漢語言文學(xué)專升本學(xué)生教科研素養(yǎng)調(diào)查及對(duì)策

1、漢語言文學(xué)專升本學(xué)生教科研素養(yǎng)調(diào)查及對(duì)策國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2010- 2020 年) 中明確指出: 嚴(yán)格教師資質(zhì),提升教師素質(zhì),努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍.同時(shí)要求高等學(xué)校要支持學(xué)生參與科學(xué)研究,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).加強(qiáng)教師教育,構(gòu)建以師范院校為主體、綜合大學(xué)參與、開放靈活的教師教育體系.深化教師教育改革,創(chuàng)新培養(yǎng)模式,增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié),強(qiáng)化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練,提高教師培養(yǎng)質(zhì)量.這無疑給準(zhǔn)教師的培養(yǎng)基地-高等師范院校及綜合性大學(xué)里的師范學(xué)院提出了更高要求.尹芳認(rèn)為如何培養(yǎng)師范生的教育科研能力成為高師院校學(xué)生培養(yǎng)工作中的一個(gè)瓶頸.

2、正是基于此,我們擬進(jìn)行高等學(xué)校漢語言文學(xué)專業(yè)師范生教科研素養(yǎng)方面的探索,力圖突破這一瓶頸,實(shí)踐培養(yǎng)既具有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),又具有分析問題和解決問題能力的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的教育科研型教師.要想成為優(yōu)秀的語文教師,必須投身教育科研,提高語文教育教學(xué)質(zhì)量必須依靠教育科研,要尋找適合學(xué)生的語文教育方法,還得依靠教育科研.教師職業(yè)的專業(yè)化已經(jīng)使越來越多的語文老師意識(shí)到,自己的責(zé)任不僅是承擔(dān)人類靈魂的工程師園丁蠟燭的角色,語文教師也應(yīng)該有自己的生命,自身也需要不斷的成長和發(fā)展,更需要切實(shí)提高即將走上語文教師崗位的中文專業(yè)師范生的教科研素質(zhì).為此,我們對(duì)沈陽師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)2010 級(jí)和 2011 級(jí)兩

3、個(gè)專升本本科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了教科研素養(yǎng)方面的調(diào)查分析,進(jìn)行了調(diào)查問卷和座談,以期對(duì)這些準(zhǔn)語文教師的教育科研意識(shí)、知識(shí)、能力、成果等方面有一個(gè)確切的把握,從而有針對(duì)性地調(diào)整課程體系的建設(shè),改革高校課堂教育教學(xué)方法,更有利于大學(xué)生的成才和成功.使未來的語文教師與傳統(tǒng)語文教師相比,更能夠進(jìn)行熟練、有效的課堂操作,把科研成果、科研能力付諸教學(xué)實(shí)踐,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化和最優(yōu)化.任何事物的發(fā)展都是循序漸進(jìn)的,不能一蹴而就.為了精準(zhǔn)掌握漢語言文學(xué)專業(yè)師范生科研能力現(xiàn)狀,我們依照學(xué)生從事教科研的一般順序進(jìn)行操作: 準(zhǔn)備-儲(chǔ)備-具備-完備,即從科研意識(shí)方面做好準(zhǔn)備,繼而儲(chǔ)備科研知識(shí),然后具備科研能力,最后達(dá)成

4、有科研成果問世的完備狀態(tài).因此,我們草擬了一份四備問卷調(diào)查表,并輔之以與學(xué)生展開面對(duì)面的座談,從中可以窺測(cè)出一些問題.一、參與調(diào)查的對(duì)象及其現(xiàn)狀本次調(diào)查注重層次性,沈陽師范大學(xué)在我校培養(yǎng)的 2010 級(jí)和 2011 級(jí)本科生各 23 人接受了本次調(diào)查.其中 2010 級(jí)學(xué)生畢業(yè)在即,正在著手做畢業(yè)論文資料的收集和開題工作,2011 級(jí)學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的中期,平時(shí)主要任務(wù)是完成專業(yè)課的學(xué)習(xí),同時(shí)一些學(xué)有余力的同學(xué)發(fā)表過一些文學(xué)作品或評(píng)論,但理論性缺乏.二、調(diào)查結(jié)果分析通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生在科研準(zhǔn)備階段表現(xiàn)出強(qiáng)烈的科研意識(shí),而在科研知識(shí)的儲(chǔ)備方面卻少得可憐,勢(shì)必造成高科研意識(shí)和低科研產(chǎn)出的矛盾.在

