關于“24時計時法”一課的評析

1、關于“24時計時法”一課的評析“24時記時法”是蘇教版小學數(shù)學三年級上冊的內容，在小學數(shù)學課程標準中屬于“數(shù)與代數(shù)”領域“常見的量”的知識。這部分內容是在學生理解了鐘面，學習了時、分、秒相關知識的基礎上實行教學的。本節(jié)課教學的層次清楚通過形象化的選材，啟發(fā)性的聯(lián)想，開放性的活動，使每個學生在輕松的氛圍中學到本領。下面談談本課中的幾個亮點：一、選材生活化，喚起學生已有的生活經驗數(shù)學課程標準指出：“要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！?24時計時法這節(jié)課的教學內容本來就是來自于實際生活，如何把生活中的內容融入數(shù)學的知識呢？學生還在互相猜測的時候，老師沒有直接告訴學生答案，而是讓

2、學生觀看一段視頻 （視頻1：零點鐘聲） 視頻中播放的是中央電視臺迎新聯(lián)歡會上零點鐘聲敲響的片段，老師就是利用學生看到過的，經歷過的過程，喚醒學生已有的認知，感受零時就是新一天的開始。學生對24小時是否真正感知呢？其實未必，對學生來說，白天的這段時間他們經歷過，所以很熟悉，但是其他時間段，他們感性理解不是很充分。老師不緊不慢：“讓我們聯(lián)系自己的生活，隨著鐘面上指針的轉動，一起回憶一下24小時是怎么走過來的?！保ㄒ曨l2：一天24小時的片段）：通過多媒體動畫演示隨著鐘面指針的變化，周圍環(huán)境的變化，讓學生整體感受一晝夜從0時到24時的變化過程。一方面讓學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，另一方面使得學生更深

3、地了解普通記時法，并為后面讓學生更好地區(qū)分24時記時法與普通記時法作了鋪墊。 在時間詞的引入方面，也是非常自然。當學生要區(qū)分什么時候的7時，就自不過然用到了已有的生活經驗“上午7時，下午7時”。你還知道哪些表示時間的詞嗎？凌晨、早上、上午、下午、晚上、夜里這些平時被大家經常用到的時間詞由此迸發(fā)出來，又一次拉近了數(shù)學與生活的聯(lián)系。在鞏固新知的練習中，老師設計了多種形式與生活有密切聯(lián)系的題型，例如觀察新華書店和銀行營業(yè)時間中不同的記時方法、實行課表上的作息時間的轉化、生活場景與時間的搭配等。使學生感受到生活中的很多問題都能夠用數(shù)學方法來解決，真正體驗有用的數(shù)學。二、過程清晰化，遵循學生認知的發(fā)展規(guī)

4、律“24時記時法”作為記時的方法，學生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程中還是第一次。在這節(jié)課中，老師為學生提供現(xiàn)實的、感興趣的題材，喚醒學生已有的生活經驗，從而主動了解24時記時法的規(guī)律，理解和發(fā)現(xiàn)12時記時法和24時記時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能準確的實行兩種記時法的互換，這為以后進一步學習相關時間方面的計算打下基礎。（一）新授條理化一天為何是24小時？教材中提到的“鐘面上時針轉兩圈，是24小時”，這僅僅一種直觀的推算，而科學依據是地球自轉。本課教學通過“一天有24小時”、“為什么是24小時”、“如何記錄24小時”來層層推動，優(yōu)化教學結構，簡化教學程序，讓課堂簡潔、清晰、流暢、生動。 “普通記

5、時法”和“24時記時法”作為兩種記時法，如何來“定義”？理論上來講，這兩種說法都是習慣稱呼，屬于張奠宙教授所提到的“不需要定義”的概念。但是，作為課程標準中明確的學習內容，作為具有不同特征的兩種記時法，作為兩個完全不同的且使用頻率極大的名詞術語，我們還是要協(xié)助學生真正建立起“24時記時法”這個概念的。所以，在教學中通過持續(xù)強化和對比“普通記時法”和“24時記時法”在使用數(shù)字、記寫形式上的不同，來協(xié)助學生完善清晰的認知結構。（視頻3：比較兩種記時法的異同）通過填寫表格的形式，讓學生自己觀察、自己思考，用自己的理解方式，用自己的話來表達它們之間的異同，這比老師反復地強調，效果要好得多。（二）練習層

