(完整版)秦小玲思想政治教學(xué)論試題及答案,推薦文檔

1、研究生課程進(jìn)修班試卷封面姓名：秦小玲單位：嵩陽高中專業(yè)：政治考試科目：思想政治學(xué)科教學(xué)論考試分?jǐn)?shù)： 2010 年 12 月 27 日東北師范大學(xué)研究生課程進(jìn)修班考試試卷評分表題 號分?jǐn)?shù)簽名課程名稱思想政治學(xué)科教學(xué)論12姓名秦小玲3單位嵩陽高中4專業(yè)政治567892010 年12 月27 日10總 分評閱教師簽字：年月日思想政治學(xué)科教學(xué)論試題一、 簡答題（105）1. 為什么教學(xué)的主體是學(xué)生，而不是教師？教師在教學(xué)中與學(xué)生是什么關(guān)系？答：現(xiàn)代課程理念中，學(xué)生是教學(xué)過程的主體。在教學(xué)過程中， 學(xué)生是知識的受傳人，也是教師教育和培養(yǎng)的對象。教學(xué)過程就是學(xué)生認(rèn)識世界和改造自己主觀世界的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)

2、的過程中其關(guān)鍵的作用，學(xué)習(xí)的效果、教學(xué)的最終結(jié)果都體現(xiàn)在學(xué)生身上。教師是教學(xué)的指導(dǎo)者，組織者和引導(dǎo)者。現(xiàn)在教學(xué)中更主張教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師是學(xué)生人生的引路人， 是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)生看成是發(fā)展的、獨(dú)特的、獨(dú)立的人，必須尊重每一位學(xué)生的做人的尊嚴(yán)與價(jià)值，學(xué)會發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，學(xué)會賞識每一位學(xué)生。但是，教師雖然可以做很多，但唯獨(dú)不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，教師起的是引導(dǎo)、促進(jìn)、幫助的作用，真正的學(xué)習(xí)主體仍然是學(xué)生， 教師不能只是傳授知識，而應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀。故而教師主的是“導(dǎo)”， 起引導(dǎo)、指導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中與學(xué)生是

3、平等和諧的是師生關(guān)系。2. 為什么德育課要貫徹知行統(tǒng)一的原則？答：知行統(tǒng)一不但是學(xué)習(xí)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的出發(fā)點(diǎn)，而且是落腳點(diǎn)。在知行關(guān)系當(dāng)中，“知”是“行”的前提，“行”是“知”的目的。不“知”而“行”，會使“行”失去方向，走上違法亂紀(jì)、走上不道德的人生道路；但只“知” 不“行”，“知”也就會失去意義。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，目的是大學(xué)生知道自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，應(yīng)該如何做，不應(yīng)該如何做。正如江澤民同志在北京大學(xué)建校一百周年慶祝大會上講話時(shí)指出的：“求知與修養(yǎng)相結(jié)合，是中華民族的一個(gè)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。沒有好的思想品德，也不可能把學(xué)到的知識真正奉獻(xiàn)給祖國和人民，也就難以大

4、有作為。青年時(shí)期注重思想修養(yǎng)，陶冶情操，努力樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對自己一生的奮斗和成就將會產(chǎn)生長遠(yuǎn)而巨大的作用”。如何做到知行統(tǒng)一呢？就是要求從自我做起，從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴做起， 邊學(xué)習(xí)思想道德理論邊實(shí)踐，在實(shí)踐中加深對思想道德理論的認(rèn)識和理解，用所學(xué)的思想道德理論更好地指導(dǎo)自己的行為和社會實(shí)踐活動，做到自己的行為和社會實(shí)踐活動同所學(xué)理論知識相一致，真正實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。3. 學(xué)習(xí)力包括哪幾方面的內(nèi)容？它們與提高教學(xué)成績有什么關(guān)系？學(xué)習(xí)力包括：（1）正確的學(xué)習(xí)理想和動機(jī)，這是學(xué)習(xí)力的內(nèi)在動力，是學(xué)習(xí)者的動力源泉。（2）學(xué)習(xí)的積極性和興趣，情感會激起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和力量，并會對教