5、科研具備和完備階段,即科研能力和科研成果方面,科研能力較低,科研成果較少,有著強(qiáng)烈的在本科階段開設(shè)與科研相關(guān)課程和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的需求,反映出理論和實(shí)踐相脫節(jié)的矛盾.尤其在 2011 級(jí)本科生中還表現(xiàn)出理論型課程匱乏和實(shí)踐指導(dǎo)課程缺失給他們帶來的雙重困擾.( 一) 科研意識(shí)極其強(qiáng)烈由于我校是依托沈師舉辦的專升本學(xué)生,他們已經(jīng)有至少 3 年的?？茖W(xué)習(xí)經(jīng)歷,所以普遍表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與科研的欲望.在對(duì)兩屆學(xué)生關(guān)于科研意識(shí)方面 10 個(gè)問題的調(diào)查問卷中,答案只是選項(xiàng)的百分比出現(xiàn)了較小差異,主體都是對(duì)科研活動(dòng)非常感興趣.如對(duì)于你認(rèn)為語文教師一定要參與教育教學(xué)方面的科研活動(dòng)嗎?2010 級(jí)學(xué)生 91. 3%,20

6、11級(jí)學(xué)生 96%選擇應(yīng)該; 你想成為一名什么樣的語文教師?2010 級(jí)學(xué)生 87%,2011 級(jí)學(xué)生 70% 選擇教學(xué)加科研型; 你認(rèn)為師范?？粕欠褚矐?yīng)該創(chuàng)作畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)?2010 級(jí)學(xué)生 65. 2%,2011 級(jí)學(xué)生 74% 選擇很有必要; 你覺得中文系是否應(yīng)該開設(shè)培養(yǎng)師范生科研能力素養(yǎng)的課程?2010 級(jí)學(xué)生 87% ,2011 級(jí)學(xué)生 83% 選擇很必要;大學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中,你對(duì)旁征博引、看問題比較深刻的老師印象如何?2010 級(jí)學(xué)生 87%,2011 級(jí)學(xué)生 92%選擇羨慕,心向往之; 對(duì)教材有些觀點(diǎn)或問題你有疑惑,你會(huì)怎么解決?2010 級(jí)學(xué)生 65.2% ,2011 級(jí)

7、學(xué)生 65% 選擇查找資料,用符合邏輯的方法綜合考察; 老師主動(dòng)找你幫他搜集整理資料,參與科研活動(dòng),你會(huì)參加嗎?2010 級(jí)學(xué)生 82.7% ,2011 級(jí)學(xué)生 78% 選擇積極參與.對(duì)于課余時(shí)間你主要干什么?這一問卷,2010 級(jí)學(xué)生 65. 2% ,2011 級(jí)學(xué)生 57% 選擇復(fù)習(xí)備考,包括考公考研考師,這說明他們心目中圍繞著就業(yè)這一導(dǎo)向,愿意不斷的儲(chǔ)備知識(shí),有助于科研意識(shí)的培養(yǎng).而在對(duì)于校內(nèi)外專家作學(xué)術(shù)講座,你愿意參加嗎?這一問題的回答中,2010 級(jí)學(xué)生 52.2% 選擇輔導(dǎo)員要求就參加,39. 1% 的學(xué)生選擇想方設(shè)法聆聽大師教誨; 2011 級(jí)學(xué)生 59% 選擇輔導(dǎo)員要求就參加,

8、27% 的學(xué)生選擇想方設(shè)法聆聽大師教誨反映出我校在聘請(qǐng)高水平的名師來校做學(xué)術(shù)講座的機(jī)會(huì)較少,同時(shí)行政力量對(duì)學(xué)術(shù)研究有一定的沖擊,學(xué)生更愿意聽從輔導(dǎo)員的指示,這方面應(yīng)有所改進(jìn).在對(duì)你是否有在學(xué)校學(xué)報(bào)上發(fā)表論文的沖動(dòng)?這一問題的回答中,兩屆學(xué)生表現(xiàn)出明顯的差異.2010 級(jí) 52. 2% 的學(xué)生選擇有時(shí)有,43. 5%的學(xué)生選擇沒有,另有 4. 3% 的學(xué)生選擇時(shí)時(shí)有; 2011 級(jí) 74% 的學(xué)生選擇沒有,36% 的學(xué)生選擇有時(shí)有.反映出雖然在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表文章是實(shí)屬不易的事情,但 2010 級(jí)學(xué)生做畢業(yè)論文迫在眉睫,所以有超半數(shù)的同學(xué)有時(shí)有發(fā)表文章的沖動(dòng),甚至有 4. 3% 的學(xué)生時(shí)時(shí)有這種沖

