從成長(zhǎng)的煩惱說(shuō)家庭的教育Word編輯

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對(duì)您有幫助，可雙擊去除！由成長(zhǎng)的煩惱說(shuō)家庭的教育淺談家庭教育對(duì)孩子的個(gè)性培養(yǎng)“若成長(zhǎng)是一篇著作，那么煩惱便是藏在段落深處的錯(cuò)字；如果成長(zhǎng)是一張白紙，那么煩惱便是附在背面的一個(gè)瑕疵。這些微小的東西似乎是似曾相識(shí)，似乎是一直打擾著我。自從開(kāi)始上學(xué)，不必說(shuō)那么重的書(shū)包，也不必說(shuō)那被稱(chēng)為“含金量”較高的書(shū)，就光是父母的嘮叨和他們的壓迫就已經(jīng)夠我煩幾個(gè)月了。越長(zhǎng)大，煩惱越來(lái)越沉重，直壓得喘不過(guò)氣來(lái)，本應(yīng)有的活力卻被父母壓迫得不敢透露出來(lái)。這個(gè)雙面的我，使我困惑，我無(wú)時(shí)不刻不想重新審視自己，做回自己，而父母卻一直在為有我這樣一個(gè)孩子而感到自豪?？墒?，這在我心中卻有難以言語(yǔ)的悲

2、哀?！边@是一個(gè)孩子在自我成長(zhǎng)過(guò)程中有關(guān)煩惱和個(gè)性發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識(shí)，盡管是個(gè)案，但是相信家庭教育中的主導(dǎo)者對(duì)教育主體有這樣的認(rèn)識(shí)會(huì)難以置信，嚴(yán)厲型、放任型和權(quán)威型家長(zhǎng)都會(huì)從自己的角度來(lái)認(rèn)識(shí)該問(wèn)題，但都很難深入到孩子的內(nèi)心世界去探尋他們的成長(zhǎng)規(guī)律與個(gè)性需要，從而使他們的成長(zhǎng)煩惱與個(gè)性發(fā)展受阻互相強(qiáng)化，陷入家庭教育的誤區(qū)。在有關(guān)孩子的教育問(wèn)題上，幾乎每個(gè)家庭都希望能夠培育出成才的孩子，若家長(zhǎng)在介入孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)他們的內(nèi)心世界有足夠認(rèn)識(shí)，從探索孩子的內(nèi)心世界開(kāi)始家庭教育，那么有關(guān)孩子的教育也就成功了一半。但是傳統(tǒng)的家庭教育往往注重結(jié)合家長(zhǎng)自身的經(jīng)驗(yàn)施行言教，對(duì)孩子培養(yǎng)也僅僅從生物學(xué)和社會(huì)學(xué)的角度來(lái)

3、進(jìn)行，沒(méi)有考慮到他們個(gè)性心理成長(zhǎng)的需要，因此比較容易造就家庭教育和孩子成長(zhǎng)之間的沖突以及家長(zhǎng)與孩子之間沖突，在沖突過(guò)程中形成的壓力源內(nèi)化進(jìn)孩子的心靈，進(jìn)而成為他們揮之不去的煩惱。家長(zhǎng)對(duì)孩子的這些煩惱又沒(méi)有采取合理的辦法來(lái)進(jìn)行援助，反而可能強(qiáng)化放大它們成為更大的壓力，使失去了有效社會(huì)支持系統(tǒng)幫助的孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中完全暴露在壓力與煩惱之中，促使他們的成長(zhǎng)在煩惱中度過(guò)，繼而影響他們的個(gè)性健康發(fā)展。消極與不良的個(gè)性一旦養(yǎng)成，成為主導(dǎo)其行為的腳本，在環(huán)境適應(yīng)的過(guò)程中，內(nèi)化、強(qiáng)化并固化了的行為模式很容易與其所在環(huán)境產(chǎn)生沖突，必將影響他們完成其它領(lǐng)域的成長(zhǎng)與發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō)，進(jìn)入誤區(qū)的家庭教育為孩子的成

