小組合作學(xué)習(xí)策略

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作展示性學(xué)習(xí)策略關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)、小組合作、展示、策略一、現(xiàn)狀分析合作性是研究性學(xué)習(xí)的重要特征， 小組合作是研究性學(xué)習(xí)的基本的教學(xué) 組織形式。它作為一種頗具創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略體系，目前已被廣泛應(yīng)用 于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。它通過(guò)學(xué)生小組合作性活動(dòng)來(lái)達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，并使 學(xué)生個(gè)性與社會(huì)性協(xié)作發(fā)展，提高教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生間良好的人 際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。但由于我們面臨 的教育對(duì)象年齡小，絕大多數(shù)又是獨(dú)生子女，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作技能，所 以小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)應(yīng)用中，常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題：有的教師為要有小組合 作這一形式而合作，使“小組合作”流于形

2、式；在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生主體參 與效率低，往往出現(xiàn)啟而不發(fā)、各唱各調(diào)、好學(xué)生的一言堂等現(xiàn)象；以合作 學(xué)習(xí)代講、代練；評(píng)價(jià)時(shí)輕個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新精神導(dǎo)向，輕集體評(píng)價(jià)上述現(xiàn)象嚴(yán)重影響了小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果，也與面向全體，發(fā)展個(gè)性的教 育觀背道而馳。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在前言中明確提出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依 賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方 式”。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍， 有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學(xué) 生自主探究的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存發(fā)展的需要。在學(xué)生 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的過(guò)程中

3、，加強(qiáng)合作，善于交流，能充分地展示他們或 正確或錯(cuò)誤的思維過(guò)程，體驗(yàn)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性。我 下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。一、小組合作學(xué)習(xí)的操作過(guò)程小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種，并沒(méi)有 固定的操作模式。我在教學(xué)中，常常是這樣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的。1、創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 新教材編輯了大量的情 境教學(xué)內(nèi)容，圖畫(huà)精美、生動(dòng)細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境 提供了生動(dòng)有趣的素材。一、二年級(jí)的學(xué)生才 6、7 歲左右，天真、愛(ài)幻想、 是他們的天性。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采

4、用的辦法就是描述一個(gè)美麗的童話 故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問(wèn)題就包含在這個(gè)故事或事件之中 , 實(shí)際上就是為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境， 密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián) 系。例如：我在教學(xué)一冊(cè)的比一比時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小豬幫小兔蓋房子的 童話故事情境；在教學(xué) 9 加幾時(shí)，創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動(dòng)會(huì)上給運(yùn)動(dòng)員送飲料的生 活情境；在教學(xué)乘加、乘減時(shí)，創(chuàng)設(shè)了小熊掰玉米的故事情境象這 樣的例子還很多很多。 總之，創(chuàng)設(shè)情境， 可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入孩子們的生活， 學(xué)生樂(lè)于接受。2、明確學(xué)習(xí)的任務(wù)為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效 , 學(xué)生一定要有明確的學(xué) 習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、 方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)

5、準(zhǔn)等等。 這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解， 讓小組中的每個(gè)成員共同 參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué) 習(xí)的盲目性， 充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。 例如：在教學(xué)第二冊(cè) 統(tǒng)計(jì) 這一內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：明天下午第二節(jié)課是體育鍛煉課， 老師想安排一些你們喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目， 到底安排哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢？請(qǐng)你們以 小組為單位，調(diào)查與統(tǒng)計(jì)一下吧！孩子們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便在組長(zhǎng)的帶領(lǐng) 下分工完成自己的任務(wù)去了。3、合作與探究學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始合作、探究，這是 小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理 解

6、互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的責(zé)任分 工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個(gè)人，小組 的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。新課程改革 要求在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，營(yíng)造一種探究的氛圍，鼓勵(lì) 學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論、共同探究，嘗試合作學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。例如：在 學(xué)習(xí)量長(zhǎng)度時(shí)，我讓孩子們分組測(cè)量，于是孩子們有的指揮，有的手拿粉筆 做記號(hào)，有的充當(dāng)標(biāo)桿，有的用尺子量每個(gè)人都興高采烈，洋溢著主人 翁的自豪感。孩子們不僅學(xué)會(huì)了如何測(cè)量，也鍛煉了動(dòng)手能力，更嘗到了合 作的樂(lè)趣！4、交流與評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教