9、動(dòng),參與科研的意識(shí)較濃; 而 2011 級(jí)學(xué)生對(duì)于科研的事情未曾涉水,在同他們的座談中得知他們主要精力放在攻讀專業(yè)課基礎(chǔ)知識(shí)上,對(duì)于發(fā)表文章覺得還是可望而不可即的,所以基本沒有在學(xué)術(shù)性刊物上發(fā)表論文的沖動(dòng).( 二) 科研知識(shí)儲(chǔ)備不足有了較強(qiáng)的科研意識(shí),還要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備,才能順利進(jìn)行教育科學(xué)研究.而要搞好科研的前提,是對(duì)教科研有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí).朱沛雨認(rèn)為教科研知識(shí)是關(guān)于教科研的一整套理論知識(shí),主要包括兩個(gè)方面,教科研的一整套程序( 如選題、文獻(xiàn)檢索、搜集資料、分析資料、撰寫論文等) 和教科研的具體方法( 如觀察法、問卷法、文獻(xiàn)法、比較法、實(shí)驗(yàn)法等) ,它是師范生教科研能力提升的基礎(chǔ).我校 2

10、010、2011 級(jí)學(xué)生在你對(duì) 語文教師的教科研活動(dòng) 這一概念清楚嗎?這一問題的回答中,分別有 82. 7% 和 87% 的同學(xué)選擇模棱兩可,座談中也沒有發(fā)現(xiàn)較為令人滿意的答案,可見同學(xué)們的科研知識(shí)太匱乏了,空有一腔從事科研的意識(shí)熱情.同時(shí)也為我們的本科教育教學(xué)工作提出一個(gè)嚴(yán)峻的課題,即如何引導(dǎo)對(duì)科研如此感興趣的同學(xué)盡可能多的儲(chǔ)備科研知識(shí).對(duì)于你認(rèn)為教科研比較難做的是什么?這一問題,2010 級(jí)學(xué)生 21. 7%選擇搜集材料,26% 選擇選擇課題,47. 8% 選擇分析研究; 2011 級(jí)學(xué)生 17% 選擇搜集材料,30% 選擇選擇課題,53% 選擇分析研究,可見對(duì)同學(xué)們而言,由于科研知識(shí)缺乏

11、,凡是涉及到科學(xué)研究的,哪塊骨頭都不好啃.對(duì)于你知道論文和一般文章最大的不同嗎?,2010 級(jí)學(xué)生 47. 8% 選擇議論,34. 8% 選擇論文長,只有 13% 選擇科學(xué)性和學(xué)術(shù)性; 2011級(jí)學(xué)生 61%選擇議論,30% 選擇論文長,更只有 9%選擇科學(xué)性和學(xué)術(shù)性,足見其一葉障目不見森林之惑,被現(xiàn)象蒙蔽了雙眼.對(duì)于你積累了多少關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)和教法相關(guān)知識(shí)的科研理論呢?2010 級(jí)學(xué)生 30. 5% 選擇沒有,65. 2%選擇一般,只有 4. 3% 選擇充分; 2011 級(jí)學(xué)生則39%選擇沒有,61%選擇一般,選擇充分的則沒有.刨除個(gè)人謙虛因素,后面關(guān)于請(qǐng)給教科研活動(dòng)程序排序: 選擇課題

12、項(xiàng)目、搜集資料、撰寫論文、分析資料、文獻(xiàn)檢索、課題總結(jié)的問題兩屆學(xué)生均回答的五花八門,還有請(qǐng)列舉具體的教科研科學(xué)研究方法的問題,基本上一名同學(xué)能回答出一種適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ呀?jīng)算是不錯(cuò)的了.而對(duì)你認(rèn)為語文教育專業(yè)學(xué)生如何揚(yáng)長避短,切實(shí)提高教科研素質(zhì)?這一問題,同學(xué)們的回答主要集中在學(xué)習(xí)和閱讀上.學(xué)生在科研準(zhǔn)備階段表現(xiàn)出強(qiáng)烈的科研意識(shí),與科研知識(shí)的儲(chǔ)備少得可憐方面形成一對(duì)矛盾,這一矛盾長期累積,致使學(xué)生儼如老虎吞天,在科研方面無從下口.( 三) 科研能力明顯偏弱作為素質(zhì)教育的實(shí)施者和先行者,教師要具有善于開拓、勇于創(chuàng)新的思想意識(shí)和敬業(yè)精神,更要具有科學(xué)理論的研究能力、應(yīng)用科學(xué)的研究能力和基礎(chǔ)理論的研究能

