暑期教材培訓(xùn)心得體會范文

1、暑期教材培訓(xùn)心得體會范文暑假教材培訓(xùn)終于結(jié)束了，其中的酸甜苦辣很歷歷在目。一開 始的不情愿，煩惱、急躁，漸漸被專家團隊的報告所吸引，聆聽各位 教師的單元教材分析， 專家團隊的精彩報告， 自己才對青島版教材有 了初步的認(rèn)識。我使用青島版教材才一年，教的是五年級，回想一年 己的教學(xué)，光憑自己的老，根本沒弄明白編者的意圖， 一些新的教法， 像每個單元的信息窗， 看情境圖提出問題， _ 正確引導(dǎo)學(xué)生分析情 境圖的數(shù)學(xué)信息， 然后提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。 而是以試學(xué)生提不出來， 又覺得太費時間， 干脆我提出來算了。 根本沒考慮到培養(yǎng)學(xué)生的問題 意識，提高學(xué)生的思維能力。還有一些知識的講授方法，像解方程， 青

2、島版教材是利用等式的性質(zhì)來解方程的， 而我講到這兒， 自認(rèn)為這 樣不夠科學(xué)，干脆還用原來的加、減、乘、除算式各部分的關(guān)系來解 方程。根本沒考慮編者的意圖。像這樣的例子還有很多，通過本次教 材培訓(xùn)，我才認(rèn)識到原己根本沒領(lǐng)會教材的實質(zhì)， 沒明白編者的意圖， 只憑自己的老經(jīng)驗，去教學(xué)，認(rèn)為教會學(xué)生這個知識就行了。聽了專 家的分析報告才認(rèn)識到青島版教材更注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力， 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。這套教材注重了以下幾方面：1 淡化生活情境，突出數(shù)學(xué)情境。由“情境串”帶動“問題串”，是該套教材的一大亮點。在情 境串的呈現(xiàn)上，教材根據(jù)學(xué)生的年齡及知識特點 , 隨著年級的升高 ,生活情境逐漸簡約。 本

3、冊教材突出表現(xiàn)為： 一是創(chuàng)設(shè)有利于抽象數(shù)學(xué) 知識的生活情境。如圓、圓柱與圓錐單元，呈現(xiàn)了生活中各種各樣的圓形、圓柱、圓錐形狀的物品作為情境；二是突出數(shù)學(xué)信息，淡化生活情境。如百分?jǐn)?shù)單元，在假日旅游的背景下，更多呈現(xiàn)的是文字、 圖形、表格等形式的數(shù)學(xué)信息，便于直接引入新知探索；三是創(chuàng)設(shè)純 數(shù)學(xué)情境。如百分?jǐn)?shù)單元的相關(guān)鏈結(jié)，小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)互化的知 識以及第三個信息窗中綠點標(biāo)示的問題， 沒有在信息窗中呈現(xiàn)， 而是 在探索中直接給出。2 突出研究數(shù)學(xué)問題的方法 “把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題， 并利用已有知識和方法探索新知”。這一研究方法主要是在合作探索中進行重墨體現(xiàn)。例如，探索 圓柱、圓錐體積計算公

4、式時，教材從現(xiàn)實問題“怎樣求冰淇淋盒的容 積？”入手，引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題“怎樣求圓柱體的 體積？”，學(xué)生聯(lián)想已有的知識經(jīng)驗圓面積的推導(dǎo)方法，猜想是 否可以把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體推導(dǎo)出圓柱體的體積計算公式， 最后通 過操作、驗證， 總結(jié)推導(dǎo)出圓柱體體積的計算公式，然后利用計算公 式求出圓柱體的體積，解決冰淇淋盒容積的問題。教材的這一基本模式， 有利于學(xué)生從知識經(jīng)驗和客觀現(xiàn)實出發(fā)， 在研究具體問題的過程中、 理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)。 改變了以往單純教師講 的“注入式”教學(xué)模式，既有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，又有利 于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的思想方法， 提高解決問題的能力， 發(fā)展良好的 數(shù)學(xué)素養(yǎng)。3

5、 在教學(xué)內(nèi)容的安排上重視知識的內(nèi)在聯(lián)系。這一特點體現(xiàn)在對知識的結(jié)構(gòu)編排上，與傳統(tǒng)教材相比，立足 于新舊知識的聯(lián)系進行了大膽地改革。 例如，第三單元圓柱與圓錐的 編寫，傳統(tǒng)教材的編排順序是： 圓柱的認(rèn)識圓柱的表面積圓 柱的體積圓錐的認(rèn)識圓錐的體積； 本冊教材編排順序是： 圓 柱和圓錐的認(rèn)識圓柱的表面積圓柱和圓錐的體積。 這樣編排， 可以通過對圓柱和圓錐特征、 體積計算方法的對比學(xué)習(xí)， 使學(xué)生建立 知識間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對圓柱、圓錐的理解。又如，傳統(tǒng)教材是先 學(xué)習(xí)比例尺， 再學(xué)習(xí)正反比例的知識； 而本冊教材是先學(xué)習(xí)正反比例 的知識后再學(xué)習(xí)比例尺， 這樣更有利于學(xué)生理解比例尺的意義， 促進 知識的遷

6、移。4 注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透，努力培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略。初步掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目標(biāo)之一。編 寫本冊教材時，特別關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的滲透。例如：在探索圓的面 積計算方法時，教材通過圓的面積與圓內(nèi)接正方形和圓外切正方形面積的比較， 既估計了圓面積的大小范圍， 又滲透了正多邊形逼近圓的 方法，體現(xiàn)了極限的思想。 又如，在探索圓周率和圓柱體積的計算方 法時，教材滲透了直線圖形和曲線圖形的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)了“化曲為 直”的思想方法。5 總復(fù)習(xí)的編寫思路清晰，形式新穎?？倧?fù)習(xí)的編排可以說是青島版教材的又一大亮點。在教材送審 的過程中，我們也了解到前幾套教材在送審的過程中均因總復(fù)習(xí)平淡 而未獲通過。 本套教材在總復(fù)習(xí)方面進行了獨特的編排， 充分體現(xiàn)了 青島版教材的思路與特色，將系統(tǒng)知識、數(shù)學(xué)思想與方法滲透、數(shù)學(xué) 等進行了充