中藥學(xué)類教學(xué)體系構(gòu)建

1、中藥學(xué)類教學(xué)體系構(gòu)建1中藥學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析 1.1中藥學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)體系框架。實踐教學(xué)是中藥類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分?，F(xiàn)階段中藥學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)體系歷經(jīng)多年，已形成較為穩(wěn)定的包括實驗教學(xué)、集中實習(xí)和畢業(yè)專題實習(xí)三段式培養(yǎng)模式。學(xué)校及社會機構(gòu)組織的實驗知識及技能競賽以及教育部“十二五”期間在部分高校實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃拓展了高校的實踐教學(xué)培養(yǎng)體系(圖1)。圖1中藥學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)框架為了提升教學(xué)水平和學(xué)生的素質(zhì)，中藥實驗知識及技能競賽逐漸成為一些中醫(yī)藥院?！敖虒W(xué)質(zhì)量月”的重要活動之一。2015年教育部高等學(xué)校中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會組織了首屆全國中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生知識技

2、能大賽，其中就包含重要的基本技能比賽環(huán)節(jié)。從學(xué)校到全國的技能競賽，為促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)提供了平臺。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的實施，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。1.2中藥學(xué)類專業(yè)實驗教學(xué)現(xiàn)狀。實驗教學(xué)作為中藥學(xué)類專業(yè)實踐培養(yǎng)體系的最基本組成部分，過去幾十年形成的傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式越來越不能滿足社會發(fā)展對新型人才的需要，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。1.2.1實驗教學(xué)模式不夠豐富。以往的實驗教學(xué)中，經(jīng)典的驗證性實驗較多，學(xué)生按照實驗講義按部就班進(jìn)行操作，未能有效激發(fā)學(xué)生獨立思考

3、能力和創(chuàng)新精神，學(xué)生運用知識解決問題的體會也不夠深刻。1.2.2實驗課程間的銜接性不清晰，缺少對實踐教學(xué)體系的認(rèn)知。對于實驗教學(xué)體系，不僅大學(xué)生不是很清晰、甚至不了解，一些教師也對專業(yè)課程布局不清晰。為了解決此問題，需要學(xué)院建立實踐教學(xué)平臺，對學(xué)生和教師加以引導(dǎo)。平臺既體現(xiàn)實踐教學(xué)體系的框架，也包括具體內(nèi)容，可實現(xiàn)實驗課程間的無縫對接。1.2.3基本實驗技能不明確，缺乏足夠的培訓(xùn)和強化。一般情況下學(xué)生進(jìn)行實驗操作的時間僅限于每周幾學(xué)時的實驗課，課堂下沒有儀器設(shè)備、沒有常用實驗器具、沒有真實的實驗場景，便難以進(jìn)行有效地鞏固復(fù)習(xí)。待到下一次實驗課又有新的教學(xué)內(nèi)容，沒有時間練習(xí)之前所學(xué)，長此以往很多

4、學(xué)生并不能熟練、規(guī)范地使用實驗常用儀器、器具，沒有形成良好的實驗素養(yǎng)。1.2.4沒有全程參與實驗，缺少對未知過程的探索感。學(xué)生實驗往往是由實驗教師配制好樣品、試劑，學(xué)生在給定的條件下按照講義操作，得出結(jié)論，并沒有全程參與。實驗條件的摸索、樣品的制備過程也是應(yīng)用理論知識解決實際問題中的重要環(huán)節(jié)，教師的過度參與，使學(xué)生失去對實驗過程的探索感，減少了動手動腦的機會。 2多維度實驗教學(xué)法的宗旨 建立多維度實驗教學(xué)體系旨在打破傳統(tǒng)單一的實驗教學(xué)模式，從多角度、多方式、多路徑實施教學(xué)活動。把學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分照顧學(xué)生的個體差異，取長補短，因材施教。引導(dǎo)、激勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，有效改善實驗

