鄭州市中小學老師達標理論考試試題樣題(供參考)Word編輯

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！理 論 考 試 試 題（樣題1）一、選擇題（分）我國擁有是世界上最早的一部教育專著是 （ ） A.中庸 B.禮記 C.論語 D.學記 2展示學校的辦學宗旨和特色的課程是 （ ）A地方課程 B校本課程 C國家課程 D學科課程3校本教研的主體是 （ ）A學生 B教材 C教師 D校長4利用教材首先顯示為 （ ）A整合教材 B 解讀教材 C調(diào)整教材 D補充教材 5上一堂好課是每位老師追求的目標，而一堂好課的最高境界就是 （ ）A達到教學目標 B解決學生的困惑 C營造平等的師生關系 D引起學生主動學習 6教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人

2、師表，這體現(xiàn)了教師勞動的( )A、復雜性、創(chuàng)造性 B、連續(xù)性、廣延性C、長期性、間接性 D、主體性、示范性7衡量教師教學和學生學習質(zhì)量的標準是 （ ）A課程計劃 B課程標準 C教科書 D考試成績 8“一題多解”屬于 （ ）A、再現(xiàn)思維 B、求同思維 C、發(fā)散思維 D、求異思維 9.學生一邊記筆記，一邊聽課，這是注意的 ( ) A、分散 B、轉(zhuǎn)移 C、分配 D、分心10以某種教學理論為指導，以一定教學實踐為基礎形成的，教學活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學實踐形式稱之為( )。A教學模式B教學原則C教學組織形式D教學過程 二、填空題（分）1、課程綱要是學科

3、教師依據(jù) 、 、 、 編制的、體現(xiàn)學科各種課程元素的計劃大綱，是一種規(guī)定時間內(nèi)的課程計劃。2、一般而言，導學案應包括的基本要素有 、 、 、 、 。3、新密市中小學課堂教學達標評優(yōu)活動實施方案規(guī)定，校級達標內(nèi)容包括 、 和師生評議三個4.教學模式一般應具備 、 、 、 、 、 等六個要素。5、推進道德課堂建設，教師必須具備三種基本能力，即 和 。三、簡答題（分）1、推進道德課堂建設，任何一位學科教師、任何一節(jié)課都必須回答好哪三個問題？2、推進道德課堂建設需要完成的六個轉(zhuǎn)變是什么？3、教師編寫導學案要堅持哪些基本原則？4、你校導學案的編寫和使用是如何實施的？ 四、教學設計（分）依據(jù)自己所教學科，

4、自選課題（近期新課）編寫一課時導學案。（不是近期新課扣20分。）傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！理 論 考 試 試 題（樣題2）一、填空題（分）1、按照課標分解理論，敘寫學習目標一般要明確行為 主體 、行為動詞 、行為條件與 表現(xiàn)程度 。2、課堂觀察的四個維度是 學生學習 維度、 教師教學 維度、課程性質(zhì)維度和課堂文化維度。3、我市倡導的調(diào)節(jié)教學的四個基本環(huán)節(jié)是 自學釋疑 、訓練操作、反饋矯正、 延伸遷移 。調(diào)節(jié)教學的五個關鍵(也叫五條標準)是：教學目標明確具體；充分發(fā)揮學生的 主體作用 ；當堂完成反饋矯正；基本不留課外作業(yè)；教學效果達標過關。二、選擇題（分）1、下列說法

5、有誤的一項是（C ）A.新課改倡導學生進行自主學習、合作學習、探究學習，自主學習是其中的核心觀念。B.三維目標指的是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這三者是相互融合、不可分割的。C.課程標準是在原來教學大綱的基礎上改造修訂而成的，二者是繼承與發(fā)展的關系。 D.以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面實施素質(zhì)教育，這是當前基礎教育改革的重點。2、下列有關“課標分解”的理解，表述正確的一項是（ C ）A課標分解實際上就是把籠統(tǒng)的課標切割成課時目標。B課程標準與教學目標一般是一一對應的關系。C課標分解的根本目的是在實際教學中落實課標。D課標分解就是用行為動詞替換課標中的心理動詞。3、不屬于

6、教學基本原則的一項是（ D ）A.因材施教 B.循序漸進 C.教學相長 D.傳道授業(yè)三、簡答題（分）你認為什么樣的課堂才是“道德課堂”？請分條列舉并簡要說明。答：（1）道德課堂是以學生為主體的課堂。教師不再“一言堂”、“滿堂灌”，而是以學生學習為主。（2）是學生自主、合作、探究的課堂。學生學習由被動變主動，課堂充滿生命的活力。（3）是關愛、平等、尊重、民主、和諧的課堂。師生之間平等共進，同學之間團結合作。（4）是尊重規(guī)律的課堂。從認知規(guī)律出發(fā)，制定學習目標，設計教學活動。（5）是很好的實現(xiàn)三維目標的課堂，既關注學生的學業(yè)進步，也關注學生的精神成長與情感收獲。（6）就是貼近生活的課堂。學習內(nèi)容與