4、長(zhǎng)煩惱與不良個(gè)性也即不良人格的養(yǎng)成推波助瀾。據(jù)有關(guān)部門(mén)進(jìn)行的調(diào)查表明，有不少孩子因?yàn)榘彝ソ逃笔Щ蚍椒ú划?dāng)?shù)戎T多因素而存在個(gè)性心理和行為上的偏差，厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問(wèn)題也相當(dāng)突出。用他們自己的話(huà)說(shuō)，終日過(guò)著“單調(diào)而緊張”、“煩躁抑郁”的生活。通過(guò)抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不同程度的個(gè)性心理問(wèn)題，任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑，甚至離家出走的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這嚴(yán)重影響了孩子的身心健康和發(fā)展。當(dāng)代孩子的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，可以說(shuō)他們良好個(gè)性的養(yǎng)成，既有賴(lài)于他們自身對(duì)個(gè)性品質(zhì)的追求和堅(jiān)持不懈的自律慎獨(dú)，也需要社會(huì)支持系統(tǒng)包括家庭教育提供認(rèn)識(shí)論和方法論的有效支持。孩子能不能健康快樂(lè)成長(zhǎng)，家庭教育關(guān)系

5、極大，特別是個(gè)性品質(zhì)的形成過(guò)程中，家庭教育甚至可以說(shuō)是起著“型塑”的作用。從整個(gè)教育體系看，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育是一個(gè)不可分割的整體，都不容忽視。但從目前的實(shí)際情況看，家庭教育是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。家庭教育要滿(mǎn)足孩子個(gè)性健康與快樂(lè)成長(zhǎng)的需要，應(yīng)從深入探索孩子的內(nèi)心世界開(kāi)始，遵循早期教育、長(zhǎng)期教育和行為教育的原則，在實(shí)踐中不斷修正對(duì)孩子的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)以及不當(dāng)?shù)慕逃^(guān)念與方法，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家庭教育最重要的任務(wù)就是建筑孩子堅(jiān)固的人格長(zhǎng)城。基于以上考慮，筆者認(rèn)為家庭教育中三種不同類(lèi)型的教育主導(dǎo)者應(yīng)掌握如下建議：一、針對(duì)嚴(yán)厲型的家長(zhǎng)，在這種家庭里，家長(zhǎng)往往不考慮孩子的要求，以傳統(tǒng)的家長(zhǎng)制作風(fēng)，要求孩子絕對(duì)

6、服從，孩子沒(méi)有表達(dá)意愿的機(jī)會(huì)，親子之間嚴(yán)重缺乏溝通。在這種管束嚴(yán)厲的教育氛圍里長(zhǎng)大的孩子往往會(huì)向兩個(gè)極端發(fā)展：要不就是特別懦弱、沒(méi)有主見(jiàn)、依賴(lài)感強(qiáng)，要不就是特別不服管教，刻意和別人傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對(duì)您有幫助，可雙擊去除！“擰著來(lái)”，沒(méi)有學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意見(jiàn)和要求。由此建議：1、期望不要過(guò)高，目標(biāo)過(guò)大只會(huì)使目標(biāo)失敗，即便目標(biāo)失敗也勿濫用懲罰，否則對(duì)孩子過(guò)度期望會(huì)付出極大代價(jià)。“望子成龍”是中國(guó)父母的普遍心態(tài)，許多家長(zhǎng)都希望孩子進(jìn)好學(xué)校，上名牌大學(xué)，考研，讀博出國(guó)深造等等。父母對(duì)孩子的期望值很高。父母為此投入巨大物質(zhì)代價(jià)和精神代價(jià)。由于家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度投入，因此也抱有極高回報(bào)期望，

7、一旦孩子表現(xiàn)不盡如人意，導(dǎo)致孩子心理落差，情緒失衡，對(duì)個(gè)性造成不利影響。2、順應(yīng)成長(zhǎng)發(fā)展的自然規(guī)律。孩子發(fā)展有自身規(guī)律。身體發(fā)展如此，智力、心理發(fā)展也是如此，許多嚴(yán)厲型家長(zhǎng)因?yàn)槿狈彝ソ逃纠碚摚涣私夂⒆映砷L(zhǎng)規(guī)律，往往采用“拔苗助長(zhǎng)”的方法，達(dá)不到家長(zhǎng)所希望的預(yù)期效果。違背孩子發(fā)展的規(guī)律，表現(xiàn)為兒童教育成人化，使孩子生理發(fā)展與心理發(fā)展不同步。導(dǎo)致孩子成長(zhǎng)過(guò)程中有很多困惑，家長(zhǎng)往往付出大量時(shí)間與心力，而事與愿違，誤了孩子。二、針對(duì)放任型的家長(zhǎng)，放任型家長(zhǎng)教育方式與前者正好相反,往往會(huì)出現(xiàn)兩種教育孩子的態(tài)度：一種是過(guò)度溺愛(ài)、保護(hù)，對(duì)孩子的事情事無(wú)俱細(xì)一概包辦，沒(méi)有給孩子提供動(dòng)手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；一種

