教育技術(shù)發(fā)展與專業(yè)能力培養(yǎng)

1、2021/2/11,教育技術(shù)發(fā)展與專業(yè)能力培養(yǎng),2021/2/11,教育技術(shù)（教學(xué)技術(shù)）一詞 源于20世紀(jì)50年代 國內(nèi)外教育技術(shù)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)與專家學(xué)者 一直試圖將教育技術(shù)作為 一種理論、一個(gè)領(lǐng)域和一個(gè)行業(yè)來下定義 隨著社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 教育技術(shù)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)與專家學(xué)者 對(duì)以前的定義進(jìn)行更新 每一次修改定義 都為這個(gè)領(lǐng)域提供了新的研究重點(diǎn)與方向,教育技術(shù),2021/2/11,從歷史上看 教育技術(shù)領(lǐng)域的研究重點(diǎn)幾經(jīng)遷移： 從強(qiáng)調(diào)設(shè)備：教學(xué)手段 到強(qiáng)調(diào)資源：教學(xué)內(nèi)容 到強(qiáng)調(diào)教學(xué)：優(yōu)化教 到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)：優(yōu)化學(xué) 到強(qiáng)調(diào)績效：優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)（業(yè)績、效果,教育技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì),2021/2/11,新的對(duì)

2、績效的強(qiáng)調(diào) 影響教育技術(shù)領(lǐng)域的功能和角色定位 教育技術(shù)專家應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供便利 教育技術(shù)專家應(yīng)該是學(xué)習(xí)支持專家 教育技術(shù)的核心是應(yīng)用技術(shù)支持有效的學(xué)習(xí),教育技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì),2021/2/11,教學(xué)技術(shù)（Instructional technology）是 為了促進(jìn)學(xué)習(xí)， 對(duì)有關(guān)過程和資源的 設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的 理論與實(shí)踐,教育技術(shù)AECT94年定義,2021/2/11,美國佛羅里達(dá)州立大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)系 Rober A Reiser 2001年定義： 教學(xué)設(shè)計(jì)與技術(shù)的領(lǐng)域包括： 對(duì)學(xué)習(xí)和績效問題的分析， 對(duì)教學(xué)與非教學(xué)過程和資源的 設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理， 意在改進(jìn)各種環(huán)境中

3、學(xué)習(xí)和績效， 特別是教育機(jī)構(gòu)和工作場所,教育技術(shù)Reiser 01年定義,2021/2/11,教學(xué)設(shè)計(jì)與技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)人員 經(jīng)常使用系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)程序， 并應(yīng)用各種教學(xué)媒體達(dá)到他們的目的。 此外，近年來，它們?nèi)找嬷匾?應(yīng)用非教學(xué)性質(zhì)方法來解決某些績效問題。 以上各方面有關(guān)研究與理論也是本領(lǐng)域 一個(gè)重要組成部分,教育技術(shù)Reiser01年定義,2021/2/11,教育技術(shù)(Educational technology) 是通過創(chuàng)造、使用、管理 適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源 以促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效的研究與 符合道德規(guī)范的實(shí)踐,教育技術(shù)AECT04年定義,2021/2/11,教育部中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)

4、 教育技術(shù)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù)， 對(duì)教與學(xué)過程及相關(guān)資源的 設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)， 實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐,教育技術(shù)教育部2004年定義,2021/2/11,教育技術(shù)是 運(yùn)用現(xiàn)代教育科學(xué)理論及適當(dāng)?shù)募夹g(shù)， 為了支持和促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)， 以實(shí)現(xiàn)（學(xué)校、企業(yè)、遠(yuǎn)程） 教育、教學(xué)、培訓(xùn)的 最優(yōu)化（績效,教育技術(shù)定義綜述,2021/2/11,教育技術(shù)的主要任務(wù)是 在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法論指導(dǎo)下， 運(yùn)用現(xiàn)代教育科學(xué)理論和 適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段與方法、 適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程與資源， 對(duì)教育、教學(xué)、培訓(xùn)中存在的問題進(jìn)行分析， 提出解決問題的策略、方法， 進(jìn)行實(shí)施并給與評(píng)價(jià)和修正， 以改善學(xué)習(xí)和提高教育、教學(xué)