13、力,要具有敏銳的科研意識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的操作能力.為此,我們同樣草擬了 10 道關(guān)于教科研能力方面的問題,以期對(duì)未來的準(zhǔn)教師中文師范專業(yè)本科生具備的科研能力作一客觀的把握.認(rèn)為自己科研能力中等的,2010 級(jí)學(xué)生占 30.4% ,2011 級(jí)占 30% ,較差的 2010 級(jí) 69. 6% ,2011級(jí) 70%.通過面對(duì)面的座談也可以觀察出,即使刨除主觀謙虛因素,學(xué)生的科研能力也就在 10% 左右,說明他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)比較客觀.而對(duì)周圍同學(xué)的科研能力的評(píng)價(jià)大部分是說不清楚,2010 級(jí)34. 8% 和 2011 級(jí) 41% 認(rèn)為其他同學(xué)有科研能力的評(píng)判也是顧全他人臉面的心理因素在作祟,

14、不足為證.對(duì)你在專業(yè)課及技能課的學(xué)習(xí)過程中,遇到過自己不明白想弄懂的問題嗎?的回答,2010級(jí) 69. 6%選擇遇到過,并試圖分析解決; 2011 級(jí)50% 的學(xué)生選擇遇到過,等老師講解或擱置一邊,說明 2010 級(jí)學(xué)生比 2011 級(jí)學(xué)生科研能力稍強(qiáng)一些.而對(duì)專業(yè)課老師布置的思索型作業(yè),你是怎么完成的?這一問題,兩屆學(xué)生均超超半數(shù)選擇下載并修改,不及四成選擇查找資料并證明,說明還只能對(duì)半成品進(jìn)行加工,缺少原創(chuàng)能力.由于大多數(shù)同學(xué)沒有參加過專業(yè)課教師組織的科研課題項(xiàng)目,所以對(duì)于論文指導(dǎo)課課題項(xiàng)目研究課都表現(xiàn)出急需開設(shè)的愿望,在座談中許多學(xué)生更表現(xiàn)出對(duì)這一點(diǎn)的強(qiáng)烈渴望.大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己科研能力

15、很差的原因是: 基礎(chǔ)知識(shí)掌握差、想搞但無從下手、學(xué)校未開設(shè)科研能力培養(yǎng)課程等,這都為我們有效解決教學(xué)中的注意事項(xiàng)及突破教科研瓶頸提供了思路.( 四) 科研成果幾乎空白兩屆學(xué)生對(duì)于近幾年你參加過老師的科研項(xiàng)目,并承擔(dān)一部分任務(wù)而且順利完成了嗎?和你獨(dú)立或與人合作在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表過論文嗎?的回答幾乎相同,都從未參加過科研項(xiàng)目并從未發(fā)表過學(xué)術(shù)論文,2010 級(jí)學(xué)生 8. 7% 發(fā)表過文學(xué)作品,2011 級(jí) 5% 發(fā)表過文學(xué)作品或文學(xué)評(píng)論.甚至你課余時(shí)間針對(duì)某一問題有自己獨(dú)到的見解并寫成學(xué)術(shù)短論,得到老師的好評(píng)有幾回?這樣初級(jí)的與科研相關(guān)的作業(yè)問題,有 1 回的 2010 級(jí) 4. 3%,2011級(jí)

16、5%; 1 回以上 2010 級(jí) 17. 4%,2011 級(jí) 5%; 而2010 級(jí) 69. 6% ,2011 級(jí) 90% 的同學(xué)這樣的次數(shù)居然為 0 回,可見,他們的科研成果幾乎空白.正因?yàn)槿绱?許多同學(xué)對(duì)于我們開出的彌補(bǔ)科研成果不足的措施,認(rèn)為以下幾方面極為重要: 開設(shè)畢業(yè)論文指導(dǎo)課、課題項(xiàng)目研究課、學(xué)會(huì)搜集整理資料、收集本學(xué)科前沿研究成果、建議學(xué)校開設(shè)并實(shí)施大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新科研項(xiàng)目工程等.同樣,課堂教學(xué)常用討論式、開設(shè)創(chuàng)造力開發(fā)課程、完成老師布置的小論文、老師提供論文參考選題、善于發(fā)現(xiàn)問題并分析解決也很重要.三、完善高師教育教學(xué)改革,提高師范生科研能力的措施通過對(duì)漢語言文學(xué)教育專業(yè)專升本學(xué)

