中小學校本培訓

1、中小學校本培訓 項目的開發(fā)與管理,一、我們培訓的現狀,成效顯著，問題不少 取得的成績： 1、校領導普遍重視校本培訓工作 （認識、計劃、經費、活動開展） 2、特色顯現，亮點紛呈,存在的問題 1、發(fā)展不均衡 2、規(guī)劃和計劃流于形式 3、學時安排不明確 4、培訓項目缺少論證，缺少培訓特色、培訓文化 5、活動載體單一，以校本教研代替校本培訓 6、制度不夠完善,7、優(yōu)質資源利用不夠 8、教師自主學習管理較松散 9、檔案整理不規(guī)范，項目缺少材料的支撐 10、不能做到讓教師減負增效 不實在 不規(guī)范,二、正確認識校本培訓,1、校本培訓是學校的自主行為 理論基礎：“校本管理理論” “學習型組織建設理論” 概念：

2、校本培訓是以學校為培訓基地，在上級培訓機構的指導下，由校長、教師、學生等共同參與的，充分利用校內外培訓資源，直接服務于教育教學的培訓活動。 校本培訓是關系學校發(fā)展和教師成長的一種在職培訓方式。 歷史：霍姆斯小組提出的明日之教師1986 教師專業(yè)發(fā)展學校(PDS) 作用：教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑 外控轉向內控,2、校長是校本培訓的第一責任人 校本培訓工作涉及到學校發(fā)展規(guī)劃，人事安排，項目調研，行事歷安排，檔案整理，經費安排與開支，聘請專家，校際合作等等。 涉及的培訓內容包括師德教育、教育理論學習、教學技能培養(yǎng)、新教師培訓、骨干教師發(fā)展、主題教研、課題研究等等，不是簡單的上幾節(jié)培訓課，也不是校本教研

3、這么一個主題，要做這項工作的部門很多很多,三、校本培訓的項目開發(fā),1、校本培訓的內容、形式、模式、項目 校本培訓的內容： 模塊式培訓內容師德培訓、學科知識培訓、教育教學技能培訓、教育理論培訓、教師心理品質培訓等。 問題式培訓內容教學問題、課堂管理問題、師生關系問題等。 任務式培訓內容實施新課程任務、教師發(fā)展任務等,杭州育才教育集團校本研修內容： 1、研修思想：價值引領，激發(fā)內在動機； 2、研修師魂：人格驅動，提升教師魅力； 3、研修理論：理論支撐，提高教育藝術； 4、研修管理：贏在管理，提高教育實效； 5、研修課堂：聚焦課堂，鍛造扎實內功； 6、研修需求：分類指導，體現人文關懷； 7、研修機制

4、：健全機制，提供發(fā)展保障,校本培訓的形式： 學習交流（論壇、沙龍等） 集中培訓 外出學習 案例反思 專家引領（名師工作室） 組內協作，以老帶新（教師結對） 假期鉆研 課題研究 學術節(jié),校本培訓的模式： 1、引領式培訓模式 （世界觀、價值觀、人生觀的引領，學校教育理念的解讀與引領，學校文化與品牌的解讀與引領） 2、課題式培訓模式 3、案例式培訓模式 4、主題教研模式 準備：規(guī)劃教研活動的主要環(huán)節(jié)，主題教研的內容和背景，促進活動的參與作業(yè)，相應的文本資料，準備“生成”的預案，場所、環(huán)境與條件,5、重點跟蹤式模式 6、特長展示式模式 7、階梯式模式 青年教師（發(fā)展型培訓）中老年教師（理論觀念更新）中