5、、培訓(xùn)的績效,教育技術(shù)定義綜述,2021/2/11,教育技術(shù) 主要側(cè)重于教育技術(shù)學(xué)基本理論， 滿足本專業(yè)學(xué)生的繼續(xù)深造的需要， 培養(yǎng)本專業(yè)的師資。 信息技術(shù)教育 主要為社會(huì)培養(yǎng)中小學(xué)信息技術(shù)師資、 信息技術(shù)與課程整合研究人員、 企業(yè)培訓(xùn)人員。 教育媒體技術(shù) 主要將廣播電視體系的知識(shí)框架， 結(jié)合現(xiàn)代數(shù)字化視音頻技術(shù)， 為社會(huì)培養(yǎng)教育傳媒人才,教育技術(shù)學(xué)本科生的培養(yǎng)方向,2021/2/11,教育軟件與知識(shí)工程 主要為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)教育軟件、 教育資源、教育平臺(tái)和教育游戲軟件的 設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理。 遠(yuǎn)程教育 主要為社會(huì)教育、終身教育、 西部地區(qū)的教育服務(wù)等領(lǐng)域 培養(yǎng)人才,教育技術(shù)學(xué)本科生的培養(yǎng)方向

6、,2021/2/11,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)出 既懂得教育， 又懂得技術(shù)的的復(fù)合型人才。 既具有信息素養(yǎng)， （ Information Literacy ） 又具有媒體素養(yǎng)。 （ Media Literacy,教育技術(shù)學(xué)專業(yè),2021/2/11,媒體素養(yǎng),除了具有傳統(tǒng)素養(yǎng)的聽、說、讀、寫能力外, 還要具有批判性地選擇觀看、收聽, 并能正確解讀報(bào)紙、雜志、廣告、 廣播、流行音樂、影視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等 各種媒體信息的能力。 了解媒體如何傳輸信息、 媒體自身如何運(yùn)作、 媒體如何影響現(xiàn)實(shí)。 具有創(chuàng)作媒體作品的能力,2021/2/11,理解學(xué)與教的目的 掌握學(xué)習(xí)五個(gè)階段 利用信息資源學(xué)習(xí) 采取十大措施 具有

7、五種能力,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)能力培養(yǎng),2021/2/11,學(xué)與教的目的,學(xué)習(xí)的目的不在于獲取文憑， 而在于它是實(shí)現(xiàn)理想、追求興趣的必由之路， 是在整個(gè)人生過程中不斷更新自己， 以便與時(shí)代發(fā)展保持同步。 如果我們將學(xué)過的知識(shí)忘得一干二凈， 最后剩下來的東西就是教育的本質(zhì)了。 所謂“剩下來的東西”，是指自學(xué)的能力， 也就是舉一反三或無師自通的能力。 Google中國區(qū)總裁 李開復(fù) 教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。 愛爾蘭詩人 葉芝,2021/2/11,學(xué)習(xí)五個(gè)階段,讀教材：系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí) 讀論文：對(duì)前沿知識(shí)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí) 寫綜述：對(duì)知識(shí)的分類與集成 寫論文：對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新 寫專著：對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)創(chuàng)

8、新 中國工程院院士、浙江大學(xué)校長 潘云鶴,2021/2/11,利用信息資源學(xué)習(xí),利用信息資源進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí) 利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí) 上網(wǎng)查詢： 概念定義 利用網(wǎng)上資源進(jìn)行探究學(xué)習(xí) 提出任務(wù)，上網(wǎng)查詢，自主探究 利用網(wǎng)絡(luò)通信進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí) 圍繞主題，上網(wǎng)搜集，協(xié)作討論 利用信息工具進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐性學(xué)習(xí) 學(xué)生多媒體作品,2021/2/11,信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源,多媒體教學(xué)軟件 學(xué)科工具軟件 電子百科全書、電子詞典 網(wǎng)絡(luò)課程 精品課程 教育網(wǎng)站 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 多媒體資源庫 題庫 案例庫,2021/2/11,信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源,重要教育網(wǎng)站 中國教育部 http:/ 中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng) h

9、ttp:/ 中國園丁網(wǎng) http:/ 全國高等學(xué)校精品課程網(wǎng) http:/4a.hep. 美國航天局網(wǎng) ,2021/2/11,信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)信息特征,教學(xué)信息處理：數(shù)字化、智能化、虛擬化 教學(xué)信息傳輸：網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化、高速化 教學(xué)信息呈現(xiàn)：多媒化、超鏈化、交互化 教學(xué)信息貯存：光盤化、磁盤化、移動(dòng)化,2021/2/11,信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)系統(tǒng)特征,開放化、共享化、參與化、全球化 網(wǎng)絡(luò)溝通世界，信息開創(chuàng)未來 共享國內(nèi)外 最好的學(xué)校、最好的專業(yè) 最好的老師、最好的課程,2021/2/11,十大措施,多讀中外圖書、報(bào)刊 多聽錄音帶多看錄像帶 多看教育光盤 多上

