語(yǔ)文教學(xué)中的美育教育2張寶蘭

1、語(yǔ)文教學(xué)中的美育教育（2012年語(yǔ)文組）語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐表明：美育的滲透，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，豐文學(xué)習(xí)內(nèi)涵，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行美育滲透呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)步驟: 感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美來實(shí)施，并由淺入深，逐步深入。下面我就談?wù)剬?duì)這幾方面的看法。一、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞感受美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 如何樹立學(xué)生初步的審美觀呢？我們應(yīng)該緊扣教材，挖掘出各種課型里美的因素，來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育。在初中的語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著大量美的范式：有無產(chǎn)階級(jí)光輝思想的美有崇高思想境界的美，有藝術(shù)形象的美，有文章結(jié)構(gòu)的美，有語(yǔ)言形式的美，還有題材新穎的美等。興趣是學(xué)習(xí)這一切的最好的老師，

2、贊可夫曾說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！痹诮虒W(xué)中我們能緊緊把握住這一點(diǎn)，往往會(huì)取得意想不到的成功。方法很多，其中教材聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在情感上受到感染，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴是一種好方法。通過教師藝術(shù)性的朗讀，優(yōu)美的語(yǔ)言教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生直觀的美的感受。在審美閱讀過程中，作為審美對(duì)象的課文要引起學(xué)生的審美感受，就必須最大限度地消除文字的抽象符號(hào)性可能對(duì)學(xué)生造成的認(rèn)知障礙，讓學(xué)生順利地感覺出課文所反映的事物的各個(gè)側(cè)面。魯迅先生說：“音美以感耳?！闭f明朗讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也就是說，在閱讀教學(xué)中，對(duì)那些情感充盈的課文或片斷，要指導(dǎo)學(xué)

3、生領(lǐng)會(huì)其中的思想感情領(lǐng)會(huì)其中美的意蘊(yùn)，務(wù)必要充分發(fā)揮讀的作用特別像散文和詩(shī)歌，如果沒有好的朗讀，就不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不會(huì)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。好的朗讀，能夠讓學(xué)生跟隨著作者的情感進(jìn)入到文章優(yōu)美的意境當(dāng)中去。此外，教師在教學(xué)中還要注意說話的藝術(shù)，用優(yōu)美的語(yǔ)言去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們思考的靈感。多媒體教學(xué)，可以充分發(fā)揮美育的形象功能，創(chuàng)設(shè)美的情境，給予學(xué)生美的體驗(yàn)。多媒體教學(xué)手段包括錄音、投影、掛圖、幻燈、電視錄像等等。不管在教學(xué)中運(yùn)用哪一種手段進(jìn)行審美教育，目的都是為了加文章的形象感，創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的情境，在這個(gè)情境之中學(xué)生可以感受到美，體驗(yàn)到美。講魯彥的散文聽潮時(shí)可以先播

4、放鋼琴曲藍(lán)色回旋曲與命運(yùn)的剪輯片斷，然后按課文內(nèi)容先后打出“海睡圖”、“海醒圖”、“海怒圖”的幻燈片，學(xué)生全神貫注地體會(huì)音樂的內(nèi)涵，仿佛置身于大海之濱，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。以音樂來渲染氣氛，用圖畫再現(xiàn)情景，可使學(xué)生獲得豐富、生動(dòng)的藝術(shù)感受，引起學(xué)生情感上的共鳴。二、循境入文，理解鑒賞美。 美育是一種形象教育、情感教育，它的力量是無窮的。在課文中，無論是說明文、議論文，還是詩(shī)歌、散文、小說，都體現(xiàn)著深刻的自然美、社會(huì)美、科學(xué)美和藝術(shù)美的豐富內(nèi)容蘊(yùn)含著大量的道德美、形象美、語(yǔ)言美、文化美等因素。學(xué)生在閱讀這些優(yōu)美深刻的文章后都會(huì)被文中塑造的偉大形象和動(dòng)人的情節(jié)、優(yōu)美的景色所吸引。所以在教學(xué)中