7、師接受信息反饋并做出判斷 的過(guò)程。在學(xué)生交流時(shí)，我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見(jiàn)，同時(shí) 還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)的征求其他組的意見(jiàn)或評(píng)價(jià)其他組的見(jiàn)解，以博采眾 長(zhǎng)，積極總結(jié)。記得我在教學(xué)第三冊(cè)乘加、乘減時(shí)，課堂上出現(xiàn)了這樣 一幕：一個(gè)四人小組在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上， 4 人一起大步走上講臺(tái)，按他們 自己的分工，四個(gè)學(xué)生都有事做，即一個(gè)說(shuō)題意，一個(gè)說(shuō)確定算法的依據(jù)， 一個(gè)板書(shū)算式，最后一個(gè)向大家征求意見(jiàn)請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們還有什么意見(jiàn)嗎？這 時(shí)，只見(jiàn)臺(tái)下舉起了一雙雙小手，這個(gè)說(shuō)：還有一種算法： 12-1=11 ，你們 怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢？那個(gè)問(wèn)：都學(xué)習(xí)了乘法了，你們?yōu)槭裁催€要用加法算呢？還 有的問(wèn)：為什么你們的算式

8、和第三小組的不一樣呢？你們能再解釋一下4X3-1 這個(gè)算式表示的意思嗎？等等。面對(duì)這每一個(gè)問(wèn)題，臺(tái)上的小組均派出 代表作了認(rèn)真的回答和補(bǔ)充。我抓住時(shí)機(jī)，對(duì)這個(gè)小組的交流進(jìn)行了簡(jiǎn)短的 評(píng)價(jià)，并在這個(gè)小組的組號(hào)后面貼上了一個(gè)紅紅的五星， 在其它組的掌聲里， 這個(gè)小組的成員帶著自信、帶著微笑回到了座位。當(dāng)時(shí)，我真的為二年級(jí)的 孩子們所表現(xiàn)出來(lái)的高昂的合作熱情和超常的合作能力所折服，我意識(shí)到： 孩子們?cè)诤献髦谐砷L(zhǎng)了！ 二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施措施小組合作學(xué)習(xí)既是實(shí)際操作，又有理論探索，需要我們不斷地去探討、 去研究。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐， 談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中幾條比較重要的策略。1、合理的安排小組合作在課

9、堂教學(xué)組織形式中，座位的形式改變以往的“秧田式”的排列，采 取“分層異步”的方式重新組合。就是將同一班內(nèi)的學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力 動(dòng)態(tài)分成兩種不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)小組， 一般 4至 6人為一組。根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際， 有意識(shí)的將不同層次不同類(lèi)別的學(xué)生按照組間同質(zhì)、 組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分 組，其目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué) 生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提 升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)有 一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如激勵(lì)者、檢查者、 記錄者、報(bào)告者、操作者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增

10、進(jìn)生生互動(dòng) 的有效性。例如：我在讓孩子分小組學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，小組內(nèi)有教師，有學(xué) 生，有記錄，還有裁判，學(xué)生的分工非常明確。又如：在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課小 小商店時(shí)，孩子們相約帶來(lái)了玩具、書(shū)、文具等物品，教室里開(kāi)張了近十個(gè) 小商店，有經(jīng)理、營(yíng)業(yè)員、收銀員、顧客教室里熱火朝天秩序井然。開(kāi) 展這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果不分組，如果不分角色，全班一起做這樣的游戲， 局面真不可想象。2、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力在教學(xué)中，教師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，直觀形象的 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)，能得到事半功倍的教學(xué)效 果。如教學(xué)這樣一道應(yīng)用題： “王老師帶 80 元錢(qián)，買(mǎi)

11、26 本筆記本，每本 3 元，還剩多少元？”學(xué)生做起來(lái)枯燥無(wú)味，但如果將這道題改為： “王老師 帶 80 元錢(qián)去文具店買(mǎi)六一禮品，她準(zhǔn)備買(mǎi) 3 元一本的筆記本 26本，她 帶的錢(qián)夠買(mǎi)嗎？”這樣一來(lái)，所提的問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)意義，又不套用哪一類(lèi)問(wèn) 題的解題規(guī)律，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得很貼近生活又有趣，學(xué)習(xí)積極性一下子調(diào)動(dòng) 起來(lái)了，這樣的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué) 生解決問(wèn)題的能力。3、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合自主探索是有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證， 小組合作學(xué)習(xí)離開(kāi)了自主 探索這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處。因此，在教學(xué)中，教師既要給 學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，