5、青年骨干教師（高原突破） 適應領悟期教師（3年內）專業(yè)化初始期教師（5年內）專業(yè)化成熟期（10年內）專業(yè)化鞏固期（15年內） 0-6年（新手向勝任、熟練發(fā)展，尋找教育遺憾）7-15年（抓住契機，向專業(yè)發(fā)展）16-25年（專業(yè)發(fā)展，享受教育的幸福,培訓層次： 1、校級集中培訓，全校集中的教研活動。 2、小組分散培訓年級組、備課組、學科組、課題組、不同發(fā)展階段組、教師協作團體、學術組等小組集體活動。 3、個人培訓學習摘記、論文案例、反思、課題、聽課、試卷設計、課件、課堂觀察診斷等。 培訓項目： 項目事物分成的門類 培訓項目（培訓單元，培訓個案）圍繞一個培訓主題，有具體的培訓內容，有可操作的培訓形式

6、。 一個項目或就是一個培訓內容，或是在一個主題下的多個內容,2、項目的開發(fā) （1）科學規(guī)劃是前提 學校發(fā)展規(guī)劃是指學校根據國家或地區(qū)教育發(fā)展戰(zhàn)略計劃的要求，結合自身條件，對學校未來三至五年內要達到的主要目標和發(fā)展途徑，如學校發(fā)展目標、發(fā)展規(guī)模與速度、組織結構、人力資源、辦學條件和實施策略等方面所做的安排。 學校發(fā)展規(guī)劃的制定對于促進學校發(fā)展、提高學校效能具有重要的意義。在一定時期內，規(guī)劃是學校各項工作、活動所要達到的境界和標準，是學校各項行動的航標?？茖W而符合實際的規(guī)劃，具有極大號召力，會營造一種積極向上的氛圍，使全校師生員工，朝著規(guī)劃所指向的目標而奮斗，鼓舞士氣，增強凝聚力，提高學校工作的效

7、率和效益。 規(guī)劃制訂要切實可行，有可操作性，重視過程。 學校規(guī)劃對培訓項目的開發(fā)具有統(tǒng)領作用,2）在校本教研中開發(fā)項目 所謂校本教研，就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢、特色進行的教育教學研究。 校本教研最早是由教育教學研究部門提出來的，而校本培訓則是由師資管理部門提出來的,校本教研中蘊含的培訓項目：主題教研、青藍結對、集體備課、互聽互研、新教師展示等形式。 發(fā)展和創(chuàng)新：像主題教研，在主題的提煉和研究過程中會開展相關的專家講座、學術沙龍、教育論壇等等，青藍結對的內容也不單單是結對教師之間聽幾節(jié)課那么簡單，許多學校都提出了譬如“八個一”“

8、十個一”等更加具體的要求，要求青年教師每個學期要完成一份精品教案，上好一堂公開課，評好一節(jié)課，說好一節(jié)課（或模擬上課），讀一本著作，設計一份試卷，寫好一篇文章（或課題），制作一個課件，完成一次成功的困難學生幫扶。 名師工作室、教師工作坊、教師課堂教學發(fā)展計劃,3）在教育科研中開發(fā)項目 教師的成長得益于科研 教育科研解決了校本培訓中“本”的問題 課題具備了“為了學?！?、“基于學校”、“在學校中”等校本培訓的基本特征 教育科研中蘊含的項目： 大課題學?；驅W科組的培訓 小課題課題組、教師個人的培訓,4）在教師生活中開發(fā)項目 校本培訓的目的是為了提高教師的工作能力，達到減負增效的作用，但教師的工作性質

9、也決定了教師的學習培訓時間并非全部在工作時間里，有相當一部分是在教師的平時生活中。（豐富培訓內容，創(chuàng)新培訓模式，使教師樂學。） 生活中蘊含的項目： 閱讀讀書會，讀書沙龍 教育敘事 拜師學藝 教育論壇 文化旅游 撰寫博客 編寫校班刊,四、校本培訓的項目管理,1、制度保障 校本培訓的開展是需要制度來保證的，通過對教師校本培訓工作的量化考核評價，從一定程度上規(guī)定著教師在專業(yè)發(fā)展上要有所追求，有所作為，這樣可以變以往培訓的隨意性為目的性，變以往教師參訓的自發(fā)性為自覺性，使教師參加校本培訓有了原動力。 一些中老年教師，他們寧愿花更多的經歷在上課輔導等工作上，對于培訓大有不得已而為之的應付心理，一些高職稱