5、，教師要充分挖掘每一篇課文的美的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，把學(xué)生引入如詩(shī)如畫的美境中，創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松愉快、融洽和諧、新穎與自由的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生受到美的感染，產(chǎn)生深刻的審美體驗(yàn)。學(xué)生就會(huì)對(duì)自然、社會(huì)、人類現(xiàn)實(shí)生活中所呈現(xiàn)出來的種種美的現(xiàn)象和事物產(chǎn)生震動(dòng)、驚異、贊嘆、仰慕、熱愛、振奮等等美好的情感，從而激起強(qiáng)烈的向往、追求、探索的愿望和熱情。 體會(huì)寫景類文章的境界美。 這類文章的美是最易顯形的，往往意境優(yōu)美，詩(shī)情濃郁。所以教學(xué)時(shí)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維。在授課一開始就展示與課文內(nèi)容相符的掛圖、幻燈、錄像，讓學(xué)生入課就感受到那份美的意境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這類文章都是語(yǔ)言文

6、字的佳作，教師抓住美詞美句，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者遣詞造句的精當(dāng)，欣賞語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句之美時(shí)，可適時(shí)出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的畫面以形象的手段促使學(xué)生加快理解，并通過對(duì)文字的理解加深對(duì)美的體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛之情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這類課還應(yīng)注意在分析課文之后，激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)成一幅有聲有色的畫卷，學(xué)生入境動(dòng)情，與作者同享那詩(shī)意般的境界所給予的美，從而產(chǎn)生贊美、熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情如老舍的散文濟(jì)南的冬天，文字很優(yōu)美、淺近、動(dòng)人。作者緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景。在教學(xué)中，我們何不像老舍說的那樣讓學(xué)生們也“請(qǐng)閉上眼睛想

7、”：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界”呢？即使是沒有見過雪的南方人，這時(shí)眼前也仿佛出現(xiàn)了一片白茫茫的大地，手中仿佛觸摸到了那冰涼的雪花。好一幅“濟(jì)南的冬天的圖畫！像這一類的課文很多，如春、聽潮、沁園春雪等。 2.說理類文章，體會(huì)其中的深刻的哲理之美，升華學(xué)生的思想境界。周敦頤的愛蓮說中有一段描寫：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！备鶕?jù)同學(xué)們平時(shí)的觀察積累，通過想象，把這些描寫構(gòu)成一個(gè)具體而完整的畫面，大家會(huì)感到那是多么的美；再引導(dǎo)同學(xué)從此聯(lián)想到社會(huì)上具有像蓮花這

8、種“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)的人，使學(xué)生又產(chǎn)生另一種情趣，上升到了哲理的高度。這是美感的加深，既有形象美，又有哲理的美、語(yǔ)言的美。講愚公移山這篇課文的時(shí)候，愚公精神的很多學(xué)生對(duì)之不能理解，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生想想我們中國(guó)近代史上無產(chǎn)階級(jí)革命的成功，想想我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷程，并把毛澤東同志在全黨會(huì)議上用“愚公移山”精神來鼓舞黨員的那一番話拿來讓學(xué)生比較，并體驗(yàn)“愚公精神”的意義。還可以展開關(guān)于“愚公到底愚不愚，智叟到底聰不聰明我們應(yīng)該從他身上學(xué)到些什么？”的討論，通過思考和講座使學(xué)生在對(duì)比當(dāng)中有所思考，有所領(lǐng)悟，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值取向。 3.體會(huì)散文詩(shī)歌教學(xué)的音樂

9、美、形象美、和意境美。散文詩(shī)歌以其所具有的節(jié)奏、音韻與深刻的形象與意境打動(dòng)著人們。如何挖掘出這些作品中的美來，我們以詩(shī)詞為例來談?wù)?。古代?shī)詞的鑒賞與評(píng)價(jià)，是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的歷史知識(shí)不多，對(duì)于詩(shī)詞的理解不能很好的將時(shí)代背景及作者的思想感情結(jié)合起來。所以教師在教授古詩(shī)詞的時(shí)候就不能僅僅停留在字詞意思的理解上，要在詩(shī)歌的導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，即在開講時(shí)以飽滿的感情，用準(zhǔn)確而又有啟發(fā)性的語(yǔ)氣引導(dǎo)學(xué)生；在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)的感情線索，了解詩(shī)人的情感和所處的時(shí)代背景，使之受到感染熏陶來喚起他們的形象思維活動(dòng)，帶學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境氛圍中。如學(xué)習(xí)蘇軾的水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有，這首膾炙人口的詞留