5、學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的心理體驗(yàn)，能促進(jìn)人觀察、記憶、思維、綜合能力的提高。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了積極的情感，就會有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)情緒。認(rèn)得學(xué)習(xí)情緒好，思維就會特別活躍，學(xué)習(xí)效果就會顯著。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)的影響極大，它可以直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。（3）持久的學(xué)習(xí)執(zhí)著和意志力，學(xué)習(xí)毅力是人在學(xué)習(xí)中能否取得好成績和人能否成功的關(guān)鍵因素。（4）良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力（5）科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的認(rèn)知方法，也就是它吸收和加工信息的方式和方法、技巧。選擇好的學(xué)習(xí)方法，對于人取得好的學(xué)習(xí)效果會很有幫助。總之，要了好的學(xué)習(xí)力， 就能促進(jìn)教學(xué)成績的提高。反之，沒有好的

6、學(xué)習(xí)力，教學(xué)成績的提高就會成為一句空話。4. 你是否同意教學(xué)是一門藝術(shù)這一說法？為什么？答：同意。因?yàn)椋ㄒ唬┙虒W(xué)具有藝術(shù)的一般特征。1.從對象上看，教學(xué)的主體也是人，而且是思想感情富于變化的青少年一代。2.從手段上看教學(xué)同樣也運(yùn)用語言、動作、線條、色彩、音響等手段。3.從特征上看，教學(xué)也具有形象性、情感性、創(chuàng)造性的特征。4.從功能上看，教育也具有認(rèn)識、教育、審美三大功能。（二）教育本身具有豐富的藝術(shù)因素 1.從師生看，師生雙方所從事的活動都有獨(dú)特的創(chuàng)造性，都具有美的因素。2.從教學(xué)內(nèi)容上看，教學(xué)內(nèi)容中又極其豐富的美的因素。3.從教學(xué)過程看，教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，在這一過程中，師生都注重

7、美的教學(xué)語言、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏、完美的教學(xué)程序、有效地教學(xué)方法。可以說，教學(xué)過程也是一種藝術(shù)創(chuàng)作的過程， 是審美和美育的過程。5. 思想政治課教師應(yīng)具備哪些主要素質(zhì)？答：思想政治課教師應(yīng)具備以下五個(gè)方面的素質(zhì)：一、良好的思想道德修養(yǎng)，包括思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)。二、廣博的知識、經(jīng)驗(yàn)，包括馬克思主義理論修養(yǎng)、相關(guān)學(xué)科知識、教育科學(xué)知識、心理學(xué)知識。三、現(xiàn)代化的教育能力，包括教育者智能、教學(xué)實(shí)踐能力、表達(dá)能力、育人能力、交往能力、教科研能力。四、健康的身心，包括有成熟的性格、融洽和諧的心理狀態(tài)、較強(qiáng)的心理承受能力、較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力、身體健康等。五、外在形象，包括政治教師的風(fēng)度、政治教師的儀表

8、行為。二、 論述題（252）1. 論教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容？答：教學(xué)設(shè)計(jì)是從事教學(xué)工作的教師為完成優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)方法政體組合個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的教與學(xué)的操作方案，是課堂教學(xué)進(jìn)行的程序。它的內(nèi)容包括 1.教材分析。首先，要介紹教材的版本。其次，說明本節(jié)教材內(nèi)容在本 節(jié)課中的地位和作用。再次，對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析，了解教材 的結(jié)構(gòu)、知識點(diǎn)教育意圖等。2.學(xué)情分析。學(xué)生是教學(xué)設(shè)計(jì)的 對象， 對于他們情況的了解是教學(xué)設(shè)計(jì)為了做到教學(xué)有的放矢。教師首先要了解學(xué)生對本節(jié)課知識和內(nèi)容的熟悉掌握情況，學(xué)生對學(xué)習(xí)該內(nèi)容的態(tài)度、能力以及學(xué)生的社會心理情況、該階段學(xué)生的心理特點(diǎn)等。3.確定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)取向

9、明確，目標(biāo) 確定的客觀、科學(xué)、合理、準(zhǔn)確、具體，目標(biāo)具有整體性：知識、能力、情意、道德。4.教學(xué)設(shè)計(jì)理念。它是教學(xué)設(shè)計(jì)的理 論依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)所用的理念主要有課程觀、教材觀、知識觀、學(xué)生觀、教師觀、質(zhì)量觀、人才觀、現(xiàn)代教學(xué)觀等。5.教學(xué)資 源。如錄像、模擬活動的道具、多媒體課件、錄音機(jī)等。6.教 學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)就是教學(xué)過程中把握的教學(xué)的主要內(nèi)容和關(guān)鍵問題。教學(xué)難點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要障礙，及多數(shù)學(xué)生難以理解和掌握的知識或理論問題。7.教學(xué)方法。設(shè)及教 學(xué)主要是選好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是它與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一。選用教學(xué)方法要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要根據(jù)學(xué)生的接受能力身心特點(diǎn)來確定，要端正教學(xué)思想。8.教