7、生活緊密結合，充滿趣味。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！理 論 考 試 試 題（樣題3）一、填空題（分）1課程綱要就是一種規(guī)定時間內(nèi)的課程計劃，其主要的課程元素包括（課程目標），（課程內(nèi)容），（課程實施），（課程評價）。2新課程倡導的發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵主要為：評價內(nèi)容（綜合化），評價方式多樣化，評價主體（ 多元化），以及將（ 形成性評價）和終結性評價結合起來。3校本教研的三個基本要素為（個人反思）、（同伴互助）、（專家引領）。二、選擇題（分）1下列有關“教學”的理解，表述有誤的一項是（D ）A.教學指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。B.教學是教師教與學生學的統(tǒng)一

8、，教與學統(tǒng)一的實質(zhì)即交往、互動；因此教學的本質(zhì)即對話。C.上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)，是提高教學質(zhì)量的關鍵。 D.教學實施就是貫徹執(zhí)行教學設計，教學效果的好壞決定于是否完成了既定的教學任務。2下列有關“課程標準”的理解，表述正確的一項是（ B ）A課程標準相當于教學大綱，其“內(nèi)容目標”、“教學建議”等可以直接移用到教學設計之中。B課程目標規(guī)定的是學段最終的學習結果，相對于教學目標而言顯得模糊、籠統(tǒng)。C課程標準是絕大多數(shù)學生都能達到的“最高標準”，說明我國的基礎教育不是精英教育，而是著眼于全體學生的發(fā)展。D課程標準對教材、教學和評價方方面面都做了具體規(guī)定，教學就

9、是在這“剛”性規(guī)定中找到自由發(fā)揮的空間。3、細化解讀課程標準的最終目的是（ B ）A.制定教學目標 B.落實課程標準 C.促進教師專業(yè)發(fā)展 D.提高教學效率三、簡答題（分）你認為教學目標在教學中具有怎樣的作用？請試舉一個教學目標進行說明。（一）簡述(2分)教學目標是預期的學生學習結果，（1分）支配著教學的全過程，（或規(guī)定著教師教與學生學的方向，或制約著教學過程、方法和師生的課堂活動方式，或具有導學、導教、導測評的作用）（1分）（二）舉例（2分）所舉教學目標用行為動詞表述，（1分）教學目標的主體是學生，或描述了行為條件、表現(xiàn)程度等，（1分） （三）說明（1分）傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有

10、幫助，可雙擊去除！理 論 考 試 試 題（樣題4）一、填空題（每空1分，共9分）1新課程倡導的課堂教學三維教學目標是（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度價值觀）。2現(xiàn)代教師的教學能力構成包括(設計教學的能力)、（實施教學的能力）、（評價教學的能力）等。3“授人以魚，不如授人以漁”說明教學中應重視（發(fā)展學生的能力）；“桃李無言，下自成蹊”，這句格言所體現(xiàn)的德育方法是（榜樣示范法）；“舉一反三，觸類旁通”是知識、方法的（遷移）。二、選擇題（每小題2分，共6分）1課堂上學生邊聽講、邊記筆記，在心理學上屬于（ B ） A注意的分散 B注意的分配 C注意的動搖 D注意的轉(zhuǎn)移2下列不屬于校本教研基本

11、流程的是（ A ）A教學管理 B教學設計 C教學行動 D教學反思3在課堂教學中，李老師通過檢查學生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有一部分同學對所學的知識理解還存在一些偏差。于是，李老師對相關的內(nèi)容和方法做了調(diào)整，重新組織教學，使多數(shù)同學都豁然開朗。這個過程屬于調(diào)節(jié)教學中的什么環(huán)節(jié)？（ C ） A自學釋疑 B訓練操作 C反饋矯正 D延伸遷移三、簡答題（5分）課堂上，教學正在順利進行的時候，某學生公開指出老師教學中的“錯誤”或“失誤”。如果你是這位教師，會怎樣處理這種情況？理 論 考 試 試 題（樣題5）一、填空題（每空1分，共9分）1、按照課標分解理論，敘寫學習目標一般要明確行為 主體 、行為動詞 、行為條件與

12、表現(xiàn)程度 。2、課堂觀察的四個維度是 學生學習 維度、 教師教學 維度、課程性質(zhì)維度和課堂文化維度。3、我市倡導的調(diào)節(jié)教學的四個基本環(huán)節(jié)是 自學釋疑 、訓練操作、反饋矯正、 延伸遷移 。調(diào)節(jié)教學的五個關鍵(也叫五條標準)是：教學目標明確具體；充分發(fā)揮學生的 主體作用 ；當堂完成反饋矯正；基本不留課外作業(yè)；教學效果達標過關。二、選擇題（每小題2分，共6分）1、下列說法有誤的一項是（C ）A.新課改倡導學生進行自主學習、合作學習、探究學習，自主學習是其中的核心觀念。B.三維目標指的是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這三者是相互融合、不可分割的。C.課程標準是在原來教學大綱的基礎上改造修訂

