教育心理學(xué)樹圖勤思

1、教育心理學(xué)樹圖緒論教育心理學(xué)的研究對(duì)象教育心理學(xué)的研究任務(wù)教育心理學(xué)的歷史發(fā)展教育心理學(xué)的起源教育心 理學(xué)的 發(fā)展過 程教育心 理學(xué)的 研究趨 勢(shì)心理心理發(fā)展一般規(guī)律與教育認(rèn)知發(fā) 展的一 般規(guī)律 與教育發(fā)展 與 教 育人格發(fā) 展的一 般規(guī)律 與教育認(rèn)知發(fā)展理論與教育皮亞杰 的認(rèn)知 發(fā)展階 段理論維果茨 基的文 化歷史 發(fā)展理 論認(rèn)知發(fā) 展理論 的教育 啟示人格發(fā)展理論與教育艾里克 森的心 理社會(huì) 發(fā)展理 論科爾伯 格的道 德發(fā)展 階段理 論人格發(fā) 展理論 的教育 含義心理發(fā)展的差異與教育智能差異與教育人格差異與教育認(rèn)知方式差異與教育性別差異與教育學(xué)習(xí) 及 苴/、理論解釋學(xué)習(xí)的一般概述學(xué)習(xí)的基本

2、含義學(xué)習(xí)的分類體系學(xué)習(xí)主體分類學(xué)習(xí)水平分類學(xué)習(xí)性質(zhì)分類學(xué)習(xí)結(jié)果分類學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論經(jīng)典性條件作用說巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律華生對(duì)經(jīng)典條件作用的發(fā)展經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用操作性條件作用說桑代克的聯(lián)結(jié)一試誤說斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及行為分類操作性條件作用的主要規(guī)律程序教學(xué)與行為矯正觀察（社 會(huì)）學(xué) 習(xí)理論觀察學(xué)習(xí)的早期探索班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)觀察學(xué)習(xí)的基本過程與條件觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論格式塔學(xué)派的完形一頓悟說托爾曼的認(rèn)知一目的說早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的啟示布魯納 的認(rèn)知 發(fā)現(xiàn) 說認(rèn)知學(xué)習(xí)觀結(jié)構(gòu)教學(xué)觀發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)奧蘇伯有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件爾的有意義接受說認(rèn)知同

3、化理論與先行組織策略接受學(xué)習(xí)的界定及評(píng)價(jià)加涅的 信息加 工學(xué)習(xí) 理論學(xué)習(xí)的信息加工模式學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論建構(gòu)主 義的思 想淵源 與理論 取向建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的 基本觀占知識(shí)觀學(xué)生觀學(xué)習(xí)觀（主動(dòng)建構(gòu)性；活動(dòng)情境性；社會(huì)互助性）認(rèn)知建 構(gòu)主義 學(xué)習(xí)理 論與應(yīng) 用社會(huì)建 構(gòu)主義 學(xué)習(xí)理 論與應(yīng) 用學(xué)習(xí)的人本理論羅杰斯 的人格 與治療 觀羅杰斯 的學(xué)習(xí) 與教學(xué) 觀人本主 義學(xué)習(xí) 理論的 應(yīng)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)動(dòng)實(shí)質(zhì)及其作機(jī)的分四用類學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)習(xí)機(jī)的作動(dòng)用機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的化理論主要理論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人本理論需要層次理論自由學(xué)習(xí)理論期望一價(jià)值理論成敗歸因理論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論自我

4、效能感理論自我價(jià)值感理論目標(biāo)定向理論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 的培學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 的激發(fā)知識(shí)知識(shí)及知識(shí)及其建構(gòu)類型的建構(gòu)知識(shí) 建構(gòu) 的基 本機(jī) 制知識(shí)的理解知識(shí) 理解 的類 型知識(shí) 理解 的過 程影響 知識(shí) 理解 的因 素錯(cuò)誤概念的轉(zhuǎn)變誤 念 性 錯(cuò) 概 的 質(zhì)概念 轉(zhuǎn)變 及其 過程響 念 變 因 影 概 轉(zhuǎn) 的 素為概 念轉(zhuǎn) 變而 教的 策略知識(shí)的整合知 的 合 深化識(shí)整 與A與應(yīng)用知識(shí)的應(yīng)用與遷移技臺(tái)匕 冃匕及其/、六特點(diǎn)技技能能技能及其作的類的用型形成技能的作用的 養(yǎng) 匕匕fe口 厶冃 土 技與 智 成 AD 形7智 能 原 模 心 技 的 型 擬智 能 形 過 心 技 的 成 程智 能

5、 培 方 心 技 的 養(yǎng) 法作 成作 能 主 類 操 技 的 要 型操 技 的 成 程作 能 形 過操作技匕匕 厶冃的訓(xùn)練 求要學(xué)習(xí)七策略學(xué)的概習(xí)念策構(gòu) 結(jié)學(xué)習(xí)略策略及的結(jié)其構(gòu)教學(xué)注意學(xué) 教略 策精細(xì)加工策略復(fù)述策略編碼與組織策略元認(rèn)知策略及其教學(xué)元認(rèn) 知及 其作 用元認(rèn)知策略資源管理策略及其教學(xué)時(shí)間管理策略努力管理策略業(yè) 學(xué)助 求略 策八統(tǒng) 力 傳 智可 、 一論 m 二 理題匕匕 厶冃 關(guān) 有 代 當(dāng)元 多解力 智決 能 力 與 創(chuàng)論功 力論 成智 理造題 可 、 一性其 及的題 可 、 一培養(yǎng)問題 解決 的基 本過 程有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī)問題解決的影響因素問題情景與表征方式思維定勢(shì)與功能固著原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)充分利用已有經(jīng)驗(yàn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系問題解決能力的培養(yǎng)分析問題的構(gòu)成，把握問題解決規(guī)律開展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性教授問題解決策略，靈活變換問題允許學(xué)生大膽猜想，鼓勵(lì)實(shí)踐驗(yàn)證創(chuàng)造性及其創(chuàng)造性的培養(yǎng)基本概念創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施九社 會(huì) 規(guī) 范 學(xué) 習(xí) 與 品 德 發(fā) 展社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的含義品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的過程與條件社會(huì)規(guī)范的遵從社會(huì)規(guī)范的認(rèn)