10、學(xué)流程。教學(xué)流程設(shè)計(jì)的主要 內(nèi)容有：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識、導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固新知識、布置作業(yè)等。9.教學(xué)效果訓(xùn)練。它是教學(xué)信息反饋和 為了克服遺忘、強(qiáng)化理解、鞏固教學(xué)效果的教學(xué)環(huán)節(jié)。10.教學(xué)資源擴(kuò)展。它是在課程進(jìn)行結(jié)束后補(bǔ)充一些與本課內(nèi)容有關(guān)的課外資料給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)補(bǔ)充的資料中有更大的收獲。11.教學(xué)媒體設(shè)計(jì)。教學(xué)媒體設(shè)計(jì)要堅(jiān)持適用性原則，要與傳統(tǒng)教學(xué)模式互補(bǔ)，還要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相統(tǒng)一、協(xié)調(diào)。2. 論評價(jià)一堂優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)？答：在新課程條件下，一節(jié)課是否是優(yōu)質(zhì)課，可以從理念層面、操作層面、策略層面三個(gè)層面加以判斷，也要從教師和學(xué)生兩方面考察。從理念層面看（一）主要看學(xué)生在

11、課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度。1、自主學(xué)習(xí)的程度。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下， 去訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種能動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí) 方式。2、合作學(xué)習(xí)的效度。合作學(xué)習(xí)是指共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用小組或團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。他以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則建立的學(xué)習(xí)小組為基本形式，通過系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。3、探究學(xué)習(xí)的深度。從本質(zhì)上說，探究學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，具有深刻的問題性、廣泛地參與性、豐富的實(shí)踐性與開放性。他要求在教學(xué)過程中，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情景，通過學(xué)生搜集、分析、處理信息，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題， 獲

12、得知識進(jìn)能、形成感情態(tài)度 價(jià)值觀的探究活動。（二）次要看教師雜 課堂教學(xué)中是否堅(jiān)持了“一個(gè)中心， 兩個(gè)基本點(diǎn)”。1、所謂“一個(gè)中心”，就是一學(xué)生發(fā)展為中心。 “以學(xué)生發(fā)展為中心”，要求我們在教學(xué)中時(shí)時(shí)問自己： “我傳授給學(xué)生的知識和技能有用嗎？這樣的方法和能力有利于學(xué)生的終 身發(fā)展嗎？ ”作為一個(gè)合格的公民，學(xué)生需要什么樣的情感態(tài)度和價(jià)值觀？一節(jié)課也是如此，我們傳授的知識、教給的方法、培養(yǎng)的能力以及 價(jià)值導(dǎo)向，都應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。2、“兩個(gè)基本點(diǎn)”之一，就是堅(jiān)持依標(biāo)施教。 “依標(biāo)施教”就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)活動。這就是因?yàn)椋?國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)， 一

13、個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)可以編寫多套教材，我們在教學(xué)中所依據(jù)的不可能是多套教材，只能是課程標(biāo)準(zhǔn)；另外，在當(dāng)前學(xué)業(yè)考試命題中，不可能是那套教科書。所以，評價(jià)一節(jié)課，主要看它是不是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求和精神實(shí)質(zhì)，至于該節(jié)課是不是“講通學(xué)透”了教科書，不是我們所關(guān)注的。3、“兩個(gè)基本點(diǎn)”之二，就是堅(jiān)持體現(xiàn)人文性、綜合性、開放性和實(shí)踐性。所謂人文性，就是要堅(jiān)持以人為本。要求一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容生活化，個(gè)性化，有 地方色彩等；教學(xué)形式豐富多彩。所謂綜合性就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。要求一節(jié)課本身應(yīng)體現(xiàn)綜合性，可以使相關(guān)知識的綜合，也可以是學(xué)教目標(biāo)的綜合，也可以是看問題的角度綜合等。所謂開放性，就是要求教師的教學(xué)思想應(yīng)是開放

