提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性

1、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性1.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性的意義 1.1閱讀的重要性 閱讀雖然是語文教學(xué)中的課程項目之一，但它的作用卻跨越了學(xué)科的范圍，因為只要是有文字的地方就有閱讀，對任何學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，閱讀都是基礎(chǔ)。對于小學(xué)生，特別是二三年級這種低年級的小學(xué)生來說，語文閱讀教學(xué)更是他們奠定一生的母語文化基礎(chǔ)的機會，有著非常重要的意義。另外，良好的閱讀能力也是提高人的文化素養(yǎng)的重要手段。因此，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性是非常有必要的。 1.2解決教師教學(xué)的困難 隨著新課改的推進(jìn)，國家和社會大眾對教育的關(guān)注度不斷提高，要求教師的教學(xué)質(zhì)量有一個快速提高。這對本來就擔(dān)任著語文基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的小學(xué)

2、語文老師來說，無非是巨大的壓力。對小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效性的提高提出相應(yīng)的意見和建議，對小學(xué)語文老師的教學(xué)工作將會起到巨大的作用。 2.影響實效性的因素 2.1閱讀教學(xué)無法引起感情共鳴 在語文的閱讀教學(xué)中，是否能夠引起學(xué)生的感情共鳴是教學(xué)中非常關(guān)鍵的一點。語文教學(xué)不同于其他科的教學(xué)，在它的教學(xué)任務(wù)中除了基本課程目標(biāo)的實現(xiàn)，對人的情感的陶冶也是非常重要的。如果在語文閱讀教學(xué)的過程中，教師無法使學(xué)生感受到課文里所包含的情感，無法引起學(xué)生感情上的共鳴，也就沒辦法實現(xiàn)陶冶情感的目標(biāo)。整個課堂教學(xué)也必然是非常枯燥無味的，學(xué)生的興趣也就沒辦法得到提高，教學(xué)的效果也一定不會好。一般來說，教師無法使學(xué)生感受到課

3、文情感的原因，大多來自于教師自身沒有投入足夠情感和用心。例如，在朗誦時沒有順應(yīng)課文的情感主線，只是單純地朗誦了課文的內(nèi)容或者是沒有適當(dāng)?shù)夭捎谜{(diào)動學(xué)生情感的方法。像是某位小學(xué)教師在講授回鄉(xiāng)偶書的過程中，本應(yīng)是自己飽含深情地朗誦了詩歌的內(nèi)容，奠定了感情基調(diào)，然后再以圖片的形式展現(xiàn)作者回鄉(xiāng)時兩鬢斑白，孩童不識的情景，讓學(xué)生身臨其境，體會到作者內(nèi)心的愁苦。但是，教師卻在朗誦課文時只是簡單地朗誦出了內(nèi)容，并沒有飽含情感而且也沒有做任何調(diào)動學(xué)生情感的工作，只是單一地講解課文，這樣的教學(xué)方式，將會大大地降低小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性。 2.2沒有從學(xué)生實際出發(fā) 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，不同年齡階段的學(xué)生的

4、認(rèn)知水平發(fā)展程度不同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點制定合適的教學(xué)方案，但現(xiàn)實是，大多數(shù)教師在教學(xué)的過程中，往往同一而論，沒有針對性，制定的教學(xué)方案要么就是高于學(xué)生的認(rèn)知水平，要么就是低于學(xué)生的認(rèn)知水平。沒有辦法適應(yīng)學(xué)生的特點，也就降低了教學(xué)的實效性。另一方面，也不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，甚至使學(xué)生滋生厭學(xué)情緒。 3.解決措施 3.1教師與學(xué)生共同參與課堂教學(xué) 課堂教學(xué)之所以沒辦法調(diào)動學(xué)生的情緒情感一方面是教師感情投入和用心程度不夠，另一方面也是學(xué)生始終沒能認(rèn)識到自己在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師既要做好自身的本職工作也要帶動學(xué)生參與。首先，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，必須

5、要做好充足的準(zhǔn)備，認(rèn)真地閱讀課文并了解課文的感情主線，以便于在課堂上的朗讀，講解。其次，在課堂教學(xué)中，在文章講解開始前，或者講解完一部分后，一定要讓學(xué)生自行閱讀，感受其中的情感，這樣的做法對引起學(xué)生的感情共鳴有著關(guān)鍵的作用。最后，教師可以讓學(xué)生和自己一起進(jìn)行課前導(dǎo)讀的工作，加強師生間的互動，提升課堂的活躍度。 3.2聯(lián)系學(xué)生實際實現(xiàn)教學(xué)方式多樣化 小學(xué)生作為自覺性尚未發(fā)展良好的群體，在課堂學(xué)習(xí)中難免會有注意力不集中，小動作的情況出現(xiàn)。這對教師教學(xué)方式就是一個嚴(yán)峻的考驗，教師應(yīng)該學(xué)會在保障教學(xué)任務(wù)得以完成的前提下，在課堂教學(xué)的過程積極開展各種活動，例如小組間的比賽和游戲等，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，教師在安排課堂活動任務(wù)時，要從學(xué)生的年齡實際和認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，活動的任務(wù)不能太難也不能過于簡單，要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。提高小學(xué)語文