6、次化學以致用是數(shù)學教學的一個基本原則。數(shù)學課程標準中也明確指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。”第一層次：觀察、辨別。通過出示新華書店的營業(yè)時間和節(jié)目預告表，讓學生觀察（找出表示時間的信息）“辨別”（辨別出是12時計時法，還是24時計時法），具有很現(xiàn)實的意義。第二層次：思考、改寫。在師生共同配合下，將銀行營業(yè)時間上的24時記時法改成普通記時法。接著學生獨立練習，將上課時間由普通記時法改成24時記時法，同時，老師又不失時機地讓學生互相說說改寫的秘訣是什么，再一次協(xié)助他們鞏固兩種記時法互相轉化的方法。第三層次：交流，

7、碰撞。在“對對碰”的游戲中，根據“朝陽初升”、“烈日當空”、“夕陽西下”、“繁星滿天”這四張圖片，讓學生把相對應的時間移到對應的圖片上。老師給出的具體時間共有6個，有的用普通記時法表示，也有的用24時計時法表示。題中表示朝陽初升的時間有兩個（6時和早上7時），表示夕陽西下的時間也有兩個（17時10分和下午5時）。這樣一對二的練習設計，讓學生擺脫常規(guī)解題思路，要全方面考慮。第四層次：掌握，延伸。課的最后，截取“生命的節(jié)奏”這本書中一部分，介紹一天24小時的節(jié)律，感受時間與我們生長過程中神秘的聯(lián)系。貼近生活，既對學生進行了促進生長方面的教育，同時豐富學生的課外知識。三、語言藝術化，幫助學生感悟時間

8、的寶貴 教師的語言表達能力直接影響著教學的效果。簡潔、形象、生動、富于兒童化的語言，不僅能給學生以美感，還能帶動學生學習的積極性。本課的一開始，教師的導入語緊緊抓住了學生的心（視頻：4：課堂導入）從流淌的河水的小河，引導學生聯(lián)想到我們身邊的一條看不見的河流，一去不復返，那就是時間，暗示時間的寶貴。課的最后，老師用課件向學生展示人的一生每天都經歷著朝陽初升到繁星滿天，周而復始，時間的長河就是在這樣的輪回中一直向前淌著，同時讓學生想象把鐘面設計成圓形，在指針的轉動中一天一天就這樣流淌著，為學生搭建想象的平臺，化不可感知為可以感知，讓課堂充滿了魅力。 在教學過程中，教師啟發(fā)性的語言和激勵性的語言貫穿

9、于整個課堂教學中，像“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”、“你說的真有道理”、“亮出你的觀點”、“大家寫得特別認真”，這些話語增加了學生的學習自信心。 縱觀本節(jié)課，老師教學思路清晰，有條不紊，學生學習興趣濃厚，收效明顯。不過有些地方還是有點小小的建議1、兩種記時法在生活中的合理運用在課堂上，老師教會學生將兩種記時法進行相互轉換，學生學得非常扎實。其實，在生活中，兩種記時法運用的場合還是有一定區(qū)別的。平時生活交流中，我們習慣上用12時記時法，大家都能聽的明白，比較口語化；但是在正式場合，例如在機場上表示飛機起飛時間、電視臺節(jié)目預報、電影票上的放映時間等，都是采用24時記時法，讓人感覺簡潔、明了。如果能在課堂上交流一下，還調動學生興趣，引起他們的注意。2、對多選題進行一些必要的分析在游戲對對碰中，表示朝陽初升的時間有兩個（6時和早上7時），一個學生把“6時”移到圖片下面，在老師的提示下，另一個同學把“早上7時”也移了過來。但是我想，有的同學可能產生疑問，為什么早上7時也可以表示朝陽初升呢，我們知道，夏天太陽升起的時間比較早，冬天太陽升起的時間比較晚，而且不同地點太陽初升懂得時刻也會有所不同，所以兩個答案都可以選。在分析時，如果老