10、或骨干教師在達到自己的奮斗目標后，也大有歇一歇的念頭，學習熱情嚴重不足。（制度規(guī)范很重要） 考核評價要注意年齡層次，確?？己嗽u價的激勵性和發(fā)展性。 （培訓提高發(fā)展體驗成功再培訓） 培訓項目的實施過程中要有專人負責，項目要有論證，有計劃，有具體行事歷，有參訓教師，有活動記錄和簽到，有相關文字材料的記錄，有成效分析和跟進措施，有培訓總結、學時確定,2、專業(yè)引領，提升培訓文化 具有自我專業(yè)發(fā)展需要和意識的教師，在自我專業(yè)發(fā)展上能夠自覺地實施終身教育，主動彌補教學中的不足，有意識地確定專業(yè)發(fā)展目標，尋找學習機會，實現自我發(fā)展，成為一個自我引導的學習者。 采取各種有效的激勵措施，讓老師看到希望，看到成功

11、,3、檔案管理 校本培訓檔案是學校繼續(xù)教育檔案的一個重要組成部分，在近幾年校本培訓取代全員培訓后，校本培訓的檔案實際上就已經等同于繼續(xù)教育的檔案了。校本培訓材料要求每年進行一次整理歸檔，學校校本培訓檔案管理情況，將作為學校校本培訓工作檢查評估和評選校本培訓先進學校的重要條件之一，也是進修學校給每個教師核發(fā)繼續(xù)教育學分的重要依據,整理方法： 1、材料的歸檔，上級主管部門一般都有具體的要求，要么根據評估標準，要么提供必備目錄，要么發(fā)給具體的使用手冊，學校只要按照要求，把分類標準理解透徹，用材料如實地反映學校的校本培訓工作。 2、如果沒有標準的話，一般情況，校本培訓的檔案可以分成“學校文件檔案、培訓

12、項目檔案和教師個人檔案”三大類,1、學校文件檔案包括上級部門教師校本培訓工作文件，學校校本培訓工作文件，學校校本培訓的機構、職責、制度，學校發(fā)展規(guī)劃，培訓經費，培訓項目論證，培訓計劃和總結，培訓師資，培訓教師名單，學分考核登記等。學校文件檔案必須做到專人負責，專人管理，在具體材料上尤其要重視發(fā)展規(guī)劃的制定和項目論證，這些材料目前許多學校最容易疏忽。培訓計劃一定要包含具體的培訓內容以及學分的具體分解，學分考核要便于統(tǒng)計、真實可信。 2、培訓項目檔案可分為學校層面的培訓項目、小組培訓項目或學科培訓項目，內容主要涉及“師德培訓，集中理論學習，新教師培訓，校本教研，課題研究”等，一個項目就是一個校本培

13、訓的個案，它有一個突出的主題，有具體的培訓內容，有具體的組織形式。每一個項目有一個或多個檔案袋，每個項目都包括培訓計劃、教師參加活動的原始簽名、培訓活動記錄表（包括培訓時間、培訓地點、主講人、活動負責人、培訓內容、培訓效果以及后續(xù)改進措施等）、專題講座的講稿或相關照片等。項目檔案平時由項目負責單位保管，如校本教研由教務處負責，課題由教科室負責，負責校本培訓的領導要做好協調工作，對各條線的培訓都要有深入的了解，能在上級部門檢查時把這些所有的檔案整理在一起。 3、教師個人檔案包括個人榮譽，個人發(fā)展計劃，學習記錄和聽課筆記，課題研究、論文撰寫和案例反思情況，個人博客，讀書文摘筆記等等。有些學校在整理教師個人檔案袋的同時還專