2021年自然教師如何走進(jìn)新課程

1、自然教師如何走進(jìn)新課程 文章標(biāo)題：自然教師如何走進(jìn)新課程 自然教師如何走進(jìn)科學(xué)新世紀(jì)第一個(gè)新學(xué)年的開(kāi)學(xué)，一本嶄新的小學(xué)科學(xué)教材來(lái)到我們的手中，它繽紛的色彩和豐富的內(nèi)容吸引著我們，也吸引著我們的學(xué)生，這就是科學(xué)-新世紀(jì)第一套科學(xué)啟蒙教材。新科學(xué)在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面都較原來(lái)的自然有了較大的突破和創(chuàng)新。許多老師在解讀這本科學(xué)教材的時(shí)候，既感到興奮，又感到困惑。因?yàn)檫@套教材不僅要更新我們的科學(xué)教育理念，使我們重新確立自己在課堂中的角色，而且要改變我們每天進(jìn)行著的 _的教學(xué)方式、教學(xué)行為，對(duì)我們教師的個(gè)人素質(zhì)也提出了新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，當(dāng)務(wù)之急是加深教師對(duì)新科學(xué)的理解，提高自然教師實(shí)施

2、新科學(xué)的能力和水平，使我們盡快走進(jìn)新科學(xué)。我們的自然教師如何走進(jìn)新科學(xué)呢? 一、教師需要轉(zhuǎn)變自己的角色 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師將知識(shí)像流水一樣從高處流向低處，傳遞給學(xué)生，其特征就是韓愈所說(shuō)的：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師的角色是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的 _者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。多年來(lái)，我們已經(jīng)習(xí)慣了這種角色，總是根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范，但有創(chuàng)造的見(jiàn)地，按自己的要求“格式化”?？茖W(xué)課程中教師的角色應(yīng)該是什么呢?科學(xué)(36年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：科學(xué)教師應(yīng)該“細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他

3、們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法”從這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)科學(xué)教學(xué)是讓孩子們自己提出問(wèn)題，進(jìn)行探索，在他們的摸索過(guò)程中教師給予幫助和引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單地傳授系統(tǒng)知識(shí)。在探究的過(guò)程中，科學(xué)教師在課堂中充當(dāng)?shù)慕巧菍W(xué)生科學(xué)探究的合 _、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在科學(xué)探究的過(guò)程中，教師需要與孩子們一起尋找答案。老師面對(duì)一個(gè)自己無(wú)法回答的問(wèn)題，除了輕松地說(shuō)“我不知道”外，還應(yīng)該再加一句“讓我們一起來(lái)尋找”，老師對(duì)領(lǐng)域不必惶惶不安，而是需要引導(dǎo)被好奇心所激發(fā)的學(xué)生一起

4、進(jìn)行研究，不要讓他們盲目地摸索，然后與他們共同 _發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。因此，在新科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué) _同體”。教師的角色 _要進(jìn)行這樣的轉(zhuǎn)變呢?因?yàn)樵趯?lái)的科學(xué)課堂上，學(xué)生所獲得的科學(xué)知識(shí)不僅于封閉的課本。學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)由科學(xué)教材直接提供、呈現(xiàn)的知識(shí)之外，還可以吸收科學(xué)教師個(gè)人領(lǐng)域的知識(shí)，更需要吸收學(xué)習(xí)伙伴和探究過(guò)程中師生互動(dòng)而碰撞出來(lái)的新知識(shí)。因此，教師在課堂上不應(yīng)該只是被 _統(tǒng)治著，不應(yīng)該只是傳授知識(shí)。教師個(gè)人的知識(shí)、所有學(xué)習(xí)者的知識(shí)背景也都將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，必然導(dǎo)致師生關(guān)系的改變

5、，使教師 _以來(lái)高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變成到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變咸“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、 _者和指導(dǎo)者?！?在新(科學(xué)課程中，教師的新角色應(yīng)該如何扮演呢?按照新(科學(xué)課程的要求，作為學(xué)生科學(xué)探究的指導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)奶骄磕繕?biāo)，尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。作為學(xué)生科學(xué)探究的 _者，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)豐富的探究環(huán)境，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的探究做物質(zhì)和心：理上的支持；作為學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者，教師應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，促使學(xué)生形成良好的探究意識(shí)；作為學(xué)生

6、科學(xué)探究的參與者，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生 _自己的感情和想法，和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。在這種學(xué)習(xí)化的課堂里，教師既是 _學(xué)生學(xué)習(xí)這一幕戲的導(dǎo)演，又是演戲中的一個(gè)角色。他一邊指導(dǎo)學(xué)生怎樣排演，一邊跟著學(xué)生一起演。教師和學(xué)生建立的是這樣一種新的關(guān)系。教師從“獨(dú)奏者”的角色過(guò)渡到“伴奏者”的角色；.從此不再是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、 _管理知識(shí)；是引導(dǎo)他們而非塑造他們。 教師的這種角色有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：一是積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師要積極地看，積極地聽(tīng)，設(shè)身處地地 _學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的