5、教學(xué)效果，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 3建立中藥學(xué)類專業(yè)多維度實驗教學(xué)體系 為解決上述問題，在近些年的實驗教學(xué)改革中，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生操作能力、啟發(fā)學(xué)生獨立創(chuàng)造性思維的教學(xué)目標(biāo)，逐步構(gòu)建多維度實驗教學(xué)體系，已經(jīng)取得了良好的效果。多維度實驗教學(xué)體系包括實驗教學(xué)內(nèi)容的多層次和實驗教學(xué)方式的多元化。3.1多層次實驗教學(xué)內(nèi)容。實驗教學(xué)內(nèi)容的多層次是指根據(jù)教學(xué)計劃的進(jìn)度及學(xué)生掌握知識的程度，將實驗課程內(nèi)容分為基本技能訓(xùn)練、驗證型實驗、綜合型實驗以及開放式設(shè)計型實驗，依據(jù)實驗課程是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課的性質(zhì)，科學(xué)設(shè)置課程中不同類型實驗的比重，例如基礎(chǔ)實驗課程偏重基本技能訓(xùn)練，專業(yè)實驗課程偏重綜合型和開放式設(shè)

6、計型實驗。通過系列實驗課程的學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)訓(xùn)練開始，經(jīng)驗證性和綜合性實驗延伸，直至達(dá)到創(chuàng)新性研究，逐層提升，層層深化，建立多層次的實驗教學(xué)體系3。3.1.1強化基本技能訓(xùn)練每門實驗課都有明確的該課程包含的基本技能內(nèi)容。表1列出了化學(xué)分析和儀器分析實驗課程的基本技能?；炯寄苡?xùn)練需要強化，目的是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作的理念。在辦學(xué)條件允許的情況下，應(yīng)盡可能在實驗課上給學(xué)生提供練習(xí)基本技能的機會。條件有限，需要綜合運用多種教學(xué)手段，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺資源自主學(xué)習(xí)。另外，將基本技能考核納入實驗考核體系中，還可以不定期組織學(xué)生舉辦中藥學(xué)實驗基本技能大賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步強調(diào)基本技能學(xué)習(xí)的重要性。3.1.2

7、改進(jìn)驗證型及綜合型實驗教學(xué)模式原有的驗證型及綜合型實驗教學(xué)的教材非常具體，試驗試劑均由教師配制，學(xué)生的參與度較低，改進(jìn)后的模式是簡化實驗教材，適當(dāng)更新實驗對象，實驗全程由學(xué)生把控，包括試劑配制，某些實驗條件的摸索等，為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們盡可能參與到實驗的全過程中。例如，可將學(xué)生分為多個小組，每個小組都有一次機會參與實驗的全過程，包括配制試劑、準(zhǔn)備樣品，實驗條件的摸索到確定實驗步驟并為其他同學(xué)配置好相應(yīng)的實驗試劑，最后還需要協(xié)助教師完成帶教工作。學(xué)生在實驗前需要查閱相應(yīng)資料做好準(zhǔn)備工作，實驗過程中要統(tǒng)籌安排，發(fā)揮更多的主觀能動性，小組學(xué)生之間需要相互協(xié)作，增強團隊意識和合作精神。例如“高效液相

8、色譜法測定胰島素效價”驗證型實驗，需由小組學(xué)生制備待測樣品和流動相。學(xué)生在進(jìn)行實驗準(zhǔn)備時要強化學(xué)習(xí)酸度計的使用、酸度計的校正以及流動相(硫酸鹽-乙腈)的制備方法，實驗前期大量的準(zhǔn)備工作既幫助學(xué)生回顧之前所學(xué)知識，增長新的技能，也鍛煉了他們的動手能力。再如“合成阿司匹林的定性鑒別和雜質(zhì)成分的限量檢查”綜合型實驗，學(xué)生在運用薄層色譜法時需要配制流動相，配制流動相時所用各種溶劑比例不同，實驗操作后測得樣品點的f值就不同。為得到合適的f值，學(xué)生必須充分利用所學(xué)相關(guān)理論知識，調(diào)整各有機溶劑比例以增加或降低流動相的極性2。在這一過程中理論指導(dǎo)實踐，實踐驗證理論，實踐與理論相輔相成，相互促進(jìn)，知識融會貫通。