10、教育網(wǎng)站 多參觀教育信息技術(shù)展覽，接觸高科技前沿 多參加學(xué)術(shù)交流、學(xué)習(xí)教育技術(shù)前沿 多做學(xué)術(shù)報(bào)告和參加seminar 多開發(fā)教育軟件、課件、網(wǎng)站、平臺(tái) 多參與課題研究及教育信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)校教改 多寫論文與研究報(bào)告,2021/2/11,五種能力,學(xué)與教理論研究能力 教學(xué)設(shè)計(jì)研究能力 教育平臺(tái)、資源開發(fā)與應(yīng)用研究能力 信息技術(shù)與課程整合研究能力 教育技術(shù)科學(xué)研究能力,2021/2/11,混合學(xué)習(xí)（Blended Learning）是 在線學(xué)習(xí)與面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)的混合 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的混合 網(wǎng)上資源與音像媒體和傳統(tǒng)媒體的混合 教師主導(dǎo)活動(dòng)與學(xué)生主體參與的混合 個(gè)人學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的混合 必選與自選學(xué)

11、習(xí)內(nèi)容的混合 不同教學(xué)理論的混合 不同教學(xué)媒體的混合 教學(xué)技術(shù)與非教學(xué)技術(shù)的混合,混合學(xué)習(xí),2021/2/11,多元智能學(xué)習(xí)理論,語言修辭智能 數(shù)學(xué)邏輯智能 肢體運(yùn)動(dòng)智能 音樂智能 個(gè)人內(nèi)省智能 人際交往智能 視覺空間智能 自然觀察智能,2021/2/11,教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),從靜態(tài)信息設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變?yōu)?動(dòng)態(tài)信息設(shè)計(jì) 讓課堂充滿生命活力 從傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)、轉(zhuǎn)變?yōu)?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì) 從集體、統(tǒng)一設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變?yōu)?個(gè)體化、個(gè)性化設(shè)計(jì) 從紙考評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的 過程性與綜合性評(píng)價(jià)方式 從重視考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)?重視學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)生作品,2021/2/11,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),優(yōu)化教

12、的設(shè)計(jì) 優(yōu)化學(xué)的設(shè)計(jì) 自主學(xué)習(xí)、探究、協(xié)作的設(shè)計(jì) 人機(jī)交互、師生交互、生生交互的設(shè)計(jì) 創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì) 教師提出問題的設(shè)計(jì) 教師創(chuàng)設(shè)情境的設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì) 網(wǎng)上發(fā)布的設(shè)計(jì) 學(xué)生互評(píng)的設(shè)計(jì) 教師點(diǎn)評(píng)的設(shè)計(jì),2021/2/11,信息技術(shù)與課程整合能力的培養(yǎng),信息技術(shù)與課程整合 是指在學(xué)科教學(xué)過程中通過 把信息技術(shù)、信息資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合， 建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。 -教育部中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn) 信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)過程的整合 信息資源與學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合 信息工具與學(xué)習(xí)成果的整合 網(wǎng)絡(luò)通信與協(xié)作學(xué)習(xí)的整合 學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)資源的整合 構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,2021/

13、2/11,推進(jìn)基礎(chǔ)教育的新課程改革,新課程改革的人才培養(yǎng)三維目標(biāo)： “知識(shí)與技能” “過程與方法” “情感態(tài)度與價(jià)值觀” 注重“過程與方法” 在學(xué)科教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù) 強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極表達(dá)、交流 使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程 同時(shí)形成“正確價(jià)值觀”的過程,2021/2/11,推進(jìn)高等教育的精品課程建設(shè),三個(gè)關(guān)鍵要素： 教授主講本科課程 教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù) 教學(xué)資源免費(fèi)開放,2021/2/11,教育技術(shù)科學(xué)研究能力的培養(yǎng),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力 發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)問題的背后， 存在著什么深層次的問題？ 如何去發(fā)現(xiàn)，可能通過： 1、實(shí)踐與調(diào)查 （1）實(shí)踐 （2）