12、又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī) 會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在與人合作交流中 逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如：我在教學(xué) 9 加幾時(shí)，當(dāng)“還有多少盒飲料？”這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后， 我沒(méi)有急于讓學(xué)生通過(guò)小組合作去解決問(wèn)題， 而是讓學(xué)生先自己思考解決問(wèn) 題的方法。當(dāng)學(xué)生舉起了一雙雙小手，急于想表達(dá)自己的想法時(shí)，我說(shuō)：孩 子們，把你的想法在小組里交流交流！通過(guò)小組的合作交流，學(xué)生出現(xiàn)了多 種解決問(wèn)題的方法，如點(diǎn)數(shù)法、接數(shù)法、湊十法象這樣建立在學(xué)生自主 探索基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為非常必要！教師有意識(shí)為學(xué)生提供探索 空間，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)使學(xué)生體

13、會(huì)到了合作創(chuàng)新的樂(lè)趣，學(xué) 生學(xué)得積極、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂(lè)。4、教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并做出指導(dǎo)學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開(kāi)的。因此，在學(xué)生 開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)袖手旁觀，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作， 而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察 和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)。 ，同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合 作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完 成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對(duì)不清楚任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序；對(duì)開(kāi)展得很順利的 小組予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)； 對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的 點(diǎn)撥；對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢

14、查；對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。 學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)， 就能避免短暫熱鬧卻華而不實(shí) 的無(wú)效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，就能使學(xué)生的合作更得法，交流才更有效！5、教師要恰當(dāng)做出評(píng)價(jià)，激勵(lì)合作新標(biāo)準(zhǔn)指出：“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理 解和掌握，更要關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。 ”“要將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果 評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性和定量相結(jié)合” 。因此, 在對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)既要 對(duì)小組成員個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要側(cè)重對(duì)合作集體的評(píng)價(jià)。我們要不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生合作的積極性，可采取以下策略：（1）鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

15、。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)合作討論后提出探究設(shè)想或在合作活動(dòng)中取 得一定進(jìn)展時(shí)，教師要應(yīng)以敏銳的洞察力，及時(shí)對(duì)他們合作成果予以表?yè)P(yáng)鼓 勵(lì)。因?yàn)榻處煹男湃魏凸膭?lì)是學(xué)生進(jìn)步的巨大動(dòng)力，可以激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí) 的積極性。（2）期望性評(píng)價(jià)。心理學(xué)告訴我們，教師的期望會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的 激勵(lì)作用，成為他們繼續(xù)合作探究的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生在合作探究活動(dòng)中有氣餒 跡象時(shí)，教師應(yīng)該用熱情的言語(yǔ)、熱切期望的眼神去激勵(lì)他們，告訴他們通 過(guò)小組的合作一定可以成功，給學(xué)生以自信。（3）延遲性評(píng)價(jià)。適當(dāng)延遲評(píng)價(jià)更利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，有效促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。如學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的求平均數(shù)應(yīng)用題時(shí)，一位學(xué)生根據(jù)“學(xué)校今年上半年前3個(gè)月平均每月節(jié)

16、約用水43噸，后3個(gè)月平均每月節(jié)約用水 47噸，學(xué)校今年上半年平均每月節(jié)約用水多少?lài)?？?提出：解這類(lèi)題目只要 把平均數(shù)加起來(lái)再除以2就可以了。教師這時(shí)既不作完全肯定，也不作一口 否定，而是組織大家開(kāi)展小組討論。最后學(xué)生得出正確的結(jié)論一一只有在月 份數(shù)相等的時(shí)候才可以用這種簡(jiǎn)便的方法時(shí)， 教師再適時(shí)評(píng)價(jià)肯定他們的集 體合作探究的成果。這樣教師運(yùn)用多種評(píng)價(jià)策略，可以使學(xué)生保持合作的熱情，積極參與合作探究活動(dòng)，把評(píng)價(jià)的重心放在合作的過(guò)程中，放在合作成 功的體驗(yàn)中，放在學(xué)生的進(jìn)步與提高上，有助于學(xué)生合作興趣的培養(yǎng)與合作 技能的提高。6、培養(yǎng)團(tuán)體的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在課堂教學(xué)中適時(shí)組織一些競(jìng)賽，可以集中學(xué)生的注意力，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí) 中來(lái)，也可以使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅和相互關(guān)愛(ài)的真摯情