9、由此可見，改進(jìn)后的驗證型、綜合型實驗為學(xué)生提供了更多動手動腦的機會，提高了實驗的開放性，使教學(xué)模式由之前的照方抓藥、思維單一的實驗逐步向需要邊思考邊動手的探索性實驗轉(zhuǎn)換。3.1.3創(chuàng)建開放式設(shè)計性實驗?zāi)Ｊ疆?dāng)學(xué)生有了一些實驗課程的基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，有興趣的學(xué)生可以申請學(xué)校的創(chuàng)新課題，教學(xué)實驗平臺可吸納部分學(xué)生進(jìn)行開放式設(shè)計性實驗。設(shè)計性實驗需要學(xué)生根據(jù)課題的目的、要求、條件和運用學(xué)過的實驗方法，獨立設(shè)計一個新的實驗方案。從實驗的前期設(shè)計，包括實驗方法的確定、實驗步驟的安排、實驗條件的摸索、實驗儀器的選擇;到實驗過程中每一步的具體操作，再到實驗后數(shù)據(jù)的處理、誤差的分析以及實驗結(jié)論的推導(dǎo);整個過程都需要

10、縝密的思考，細(xì)致的安排。通過設(shè)計性實驗的訓(xùn)練，學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)造能力、認(rèn)識能力以及組織能力等均能得到全面提升，從而能夠主動觀察、積極思考，實現(xiàn)素質(zhì)教育。更重要的是，學(xué)生通過完成設(shè)計性實驗，可以從整體上了解科學(xué)研究的思路、方法和步驟，使之具有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)密的科學(xué)思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為將來從事科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)4。3.2多元化實驗教學(xué)方式。在實驗教學(xué)硬件資源有限的條件下，利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺，彌補課堂教學(xué)所受時空限制的不足，最大限度共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以達(dá)到網(wǎng)絡(luò)和課堂教學(xué)相輔相成、優(yōu)勢互補，是未來高等人才實驗教學(xué)發(fā)展的重要方向5-6。網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)數(shù)字平臺可以在原有的

11、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大平臺上構(gòu)建，當(dāng)前許多大學(xué)已自行開發(fā)或購買網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，例如清華在線、天空教室、BB、Moodle、Sakai等7-11，為實驗教學(xué)平臺的構(gòu)建奠定了堅實的基礎(chǔ)。實驗教學(xué)平臺的構(gòu)建基于實驗課程的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)實驗課程可以設(shè)置基本模塊和拓展模塊，不同的實驗課程既有共通的基本模塊的內(nèi)容，又有反映自身特點的拓展模塊的內(nèi)容。在實驗課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過整合，可以形成一個系統(tǒng)的中藥學(xué)類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺，方便教師和學(xué)生使用。3.2.1網(wǎng)絡(luò)實驗課程基本模塊建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺奠定基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)實驗課程基本模塊包括課程介紹、教學(xué)資源、測試、論壇等。課程介紹陳述課程的性質(zhì)、主要內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)時等基本信息。

12、教學(xué)資源包括基本技能訓(xùn)練、驗證性實驗、綜合性實驗內(nèi)容?；炯寄苤饕詧D文并茂的SOP文本的形式呈現(xiàn)和標(biāo)準(zhǔn)操作視頻的形式呈現(xiàn)。不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生均可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和個人掌握知識的程度合理選擇所需內(nèi)容學(xué)習(xí)，一些在課堂上難以掌握的實驗技能或者容易出錯的實驗操作也能在課下通過網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)。不同層次學(xué)生可以各取所需，真正做到“面向全體，因材施教，分類指導(dǎo)，全面提高”。綜合實驗可以分為基礎(chǔ)綜合實驗和專業(yè)綜合實驗兩類，基礎(chǔ)綜合實驗關(guān)鍵考查學(xué)生對方法的運用能力，專業(yè)綜合實驗則是考查學(xué)生解決行業(yè)問題的能力。綜合實驗內(nèi)容的更新可采取更新實驗對象的方式實現(xiàn)。測試功能為學(xué)生提供鞏固知識的平臺，教師也可以通過測試結(jié)