14、實(shí)地調(diào)查 （3）個(gè)案研究 （4）網(wǎng)絡(luò)調(diào)查 （5）文獻(xiàn)調(diào)查,2021/2/11,教育技術(shù)科學(xué)研究能力的培養(yǎng),2、網(wǎng)絡(luò)與文獻(xiàn)調(diào)查； （1）中英文參考論文 標(biāo)出作者、期刊名、哪年、哪期 （2）中英文參考書 標(biāo)出作者、出版社、哪年出版、哪頁 3、寫一個(gè)好的論文綜述 找出研究問題與創(chuàng)新點(diǎn),2021/2/11,教育技術(shù)科學(xué)研究能力的培養(yǎng),培養(yǎng)解決問題的能力 提出要解決什么問題， 用什么理論和方法解決去解決這個(gè)問題？ 1、要定位要解決什么問題 確定論文的題目和研究邊界 縮小聚焦的研究范圍 2、提出假設(shè)：要以先進(jìn)的教育理念為導(dǎo)向 3、用什么理論來指導(dǎo)研究，每種理論有多少個(gè) 要素，每個(gè)要素在研究中如何應(yīng)用體現(xiàn),

15、2021/2/11,教育技術(shù)科學(xué)研究能力的培養(yǎng),4、用什么科學(xué)研究方法去設(shè)計(jì)研究方案 （1）質(zhì)的研究方法 如行動(dòng)研究方法： 要研究同一個(gè)對(duì)象， 首先有一個(gè)總體計(jì)劃， 最少包括三次行動(dòng)計(jì)劃。 每次行動(dòng)計(jì)劃包括四個(gè)要素： 計(jì)劃、 行動(dòng)、 觀察記錄與結(jié)果分析、 反思評(píng)價(jià)與修改,2021/2/11,教育技術(shù)科學(xué)研究能力的培養(yǎng),2）量的研究方法 如實(shí)驗(yàn)法： 自變量、因變量、控制量及相互關(guān)系 （3）信息技術(shù)的研究方法 如弗蘭德（Flanders）師生行為互動(dòng)分析法 錄像法、內(nèi)容分析法、師生行為互動(dòng)量表等,2021/2/11,教育技術(shù)科學(xué)研究能力的培養(yǎng),5、用什么數(shù)據(jù)收集方法 來支持不同的研究方法 （1）問

16、卷調(diào)查法 （2）評(píng)估表 （3）反思日記 （4）測驗(yàn)試卷 （5）現(xiàn)場觀察記錄 （6）現(xiàn)場錄像 （7）網(wǎng)絡(luò)日記 （8）在線測驗(yàn) （9）文件夾,2021/2/11,教育技術(shù)科學(xué)研究能力的培養(yǎng),6、用什么數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù) （1）百分比統(tǒng)計(jì)法 （2）單向量表統(tǒng)計(jì)法 （3）雙向量表統(tǒng)計(jì)法 （4）S-P表分析法 （5）T 檢驗(yàn) （6）卡方檢驗(yàn)（X2,2021/2/11,教育技術(shù)科學(xué)研究能力的培養(yǎng),培養(yǎng)分析問題的能力 1、分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（1、2、3） 2、得出研究結(jié)論（1、2、3）， 讓數(shù)據(jù)說話 讓數(shù)據(jù)作結(jié)論,2021/2/11,選題國際前沿 參考大量外文文獻(xiàn) 要有創(chuàng)新性 既有理論研究、也有實(shí)證研究 有一系

17、列前期研究成果支撐,優(yōu)秀研究論文的基本條件,2021/2/11,信息時(shí)代的教育觀,在信息社會(huì) 每個(gè)人最起碼要具有八種信息素養(yǎng)： 獲取信息、處理信息 存儲(chǔ)信息、傳輸信息 呈現(xiàn)信息、交流信息 創(chuàng)新信息、信息道德,2021/2/11,信息時(shí)代的教育觀,信息時(shí)代要求師生 是否具有 不斷獲取和更新知識(shí)的能力,2021/2/11,信息時(shí)代的教育觀,每個(gè)人可以從真實(shí)世界、文字世界、虛擬世界 獲取信息 學(xué)生在真實(shí)世界里，從老師、同學(xué)那里 獲取信息，參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐獲取信息 學(xué)生在文字世界里，從課本、書刊、雜志里 獲取信息 學(xué)生在虛擬世界里， 從媒體（錄音帶、錄像帶、電影片等） 光盤（CD、VCD、DVD、CD-ROM）與 網(wǎng)站里 獲取信息,2021/2/11,信息時(shí)代的教育觀,最關(guān)鍵的是知道： 從哪個(gè)人