10、給人們的印象是詞中表達(dá)了作者對(duì)人間的美好祝愿，這種感覺是愉悅的、歡樂的，但是詞中卻表現(xiàn)出悵惘的、無奈的情緒。如何讓學(xué)生去理解作者的這種情感呢？這時(shí)教師可以讓學(xué)生了解蘇軾在這一時(shí)期的經(jīng)歷：他因朝庭內(nèi)部的紛爭(zhēng)被貶在密州任太守，此年中秋，他對(duì)月感傷，自己落得如此結(jié)局，又不能見到自己的親人，想想朝庭的氣氛令人不寒而栗，與月宮的寒冷有過之而無不及，令他不想再回到那個(gè)傷心之地。對(duì)兄弟的思念，既然不能成為現(xiàn)實(shí)，何不將這美好祝愿遍灑人間呢？通過教師的引導(dǎo)，進(jìn)行有感情的朗讀，并熟讀成誦，甚至可以舉行一場(chǎng)讀詩(shī)會(huì)，看看誰(shuí)讀的最好。我想通過這些方法一定能夠?qū)W(xué)生引入這個(gè)意境的。 三、充分發(fā)揮想象，創(chuàng)造和表現(xiàn)美。 美育

11、在語(yǔ)文教學(xué)中的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生感受美、鑒賞美外，最重要的，也是最終的目的就是使學(xué)生將前人積累下來的審美經(jīng)驗(yàn)和審美成果加以遷移，在品評(píng)、借鑒中按各自的審美理想去創(chuàng)造美。作文就是這一能力的最好表現(xiàn)。而作文往往是學(xué)生最難的一關(guān)，因?yàn)樗麄兊纳罘e累少，而且平時(shí)不善于觀察和思考，對(duì)生活沒有審視的能力，思考的角度不夠深廣不能發(fā)掘出生活中的真、善、美來，寫出來的文章往往顯得膚淺而又程式化，感覺是千篇一律，沒有創(chuàng)意。這樣看來，教師平時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生觀察事物時(shí)，若只局限于對(duì)外在客觀事物的觀察，而不強(qiáng)調(diào)同時(shí)關(guān)注與之相對(duì)應(yīng)的內(nèi)在心靈感受，這不能不說是一種缺欠。如果說在寫作與生活之間，觀察是橋梁，那么感受與體驗(yàn)則是這橋

12、梁的基石。僅僅滿足于表層的看得見摸得著的觀察肯定不夠，如果在觀察外物特征時(shí)，又能體驗(yàn)自己內(nèi)心感受的特征，在挖掘生活的同時(shí)又能挖掘自我，那么這種觀察才是充滿了靈性的。有的教師曾經(jīng)嘗試過的具體做法是進(jìn)行作文的片段練習(xí)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)觀察在課堂上，請(qǐng)一位同學(xué)出來做模特，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，努力去發(fā)掘這個(gè)同學(xué)與眾不同的地方，然后將它寫成一篇短文，最后還要來比比看誰(shuí)寫的最有特色。結(jié)果，這些學(xué)生將他們熟悉的同學(xué)寫得各個(gè)不同，既活躍了氣氛，增加了樂趣，又激起了學(xué)生寫作的興趣。 除此之外，表演課也是在學(xué)生感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美之后，表現(xiàn)美的一種形式。課堂上，老師要求同學(xué)們把自己學(xué)過的課文編成課本劇，把生活中美的事件編成小品演繹出來，并請(qǐng)大家來參與審定、評(píng)議。如教小說變色龍時(shí)，可以把課文改編成一個(gè)獨(dú)幕短劇，和學(xué)生一起扮演劇中角色。學(xué)生都很有興趣去滿足一下他們的表演欲望，通過表演讓學(xué)生們充分顯露了他們的創(chuàng)造才華，并且品嘗到了創(chuàng)造的樂趣。學(xué)生不僅在愉快輕松的氣氛中完成了課程，還有了很好表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與溝通。 毋庸置疑，要全面提高學(xué)生素質(zhì)不是一蹴而就的，必須要每位教師都能充分認(rèn)識(shí)到審美教育的重要性，在教學(xué)中發(fā)揮誘導(dǎo)者、組織者的作用。教師的責(zé)任在于義不容辭地挖掘課文中美的因素，尋找和精選美的范式，用美的方法重新組織教學(xué)內(nèi)容，以藝術(shù)化的手段啟