17、生教科研素養(yǎng)四備問卷調(diào)查,并輔之以面對(duì)面的有效的座談交流,我們看到傳統(tǒng)的最后半年臨畢業(yè)學(xué)生做論文,做完論文學(xué)生的科研活動(dòng)就戛然而止的教學(xué)方式越來越不切合實(shí)際,對(duì)高等師范教育的改革和完善越來越迫在眉睫了.劉桂秋通過對(duì)沈陽師范大學(xué)師范類本科生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)查分析,提出了如下的調(diào)整策略: 啟動(dòng)學(xué)改,關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài); 推進(jìn)教改,提高大學(xué)教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力;深入課改,提高師范類學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置的合理性; 加強(qiáng)管改,注意完善學(xué)校教學(xué)管理的內(nèi)容和體制.這些建議對(duì)我們提升漢語言文學(xué)專業(yè)師范生教科研素養(yǎng)具有很大的指導(dǎo)意義.同時(shí),專升本學(xué)生又是一個(gè)特殊群體,不同于全日制意義上的本科學(xué)生,他們?cè)趯？齐A

18、段基本上夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),專升本階段渴求的是與職業(yè)實(shí)踐和深入科研密切相關(guān)的能力的積淀.( 一) 更新教育理念,完善課程體系我校學(xué)生普遍具有較為強(qiáng)烈的科研意識(shí),因此我們要轉(zhuǎn)變并更新教育理念,不要認(rèn)為我們培養(yǎng)出基礎(chǔ)教育領(lǐng)域稱職的語文教師就夠了.這種夠也只是眼前的夠,要把學(xué)生培養(yǎng)成教學(xué)加科研型的語文綜合型人才.成秀萍在對(duì)中學(xué)校長、中學(xué)教務(wù)主任、中學(xué)教師、在校中文師范生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),70%以上的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)該從大學(xué)一年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)科研能力.因此,有必要盡早多開設(shè)一些于學(xué)生成長有利的科研開發(fā)性課程.要讓學(xué)生了解什么是教科研,整合語言文學(xué)類課程的同步性,適當(dāng)增設(shè)科研指導(dǎo)課論文指導(dǎo)課項(xiàng)目學(xué)習(xí)

19、課,也可以在日常教學(xué)中貫徹考研指導(dǎo)、項(xiàng)目研究等學(xué)習(xí)方式.( 二) 加強(qiáng)理論研究,有效指導(dǎo)實(shí)踐在與 2011 級(jí)學(xué)生座談時(shí),學(xué)生普遍反映語言及文學(xué)理論知識(shí)欠缺,因此應(yīng)加強(qiáng)語言學(xué)理論、文藝?yán)碚?、文藝美學(xué)等課程的開設(shè).并在教學(xué)過程中結(jié)合中學(xué)語文教育教學(xué)研究切實(shí)提高學(xué)生的理論素質(zhì),使我們的語文準(zhǔn)教師能夠獨(dú)撐一面,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,以此帶動(dòng)學(xué)生科研能力向縱深發(fā)展.還可以與學(xué)校圖書館聯(lián)合建立專升本學(xué)生科研實(shí)訓(xùn)基地,為他們開通期刊網(wǎng)、語料庫、信息查詢網(wǎng)站及紙質(zhì)媒介,同時(shí)指派專任教師開辦學(xué)術(shù)論壇,及時(shí)更新知識(shí),與同學(xué)們進(jìn)行網(wǎng)上交流,并開辟學(xué)生發(fā)表爭鳴性意見的平臺(tái),借以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)術(shù)思維的活躍性,有效積累學(xué)生科研實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn).( 三) 創(chuàng)設(shè)科研氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生參與興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)成功的秘訣,是獲取知識(shí)的開端,是求知欲望的基礎(chǔ).因此,本科教學(xué)中,我們必須先從激發(fā)學(xué)生的科研興趣和科研積極性開始抓