要是你在野外迷了路教學(xué)設(shè)計課題

1、課題：要是你在野外迷了路第二課時科目：小學(xué)語文教學(xué)對象：小學(xué)二年級課時：一課時提供者.于靜單位：保定市實驗小學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析要是你在野外迷了路是冀教版小學(xué)語文第四冊第二單 元第五課。本單元課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來編排的。其中要是你 在野外迷了路是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩 歌的形式，用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針： 太陽、北極星、 大樹、積雪，這 切對于小學(xué)生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的 語言文字中，有機地滲透自然科學(xué)知識，符合二年級小學(xué)生的年齡特點，是 向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：有感情地

2、朗讀詩歌，體會大自然的奧秘和情趣；學(xué)習(xí)課文，知 道課文中天然的指南針具體指什么，掌握 些辨別方向的方法，有留心周圍 事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。過程與方法：發(fā)展學(xué)生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際 能力。情感態(tài)度與價值觀：通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇， 喜愛大自然。三、學(xué)習(xí)者特征分析 二年級的孩子已經(jīng)有了一年的在校學(xué)習(xí)經(jīng)驗，他們已經(jīng) 熟悉了學(xué)校的生活學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學(xué)習(xí)的主動性以及分析問題時注意力的穩(wěn)定 性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于個體的差別，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子對待學(xué) 習(xí)仍帶有游戲的態(tài)度。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

3、教學(xué)中，我采用情境教學(xué)法扶放結(jié)合法、“以讀代講”法、直觀教學(xué)法相結(jié)合， 真正發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用。教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”因此，教 師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是加強學(xué)法指導(dǎo)。新課標(biāo) 積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，因此，我設(shè)計的學(xué) 法是自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。五、教學(xué)重點及難點教學(xué)重點：有感情地朗讀詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。教學(xué)難點：掌握 些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識 的意識。六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊 知1、揭示課題，齊讀課 題。2、游戲復(fù)習(xí)上節(jié)課的 生字詞學(xué)習(xí)情況。復(fù)習(xí)比較

4、枯燥，我設(shè)計了在游戲中復(fù)習(xí)的方法，3、指名分小節(jié)讀課文。變枯燥為生動。 通過走迷宮的游 戲復(fù)習(xí)生字詞， 表現(xiàn)好的小組可 以得到一個指南 針貼在黑板上， 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。復(fù)習(xí)后告 訴學(xué)生這些指南 針的背后臧著 個天然的指南 針，可這些天然 的指南針是什 么，我并不急于 出示，而是留給 學(xué)生懸念，讓學(xué) 生自己在下環(huán) 節(jié)的讀文中找， 激起學(xué)生“我要 讀”的欲望。二、學(xué)習(xí)課文第2 5小 節(jié)1、學(xué)生自讀課文第2 5小節(jié)。古人云：“授之以魚，不如授之以1、重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。（1 ）、誰愿意讀給大家聽？（2 ）、說說太陽是怎樣給我 們指示方向的？（3 ）、再讀一讀這一小節(jié)， 看看還有哪些不懂的地方

5、， 我們來議論議論。（4 ）、練讀這一小節(jié)，讀出 自己的感受。2、小結(jié)學(xué)法（讀說讀、議讀）2、請學(xué)生用這種方法 在小組中合作學(xué)習(xí)第35小節(jié)。每個小組發(fā)一張 表格，根據(jù)第二小節(jié)的方 法自主學(xué)習(xí)。3、匯報交流。4、分組讀第2 - 5小 節(jié)。漁?！闭n堂教學(xué)要 十分重視學(xué)法的 指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生 的自學(xué)能力和良 好的讀書習(xí)慣。 針對本課特點， 采用“舉一反三， 扶放結(jié)合”法。 首先扶著學(xué)生學(xué) 習(xí)第二節(jié)，教師 點撥，使學(xué)生掌 握學(xué)習(xí)方法，然 后讓學(xué)生運用這 一方法學(xué)習(xí)第 三、四、五節(jié)， 旨在讓學(xué)生樂 學(xué)、會學(xué)。心理 學(xué)認(rèn)為，愉悅的 教學(xué)情境有利于 智力活動，在教 學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉 悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒

6、 暢，精神飽滿， 興趣十足。因此， 在交流第三、四、 五節(jié)時，我創(chuàng)設(shè) 了幫助迷路的于 老師的情境，引 導(dǎo)學(xué)生積極參與 交流、學(xué)習(xí)，并 引導(dǎo)學(xué)生通過各 種形式的讀，邊 讀邊思考，讀懂 其中的科學(xué)知 識，通過課件的 直觀演示，突破 教學(xué)難點。三、學(xué)習(xí)第6節(jié)是啊，大自然有許多天 然的指南針，要怎樣做才能 找到它們呢？自由讀第6節(jié)， 交流。指名回答隨機出示： 細(xì)細(xì)觀察多多去想齊讀第6節(jié)。讓學(xué)生在讀 中感悟，讀中理 解，讀出情感， 讀出味道。四、拓展你還發(fā)現(xiàn)了哪些天然的 指南針？他們是怎樣幫助你 辨別方向的？我們來交流一 下你們課前搜集的資料吧以小組為單位先在組 內(nèi)交流冉選個代表進(jìn)仃 展示教師進(jìn)行總結(jié)并

