怎樣提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平

1、怎樣提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平 寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對作文教學(xué)的總體目標(biāo)做出準(zhǔn)確的定位：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！鞭r(nóng)村小學(xué)生閱歷淺、知識面窄，怎樣提高他們的作文水平？我著重進(jìn)行了以下三個方面的做法：一、留心觀察，豐富習(xí)作源泉。 有位大教育家說過：“生活就如泉源，文章如同溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！必S富的習(xí)作素材是學(xué)生進(jìn)行個性表達(dá)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！痹谛W(xué)低年級段，我重點(diǎn)針對性地指導(dǎo)學(xué)生通過定向觀察獲取

2、習(xí)作素材，把學(xué)生帶入農(nóng)村的廣袤天地，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)并捕捉生活中的平凡之美。在我的精心指導(dǎo)下，孩子們完成得出奇得好。 當(dāng)學(xué)生步入中年級段時，我則重點(diǎn)指導(dǎo)他們通過隨機(jī)觀察積累習(xí)作素材，要求學(xué)生把目光投身廣闊的生活空間，但凡有新鮮的感受，及時地記錄在專門的觀察本上，為他們的習(xí)作提供廣闊的智力背景。實(shí)踐證明，學(xué)生一旦養(yǎng)成隨機(jī)觀察的習(xí)慣，他們留心生活的能力就會增強(qiáng)，頭腦里的材料也就越來越豐富，習(xí)作自然“文思泉涌”。同時，在長期的活動過程中，他們的精神生活也變得異彩紛呈，真正使作文成為他們精神生活中的一部分。 二、為學(xué)生廣泛閱讀提供保障。生活是寫作的源泉，閱讀則是寫作的基礎(chǔ)。談到閱讀積累，最直接最奏效的方法

3、就是去閱讀經(jīng)典作品，它們是經(jīng)過歲月磨礪的沉淀，是大浪淘沙留下來的閃閃發(fā)光的金子?？墒谴蠖噢r(nóng)村孩子家庭不夠?qū)捲?，再加上父母在外?wù)工，爺爺奶奶根本舍不得花錢給孩子們買那些所謂的“閑書”，“巧婦難為無米之炊”，如何解決書源的問題，為學(xué)生廣泛閱讀提供保障呢？我從以下三方面做出了大膽的嘗試： （一）孩子們在書的世界中流連，在書的世界中陶醉，在書的世界中靜聽生命拔節(jié)的聲音。書成了孩子們的良師益友，成了可以與之竊竊私語的知音。 （二）讀本分主題、分單元設(shè)計(jì)，所選文章涉及文學(xué)、歷史、科技、益智的方方面面，令我愛不釋手，當(dāng)即決定就把這套讀本作為課外閱讀的教材。于時，我每周在班上開設(shè)兩節(jié)主題閱讀課，僅僅一個月的時

4、間，孩子們就在我的帶領(lǐng)下讀完了本冊的讀本。由于該讀本首次與農(nóng)村孩子見面，孩子們對其他幾冊的讀本充滿期待，于是我又讓大家把其他年級的讀本也借來讀，并做好讀書筆記。 （三）動員在外務(wù)工的家長給孩子購書。每年寒假，許多在處務(wù)工的家長陸續(xù)返鄉(xiāng)，作為班主任，我則趁機(jī)對學(xué)生進(jìn)行家訪，與家長積極溝通，在家訪即將結(jié)束時，我都會建議家長每年春節(jié)回家時，可以不給孩子買新衣、玩具、零食，但不能忘了給孩子買些課外讀物。在我的極力倡導(dǎo)下，每年臨近春節(jié)時，班上的這些留守兒童都會焦急地盼望父母能早點(diǎn)回來，也盼望著早點(diǎn)讀到家人從大城市給他帶來的精美圖書。 定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合，使得讀書成為大多數(shù)孩子的一種習(xí)慣。為了

5、鼓勵大家將這種習(xí)慣堅(jiān)持到底，我略施小計(jì)，用電腦精心設(shè)計(jì)了一種“課外閱讀等級證書”，分為“小學(xué)”“初中”“高中”“本科”“碩士”“博士”六個等級，根據(jù)學(xué)生課外積累及讀書筆記情況頒發(fā)相應(yīng)等級的證書，這一“獎品”深受學(xué)生喜愛，同時也大大鼓舞了孩子們的讀書熱情。 三、創(chuàng)新練筆，拓寬實(shí)踐渠道。 要想大面積提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平，光靠生活素材和語言材料的積累還不夠，長期的練筆實(shí)踐是必不可少的。為了使小練筆更趨科學(xué)、合理，我一直努力創(chuàng)新練筆形式，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動中提高語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。 （一）游戲。好動、好玩是小學(xué)生的天性，游戲更是小學(xué)生的最受。如果教師能巧妙地將練筆融入游戲中，必定能把游

6、戲的快樂也傳染給習(xí)作。如蘇教版四年級下冊第五單元編排了一組以“團(tuán)結(jié)協(xié)作”為主題的文章，為了增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，我在課堂上設(shè)計(jì)了“罐罐接龍”這一游戲，孩子們玩得很開心，同時也切身體會到合作的重要性，于是我鼓勵大家將游戲的經(jīng)歷和自己的感受記錄下來，同學(xué)們很樂意，感覺有話可說，甚至有想寫下來的沖動。 （二）實(shí)驗(yàn)。教材中有許多科普方面的文章，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識做一個科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，然后把實(shí)驗(yàn)的過程寫下來。如學(xué)了蘋果里的五角星一文后，孩子們半信半疑，攔腰切開蘋果，真的能發(fā)現(xiàn)一顆“五角星”嗎？于時，我鼓勵有條件的同學(xué)回去完成這個實(shí)驗(yàn)，并以此為內(nèi)容完成一次小練筆。第二天，孩子們交上來的習(xí)作極富靈性，令我喜出望外。有的描述了完成實(shí)驗(yàn)的過程，并抒發(fā)了發(fā)現(xiàn)“五角星”的驚喜；有的分析了實(shí)驗(yàn)失敗的原因，關(guān)鍵是沒有把握好切的位置，因此切出來的“五角星”不完整；還有的同學(xué)極富創(chuàng)造性，他并不滿足于發(fā)現(xiàn)蘋果里的“五角星”，還攔腰切開了梨子，果然也發(fā)現(xiàn)了一顆“五角星”，甚至比蘋果里的“五角星”更清晰，更美觀 （三）充分挖掘課文中的習(xí)作資源。課文中蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。只要教師充分挖掘，發(fā)現(xiàn)文本背后更為廣闊的天空，定能讓文本成為學(xué)生個性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)的習(xí)作載體。 以上是我對于怎樣提高農(nóng)村