14、的，不固定在某一種思想或理論上，而是博采眾長，為我所用，教 學(xué)目標(biāo)是開放的，目標(biāo)設(shè)定不僅限于教學(xué)內(nèi)容的完成度，而 失寵學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高，人文精神的培養(yǎng)等多方面入 手；教學(xué)內(nèi)容是開放的，改變學(xué)科教學(xué)的單一性，體現(xiàn)社會 學(xué)科、綜合性；教學(xué)結(jié)尾是開放的，一節(jié)課結(jié)束時(shí)應(yīng)在總結(jié)、升華的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并使學(xué)生在課后主動收集信息、解決問題。所謂實(shí)踐性，就是在教學(xué)中壓 理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，分析解決現(xiàn)實(shí)問題。從操作層面看（一）主要看學(xué)會生是否做到：聯(lián)系閱讀，主動問答，自助討論，自評互判。（二）次要看教師是否做到：引人入勝，精導(dǎo)妙引，結(jié)尾無窮。從策略層面看（一）

15、能否做到開頭引人入勝，中間高潮迭起，結(jié)尾余味無窮。一節(jié)好課，除了開頭引人入勝，結(jié)尾余味無窮，很重要的一點(diǎn)，就是中間要有高潮，不一定要 “高潮”迭起”，但至少要有一個(gè)“和、高潮”。所謂高的階段（亮點(diǎn)），或矛盾沖突最尖銳、最緊張的階段（沖突點(diǎn)）。教師精導(dǎo)抄引， 用藝術(shù)性的手法掀起教學(xué)的高潮，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，有助于 課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體說，教師掀起的教學(xué)高潮，有強(qiáng)烈的激動功能、鮮明的愉悅功能、很強(qiáng)的促學(xué)功能和潛移默化的審美功能。所以，在一節(jié)課教學(xué)中，努力掀起教學(xué)高潮。（二）能否揚(yáng)長避短，按照自己的習(xí)慣把自己的長處發(fā)揮淋漓盡致。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而且不同的人

16、特點(diǎn)不同。一節(jié)課成功的關(guān)鍵，是看教師是否能夠揚(yáng)長避短，按照自己習(xí)慣把自己的長處發(fā)揮的淋漓盡致。別人可能會提出很多很有價(jià)值的意見或建議，有的甚至是他們這些專家成功的法寶。對這些意見或建議，教師結(jié)合自身情況進(jìn)行 “參考”，符合自己“習(xí)慣” 的可以“吸納”進(jìn)來，但決不能“照搬”別人成功的經(jīng)驗(yàn)。說實(shí)話，一個(gè)比較優(yōu)秀的教師，只要揚(yáng)長避短， 發(fā)揮出揮出自己的優(yōu)勢，一般都會成功的。（三）能否做到狹路相逢是勇者，同時(shí)出奇制勝。優(yōu)質(zhì)課展評，是高手如云、強(qiáng)手如林的情況下，要堅(jiān)信“狹路相逢勇者勝”，做到在戰(zhàn)略上藐視 “敵人”。當(dāng)然， 也不能有勇無謀，在戰(zhàn)術(shù)上還是要重視 “敵人”的，其中一條重要的“戰(zhàn)術(shù)”，就是“出奇

17、制勝”就是要在別人意想不到的地方“露一手”，以收“豁然開朗”或“拍案叫絕”之 效。一般來說， “出奇制勝”的“戰(zhàn)術(shù)”往往是沒有“套路” 或“把式”的，因?yàn)椤拔涔Α钡淖罡呔辰缡恰盁o招勝有招”平淡見真氣”！課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)貫徹落實(shí) “三講三不講”原則、“減少講與聽”原則和“減少無效勞動，刪去無效環(huán)節(jié) ”原則?？偟膩碚f，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課應(yīng)從學(xué)生和教師兩方面考慮：學(xué)生方面1. 學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的方式。要求以自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)為主。2. 學(xué)生積極、主動參與學(xué)習(xí)的比率大小。3. 學(xué)生參與的積極主動程度。4. 學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深刻度，解決的問題是否深刻豐富。5. 學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率。教師方面1. 目標(biāo)設(shè)置是

18、否合理，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)作用的發(fā)揮。2. 教學(xué)縱向結(jié)構(gòu)和橫向結(jié)構(gòu)是否合理。3. 創(chuàng)造性地應(yīng)用教材內(nèi)容， 教學(xué)資源的合理開發(fā)、利用。4. 教師幫助、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟迪、提升作用的發(fā)揮。5. 課堂調(diào)控作用的發(fā)揮。“”“”at the end, xiao bian gives you a passage. minand once said, people who learn to learn are very happy people. in every wonderful life, learning is an eternal theme. as a professional clerical and teaching position, i understand the importance of continuous learning, life is diligent, nothing can be gained, only continuous learning can achieve better self. only by constantly learning and mastering the late