7、隨機 出示課件根據(jù)圖片和相應(yīng)的填 空讓孩子展開想象。教師進(jìn)行填寫，師生 共同完成一首新的詩歌。課文內(nèi)容之外， 是學(xué)生展現(xiàn)自己 課外知識的機 會。五、總結(jié)師小結(jié)。有感情地朗讀全文。有感情地朗讀全 文，讓學(xué)生回顧 整體。教師的小 結(jié)話語更是激勵 學(xué)生多觀察，勤 思考，去探索更 多大自然的奧 秘。項目A級個人評價同學(xué)教師評價評價認(rèn)真上課認(rèn)真聽講,上課能認(rèn)真聽上課無心聽講,作業(yè)認(rèn)真，參與講，作業(yè)依時完經(jīng)常欠交作業(yè),七、教學(xué)評價設(shè)計學(xué)生課堂表現(xiàn)評價量表討論態(tài)度認(rèn)真成，有參與討論極少參與討論積極舉手發(fā)言，能舉手發(fā)言，有很少舉手，極少積極參與討論與參與討論與交參與討論與交積極交流，大量閱讀流，有閱讀課外流，

8、沒有閱讀課課外讀物讀物外讀物大膽提出和別人有提出自己的不不敢提出和別人不同的冋題，大同看法，并作出不同的問題，不自信膽嘗試并表達(dá)自嘗試敢嘗試和表達(dá)自己的想法己的想法善于善于與人合作，能與人合作，能缺乏與人合作的與人虛心聽取別人的接受別人的意精神，難以聽進(jìn)合作意見見。別人的意見能有條理表達(dá)自能表達(dá)自己的意不能準(zhǔn)確表達(dá)自思維己的意見，解決見，有解決問題己的意思，做事的條問題的過程清的能力，但條理缺乏計劃性，條理性楚，做事有計劃性差些理性，不能獨立解決問題具有創(chuàng)造性思能用老師提供的思考能力差，缺思維維，能用不同的方法解決問題，乏創(chuàng)造性，不能的創(chuàng)方法解決問題，有一定的思考能獨立解決問題造性獨立思考力和

9、創(chuàng)造性我這樣評價自己:伙伴眼里的我：老師的話：注：1.本評價表針對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評價2. 本評價分為定性評價部分和定量評價部分。3. 定量評價部分總分為 100分，最后取值為教師評、同學(xué)評和自評分?jǐn)?shù)按比例取均值；4. 定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者 作概括性描述和建議，以幫助被評學(xué)生的改進(jìn)與提高。八、板書設(shè)計要是你在野外迷了路白天（太陽）晚上（北極星）細(xì)細(xì)觀察陰雨天（大樹）多多去想冬天（積雪）九教學(xué)反思總之，在整個教學(xué)設(shè)計中，我通過多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合，使學(xué)生在輕松的 環(huán)境中學(xué)習(xí)。走進(jìn)大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然，實

10、現(xiàn)了尊重兒童， 發(fā)掘童心、童趣的課程價值。1、在本課中我重視了資源的開發(fā)和利用，重視通過鉆研、 利用教材，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。如在最后，我提出了“你還知道哪些 天然的指南針？”，不僅是拓展學(xué)生的思維，更是引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習(xí)語文，并培養(yǎng) 學(xué)生學(xué)會課外搜集資料的興趣，加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實踐活動。并且讓學(xué)生仿照 詩歌的形式寫一寫，說一說。更為孩子們拓寬視野做好鋪墊，讓孩子們愿意閱讀相關(guān)書 籍，豐富自己的只是儲備。2、采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小 伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生 讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀味道。以讀代講，以讀促思，以讀悟情而展開課 堂教學(xué)活動。3、體現(xiàn)出課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。新課程理念倡導(dǎo)的是從學(xué)生已有的 生活經(jīng)驗出發(fā)，主動參與，合作學(xué)習(xí)。在這篇課文里我積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)， 并注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如教學(xué)課文 35小節(jié)時，指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法， 和其他小伙伴說說怎樣使用其他的三個指南針。小組討論后，進(jìn)行匯報。在學(xué)生有合作 需求的基礎(chǔ)上形成共識，迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出課堂小組合作學(xué)習(xí)