè)主意，我們先將四個(gè)難道反問(wèn)句改成陳述句看看。明確：在象征用法上，先否定事物本來(lái)的性質(zhì)，（出示背景）發(fā)揮聯(lián)想，再層層深入，結(jié)合情感表達(dá)的需要將自身感情轉(zhuǎn)移到事物上去，由樹(shù)人神。3.感悟禮贊（作業(yè)布置）（1）就是這在西北極普通，極普遍卻又不平凡的白楊樹(shù)，象征了北方的農(nóng)民，象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神，所以作者贊美白楊樹(shù)，就是在贊美_,抨擊楠木，就是在抨擊_。（補(bǔ)充句子）（2）那在大家的記憶里，你還能說(shuō)出