8、是放任自流，對(duì)孩子的行為聽(tīng)之任之，認(rèn)為自己無(wú)法對(duì)孩子的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，或者覺(jué)得孩子年齡還小，長(zhǎng)大后自然而然就會(huì)了。在這種教育方法下長(zhǎng)大的孩子，往往不知道如何適時(shí)適度地控制自己的欲望，經(jīng)常是要求永無(wú)止境，不遵守社會(huì)的行為規(guī)范，凡事總是站在自己的立場(chǎng)上考慮，缺乏同情心。由此建議：1、磨練孩子的意志品質(zhì)的磨練。放任型的家長(zhǎng)在子女教育有一個(gè)嚴(yán)重不足，就是對(duì)孩子沒(méi)有任何意志品質(zhì)方面的要求，也很少磨練孩子的意志。凡事寵著護(hù)著，唯恐孩子不順心。獨(dú)生子女中較多地存在著脆弱、依賴(lài)、任性等不良的意志品質(zhì)，而家長(zhǎng)似乎視而不見(jiàn)。家長(zhǎng)往往無(wú)休止的滿(mǎn)足孩子的欲望，不給機(jī)會(huì)或沒(méi)有意識(shí)到讓孩子鍛煉克制自己的欲望，使孩子的意志品質(zhì)在

9、無(wú)形中弱化。孩子意志品質(zhì)的磨練是家長(zhǎng)、老師和其他人無(wú)法代替的，只能讓孩子在一次又一次實(shí)踐中發(fā)展，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造挫折教育的條件。2、對(duì)孩子勿濫用物質(zhì)支持。物質(zhì)支持無(wú)可厚非，可一旦泛濫，被金錢(qián)左右頭腦的人，行為往往是可怕的。在中國(guó)家庭教育下長(zhǎng)大的孩子，對(duì)于物質(zhì)刺激這個(gè)詞語(yǔ)一定并不陌生。據(jù)了解，這好象是放任型父母?jìng)兺ㄓ玫臍⑹诛?。盡管方式不同，但刺激效果卻驚人的相似。當(dāng)人生觀(guān)的追求轉(zhuǎn)化成物質(zhì)上的貪婪，我們又從何談起獨(dú)立的意識(shí)和健全的個(gè)性呢？在孩子的心靈里，這是一種變相的拜金誘導(dǎo)，也許正是從這一刻起，培養(yǎng)其得失心，令其因此而煩惱。三、針對(duì)權(quán)威型的家長(zhǎng)，權(quán)威型的家長(zhǎng)能夠和孩子在平等尊重的基礎(chǔ)上相處和交流。他們會(huì)給孩子制定規(guī)則，同時(shí)也給孩子一定的自由。當(dāng)孩子對(duì)某些事情做出選擇后，他們會(huì)提出自己的意見(jiàn)或看法，但并不強(qiáng)求孩子絕對(duì)服從，他們更多地會(huì)用協(xié)商的方式與孩子溝通。在這種教育方式影響下，孩子往往更有主見(jiàn)，能夠自己對(duì)事情做出判斷和決定，獨(dú)立性較強(qiáng)。他們善于與人溝通，敢于表達(dá)自己的情緒和意見(jiàn)，并具有一定的自律能力，能積極地適應(yīng)社會(huì)。盡管這種類(lèi)型較比前面兩種要合理，但依舊有一些建議需要掌握：只有在深入了解孩子的基礎(chǔ)之上，才能對(duì)孩子進(jìn)行有效的個(gè)性化教育，因此父母應(yīng)該多去學(xué)習(xí)，真正了解孩子成長(zhǎng)規(guī)律與個(gè)