13、而成的，二者是繼承與發(fā)展的關系。 D.以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面實施素質(zhì)教育，這是當前基礎教育改革的重點。2、下列有關“課標分解”的理解，表述正確的一項是（ C ）傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！A課標分解實際上就是把籠統(tǒng)的課標切割成課時目標。B課程標準與教學目標一般是一一對應的關系。C課標分解的根本目的是在實際教學中落實課標。D課標分解就是用行為動詞替換課標中的心理動詞。3、不屬于教學基本原則的一項是（ D ）A.因材施教 B.循序漸進 C.教學相長 D.傳道授業(yè)三、簡答題（5分）你認為什么樣的課堂才是“道德課堂”？請分條列舉并簡要說明。答：（1）道德課堂

14、是以學生為主體的課堂。教師不再“一言堂”、“滿堂灌”，而是以學生學習為主。（2）是學生自主、合作、探究的課堂。學生學習由被動變主動，課堂充滿生命的活力。（3）是關愛、平等、尊重、民主、和諧的課堂。師生之間平等共進，同學之間團結合作。（4）是尊重規(guī)律的課堂。從認知規(guī)律出發(fā)，制定學習目標，設計教學活動。（5）是很好的實現(xiàn)三維目標的課堂，既關注學生的學業(yè)進步，也關注學生的精神成長與情感收獲。（6）就是貼近生活的課堂。學習內(nèi)容與生活緊密結合，充滿趣味。【復習資料】1、 新課程中教師的角色將發(fā)生哪些變化？從教師和學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是

15、教學的研究者從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者從學校與社區(qū)的關系看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放的教師。2、 新課程中教師的教學行為將發(fā)生哪些變化？在對待師生關系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞在對待教學關系上，新課程強調(diào)幫助、引導在對待自我上，新課程強調(diào)反思在對待其與其他教育者的關系上，新課程強調(diào)合作。3、 如何建立促進教師不斷提高的評價體系？明確評價內(nèi)容和評價標準設計評價工具收集和分析反映教師教學和素質(zhì)發(fā)展的資料和證據(jù)明確促進教師發(fā)展的改進要點并制定改進計劃4、 如何建立新型的師生關系？師生關系包括師生倫理關系和師生情感關系A：新課程的推進致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、

16、民主和發(fā)展精神的新型師生理論關系，從以下幾個方面努力： 樹立教育民主思想 提高法制意識，保護學生的合法權利 加強師德建設，純化師生關系B：創(chuàng)造新型的師生情感關系，應該做到：教師要真情對待學生、關心愛護學生展現(xiàn)教學過程的魅力，品位教學成功的喜悅完善個性，展現(xiàn)個人魅力5、 當前課程評價發(fā)展的基本特點是什么？傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化；重視綜合評價，關注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。強調(diào)參與與互動、自評與他評相結合，實現(xiàn)評價主體的多元化。注重過程，終結性評價與形成性評價相結合

17、，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移6、 新課程倡導的發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵是什么？評價的根本目的在于促進發(fā)展與課程功能的轉(zhuǎn)變相結合體現(xiàn)最新的教育關念和課程評價發(fā)展的趨勢評價內(nèi)容綜合化評價方式多樣化。評價主體多元化關注發(fā)展過程，將形成性評價和終結性評價有機地結合起來。7、 如何建立促進學生全面發(fā)展的評價體系？明確評價內(nèi)容和評價標準選擇并設計評價工具與評價方法收集和分析反映學生發(fā)展過程和結果的資料明確促進學生發(fā)展的改進要點并制定改進計劃8、 新課程課堂教學評價帶來了哪些變化？改變了教師教學的方式和學生的學習方式改變了教師課前準備的關注點和備課的方式改變了教師對教學能力的認識。9、 作為學習方式的“研究性學習”與作

18、為課程的“研究性學習”有何關系？學科中的研究性學習與研究性學習課程也有內(nèi)在聯(lián)系：二者都強調(diào)研究性學習這種學習方式二者的最終目的都是指向?qū)W生的個性發(fā)展，盡管直接目的有別研究性學習課程是學科中的研究性學習的歸納、整合、開拓、提升；學科中的研究性學習則可從學科領域細化，深化生活中的主題。10、 課程標準與教學大綱有何不同？ 課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育 課程目標著眼與學生素質(zhì)的全面提高 從只關注教師教學轉(zhuǎn)向關注課程實施過程 課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性11、 新頒布的課程標準有哪些主要特點？ 努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分 突破學科中心 改善學習方式 體現(xiàn)評價促進學生全面發(fā)展的教育功能，評價建議有更強的操作性。 為課程實施提供了更廣闊的空間12、本次教學改革的主要任務是什么？改變舊的教育關念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變；要致力于教學管理制度的重建。12、 新課程強調(diào)什么樣的學習觀？學生是發(fā)展的人學生是獨特的人學生是具有獨立意義的人13、 這